張梅

摘 要：游戲教學(xué)法具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，是初中地理教學(xué)中一種行之有效的教學(xué)模式，可在課堂中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)以往工作經(jīng)驗(yàn)，對初中地理開展游戲教學(xué)的設(shè)計策略進(jìn)行總結(jié)，并從競賽式游戲教學(xué)應(yīng)用、填圖類游戲教學(xué)應(yīng)用、角色轉(zhuǎn)換類游戲教學(xué)應(yīng)用三方面，論述了游戲法在初中地理教學(xué)中的具體應(yīng)用方式。

關(guān)鍵詞：游戲法；初中地理教學(xué)；競賽式游戲

游戲法教學(xué)主要以游戲的形式，通過提升學(xué)生的心理感受能力，讓學(xué)生加深對課堂知識的印象。在初中地理課堂上，游戲法教學(xué)與地理學(xué)科知識特點(diǎn)、初中生身心特點(diǎn)相符，有利于地理教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。作為一種新興的教學(xué)方法，游戲教學(xué)具有自身獨(dú)特的課堂模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過游戲?qū)χR進(jìn)行反思、互動和交流，來提升課堂教學(xué)效果。

一、初中地理課堂中游戲教學(xué)的設(shè)計策略

（一）注重游戲內(nèi)容的生活化

在初中生日常生活中，游戲可以在各個角落中體現(xiàn)出來。教師通過對游戲方式的合理掌握，可對游戲中學(xué)生的心理進(jìn)行良好認(rèn)知，促使初中生在生活中養(yǎng)成創(chuàng)新精神。首先，教師在地理教學(xué)時要對某一事物進(jìn)行合理創(chuàng)造，突破傳統(tǒng)觀念的束縛，尤其是對于初中生來說，游戲化教學(xué)只是為他們提供了良好的學(xué)習(xí)橋梁和方式，而生活化游戲才是創(chuàng)新精神培養(yǎng)的關(guān)鍵。因此，教師在設(shè)計游戲內(nèi)容時，應(yīng)將學(xué)生的游戲性激發(fā)出來，讓學(xué)生在游戲化教學(xué)氛圍中去挖掘生活中的創(chuàng)新意識。

（二）注重游戲過程的參與性

心理學(xué)家表示：“游戲是由心底一種愉快原則促使的，它能讓人獲得滿足感。”游戲可以滿足初中生好玩的心理，使他們的注意力保持高度集中。初中生心理依然保留著好玩、好動的天性，教師可以將地理知識完全融入游戲中，讓學(xué)生在感受到快樂的同時，學(xué)習(xí)到更多知識。例如，在學(xué)習(xí)七大洲、四大洋時，教師可以安排七名學(xué)生扮演七大洲，四名學(xué)生扮演四大洋。教師可以在教室內(nèi)畫出地球形狀圖，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)準(zhǔn)確找到自己的位置，最后由教師對活動進(jìn)行評價，指出學(xué)生存在的問題，對表現(xiàn)好的學(xué)生給予一定獎勵，這樣可以激勵他們積極參與到游戲過程中。

二、游戲法在初中地理教學(xué)中的具體應(yīng)用方式

（一）競賽式游戲教學(xué)應(yīng)用

競賽游戲可以將競爭引入到課堂教學(xué)中，在應(yīng)用過程中與智力競賽活動相類似。具體做法如下：教師可將學(xué)過的地理知識編入競賽游戲中，讓學(xué)生以自學(xué)和復(fù)習(xí)為基礎(chǔ)在課堂上開展比賽。競賽的目的就是考查學(xué)生知識和技能的掌握情況，讓學(xué)生理解熟能生巧。例如，在學(xué)習(xí)“黃土高原”時，教師可以提前準(zhǔn)備好一段影片，在播放影片之前，教師要安排學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)知識記錄，然后以小組為單位，對影片中講述到的知識點(diǎn)進(jìn)行提問，看哪一組學(xué)生問題的回答數(shù)量和正確率最高。此時學(xué)生心理情緒會被完全調(diào)動出來，實(shí)現(xiàn)了課堂學(xué)習(xí)氣氛的有效活躍。

（二）填圖類游戲教學(xué)應(yīng)用

填圖游戲可以培養(yǎng)學(xué)生對地圖的掌握能力，是初中生必備的一種地理學(xué)習(xí)技能，該游戲可以通過動腦、動手等過程對學(xué)過的地理知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，提升學(xué)生的空間思維能力。例如，中國四大地理區(qū)域?qū)W習(xí)中，教師可以利用相關(guān)技術(shù)軟件將區(qū)域代表圖片進(jìn)行有效處理，讓學(xué)生可以通過圖片拖拽進(jìn)行拼圖，將圖片拖放到正確位置上，當(dāng)拖放正確時，可以在計算機(jī)中設(shè)置一句激勵學(xué)生的話，來提升他們對教學(xué)游戲的熱情，并幫助他們對各地區(qū)人文地理特征進(jìn)行了解。

（三）角色轉(zhuǎn)換類游戲教學(xué)應(yīng)用

所謂角色轉(zhuǎn)換游戲，便是讓學(xué)生將自己想象成為另一個角

色，站在這個角色角度對問題進(jìn)行重新思考，并得到解決問題的方法和策略。例如，在地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展課堂上，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換游戲，制作一個村長競選的現(xiàn)場。首先，教師可以將村子的自然條件、資源利用情況以及人們生活狀況進(jìn)行明確，并提出問題：“在這樣一個整體條件下，村長將如何帶領(lǐng)村民們走向富裕生活？”讓學(xué)生經(jīng)過簡單的思考之后，安排學(xué)生進(jìn)行競選演講。最后，讓大家充當(dāng)選民，為各位村長的演講進(jìn)行投票，選擇出在他們心中認(rèn)為可以帶領(lǐng)大家走向富裕的村長。通過這種游戲，學(xué)生可以理解區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與哪些具體指標(biāo)有關(guān)，并利用自身對經(jīng)濟(jì)的理解，完成對地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的若干探討。

綜上所述，游戲教學(xué)不僅適合于小學(xué)教育，在初中教學(xué)中同樣適用。與此同時，初中地理游戲教學(xué)法十分符合初中教育改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，突出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，對情感和活動因素在教學(xué)中的作用進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。另外，通過游戲法開展初中地理教學(xué)，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們對問題的解決能力，為今后學(xué)習(xí)和發(fā)展提供有利條件。

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編輯 李博寧