徐月華

著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“真教育是心心相印的活動(dòng)。唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處?！痹鯓硬拍苓_(dá)到孩子教育中的“心心相印”呢？我想，

只要“用心耕耘，必有收獲?！蹦闳魮碛幸活w童心，就能走進(jìn)孩子的世界；你若富有一顆愛(ài)心，就能推開孩子的心扉；你若持有一顆恒心，就能打開孩子情感的缺口，用心耕耘，必能撥動(dòng)師生心中的弦，奏出人與人之間，心靈與心靈之間“愛(ài)”的樂(lè)章！

一、童心，走進(jìn)心靈的通行證

著名教育家陶行知先生在《陶行知文集》中《師范生第二變——變個(gè)小孩子》寫到“師范生的第一變---變個(gè)孫悟空、第二變---變個(gè)小孩子”就是告訴作為教師的我們，要把自己變個(gè)小孩子，擁有一顆不老的童心，去做個(gè)快樂(lè)的孩子王，用孩子的眼睛去觀察，用孩子的耳朵去傾聽(tīng)，用孩子的興趣去探尋，用孩子的心靈去感受，用孩子的情感去熱愛(ài)，用孩子的方法去決策。

在我的教育教學(xué)過(guò)程中就有這樣一個(gè)案例：不妨跟你打個(gè)賭。

升入二年級(jí)學(xué)習(xí)時(shí)，我班轉(zhuǎn)來(lái)個(gè)男生，是個(gè)長(zhǎng)得又帥頭腦又聰明的孩子，就是有個(gè)凡事拖拉的壞毛病，作業(yè)常常拖拉不做。每次找他談話，他都保證下次一定按時(shí)完成，但是，還是我行我素，經(jīng)常拖拉不交，而且，每次不交作業(yè)，總有說(shuō)不完的理由，真是讓人歡喜讓人憂，我決定好好治治他這個(gè)毛病。想來(lái)想去，還是決定采用“和你打個(gè)賭”的方法進(jìn)行教育。

一天，他又沒(méi)有交作業(yè)本，我就順勢(shì)對(duì)他說(shuō)：“你今天的作業(yè)又沒(méi)有交，想不想交啊？”他說(shuō)：“今天媽媽把我的作業(yè)放家里了，我明天一定交來(lái)?！蔽艺f(shuō)：“我看，你明天是不會(huì)交的，因?yàn)榈搅嗣魈?，你又?huì)給我很多不交的理由的，我才不上你的當(dāng)呢?！彼鼻械卣f(shuō)：“徐老師，這次我保證不會(huì)，明早一定交給你，你再給我一次機(jī)會(huì)吧！”我一本正經(jīng)地說(shuō)：“我還是不相信你的話，即使明天你交了作業(yè)，但我敢打賭，你還會(huì)拖拉作業(yè)的，肯定還會(huì)有第二次、第三次的，不信，我們走著瞧！”那男孩聽(tīng)到這里，急著說(shuō)：“徐老師，請(qǐng)相信我，這是最后一次。第二天，那男孩果然把作業(yè)補(bǔ)上了，交給了我，以后的一段日子里，他還真記住和我打賭的事情，果然做到了按時(shí)完成作業(yè)，不拖拉?？墒牵幸惶?，他又沒(méi)有交作業(yè)。我找到他，故意得意地說(shuō)：“你看，你看，我說(shuō)得不錯(cuò)吧，我知道你還會(huì)有第二次的。以后，我還是敢打賭，你還會(huì)有第三次、第四次的，老師不喜歡狼來(lái)的孩子，你不要再耍我了?！边@下，那男孩真的急了，說(shuō)：“老師，以后我再也不會(huì)有第三次了?！睆拇艘院?，這男孩再也不拖拉作業(yè)了。

打賭通常是一種帶有趣味性、挑逗性的做法，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，打賭是非?！皣?yán)肅”的正經(jīng)事，是關(guān)系到自己名譽(yù)的大事，而在成人眼里，與孩子打賭則是一種游戲。我以孩子處理問(wèn)題的方式來(lái)與孩子談?wù)撏侠鳂I(yè)的問(wèn)題，似乎是避重就輕，而結(jié)果，刺激了孩子的自尊心，激起了孩子想贏的好勝心，達(dá)到了讓孩子改正錯(cuò)誤的目的。由此可見(jiàn)，帶著一顆童心走入兒童世界，借用孩子感受外部世界的獨(dú)特方式來(lái)激起孩子純真的情感，就能達(dá)到意想不到的教育效果。

