王蕊

初中時的班主任于老師，是我學生時代最敬重的一位老師。二十年前，我成為他的學生，那時候，九中還沒有現(xiàn)在這么漂亮。

于老師總是苦口婆心地教導我們：“別玩了，抓緊時間學習吧，這是你們最好的機會，為這個，廢寢忘食都不為過啊，怎么你們還不緊不慢的？你們怎么才能認識到學習的重要性？我對你們的要求只有一個——玩命地學。其他的事，都給我撂下！”

彼時，他的學生們看著試卷上不太理想的分數(shù)，居然還能彼此插科打諢地嬉笑半天，不識愁滋味。

十幾年后，當我們想好好地學習、想正兒八經地完善一下自己的知識體系的時候，謀生的壓力已經迫使我們四處兜轉，我們沒有時間，我們身不由己。再也沒有那么一張課桌每天等著我們自己去讀書、寫字，再也沒有一個講臺擎舉著恩師為我們答疑解惑，再也沒有班主任在自習課把我們叫到走廊上主動詢問我們的近況、幫助我們做規(guī)劃……

二十年之后，我們已經散落在天涯海角，大部分人家庭工作連軸轉，也有升學路過早中斷的，面臨的坎坷，更多。原來，我們正在受的苦，都是在為曾經的懶惰贖罪。

他們都說我，至少比較順利，現(xiàn)在也不錯，何必還一味懷舊和遺憾？可他們不知道，昨夜我又夢見自己在一所學校門口著急地奔走，很多學生穿著學士服坐在荒地上聆聽校訓，那是大學畢業(yè)典禮，而我的心沉到海底，慌張難過……

這個心理現(xiàn)象要溯源很久，而我已經厭倦了玩這種心理測試。

時光太快了，于老師領讀“Where are you from”的英式發(fā)音還在耳邊響著，怎么會轉眼間我就走到三十多歲呢。

眼前的順遂并不意味著我不可以去懷舊，我甚至經常想，如果我年少時更努力一些，現(xiàn)在應該會有更多的可能性，未必比現(xiàn)在好，但是一定更豐富、一定更能拓寬我的視野。年少時那些閑閑而過的時光，在我的身上更多的是內化成另外一種力量，談不上浪費，可我常常想：我的心理青春期未免太長了一些。而我的慧根是多么劣質以至于花了若干年時間還在一些虛無的心智課題上兜兜轉轉，蚍蜉撼樹。

假如，我是說假如，假如我早早懂得珍惜時間，寧靜致遠，很多心智課題我很可能早些時候就解決了。

我有很多遺憾，對于年少，對于學業(yè)，甚至對于職業(yè)。但是人生至此，我也心安理得，縱然前面的人生漏洞百出，過好后面，大概也會幸福吧。我現(xiàn)在經常會勸表妹們好好學習，一如那些當年勸我的長輩一樣語氣輾轉，這輾轉的語氣背后有多少復雜的經歷和思考，少年人哪有閑暇關注？

于老師，感恩與您有兩年的師生緣，感恩那兩年美好而上進的日子，感恩那份積極的力量綿延至今讓我仍然追求真善美。

飛雪的午后，忽然想到，如果我此時睡著了，片刻之后，有人輕輕碰醒我，悄悄說：“班主任來了！”于是我睡眼惺忪地抬起頭，看見穿著白襯衣的于老師出現(xiàn)在教室門口，而我正趴在一張課桌上，眼前堆著人教版紅色封面的英語課本。于老師走上講臺叫出我的名字，讓我讀一段課本上的對話。而他肯定不知道為什么，他的學生在站起身的那一刻，忽然間淚流滿面……