陶行知先生有句話說(shuō)得好：“我們必須變成小孩子，才配做小孩子的先生。”是的，孩子的世界是豐富多彩的，孩子的教育也應(yīng)該是生動(dòng)有趣、快樂(lè)活潑的。讓作為老師的我們，一起牽起孩子稚嫩的手，帶領(lǐng)他們走進(jìn)如童話般美好奇妙的世界，讓他們?cè)谟鋹傊懈惺芙逃?，在愉悅中體會(huì)生活，在愉悅中舒展自己的生命活力。

二、“愛(ài)心”——推開心靈的窗戶

學(xué)生的心靈是稚嫩的，也是脆弱的。這就需要作為教師的我們放下架子，蹲下身子，傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，接納他們的感受，包容他們的缺點(diǎn)，分享他們的喜悅，象珍惜花上顫動(dòng)欲墜的露珠那樣，全身心的去呵護(hù)他們，用“愛(ài)”走進(jìn)他們的心靈，捕捉他們的心語(yǔ)，達(dá)到師生相知相融的境地！

有這樣一個(gè)學(xué)生，小燕的媽媽在她剛出生時(shí)就離開了她，她隨著父親和爺爺長(zhǎng)大，由于從小沒(méi)有母親的呵護(hù)，孩子不愛(ài)說(shuō)話，有點(diǎn)自閉。上學(xué)后家里無(wú)人管，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)很差，許多孩子看不起她，不愿意和她一起玩。在這種情況下，孩子愈加不愛(ài)說(shuō)話，總是生活在自己的世界里，才剛上二年級(jí)，孩子臉上就整天沒(méi)有表情，一副麻木不仁的樣子?？吹竭@一切，我非常著急，我應(yīng)該怎么做呢？是命令大家和她一起玩，把同情和憐憫施舍給她，還是……，我徘徊，我焦慮，想了又想，我終于采取了一種非常明智的做法。我決定走到這孩子身邊去，用我的行動(dòng)去感染孩子們。因?yàn)槲蚁嘈?，其他孩子看到老師?duì)她的親近，一定會(huì)親近她的。課間我就試著和她交流，和她在課下交朋友，頭發(fā)亂了，我?guī)退崂碚R；衣服皺了，我?guī)退路?，翻翻衣領(lǐng)；鉛筆鈍了，我?guī)退砗勉U筆。課堂上，我經(jīng)常鼓勵(lì)她回答問(wèn)題，答對(duì)了，我就翹起大拇指表?yè)P(yáng)她；答錯(cuò)了，我就給她一個(gè)鼓勵(lì)的眼光，告訴她沒(méi)關(guān)系，再想想看，你一定行！特別是春游的時(shí)候，我特地把她安排在我組上，和她一起玩耍，一起吃喝；在水果拼盤的游戲中，我誠(chéng)心誠(chéng)意地做她幫手……很多次，我們?cè)跉g樂(lè)的氛圍中交往、合作。漸漸地她與我產(chǎn)生了朋友般的依戀之情，其他孩子看到老師和她特別親近，自然而然地改變了對(duì)她的態(tài)度，愿意與她交往了。這個(gè)事例讓我深深地體會(huì)到：在很大程度上，教育的效果取決于受教育者所處的環(huán)境，教育者的態(tài)度將會(huì)影響孩子成長(zhǎng)為什么樣的人。我們愛(ài)孩子就要走進(jìn)孩子的心靈， 把孩子當(dāng)朋友，沒(méi)有長(zhǎng)幼高低之分，沒(méi)有聰明愚蠢之別，讓更多的孩子感受到殷切的期望，體驗(yàn)到成功的喜悅，獲取到向上的動(dòng)力，到時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)每一個(gè)孩子都是一塊塊發(fā)亮的金子！正如著名的教育家陶行知先生所說(shuō)的“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處?！薄皼](méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育”，老師的愛(ài)——就是照亮孩子心靈窗戶的盞盞燭光，相信有了老師的“愛(ài)”，孩子的生活更加精彩紛呈，陽(yáng)光燦爛。

三、“恒心”——打開情感的缺口

教育是一個(gè)“慢活”“細(xì)活”，它需要有水滴石穿的耐心，需要留足等待的空間和時(shí)間，需要有舒緩的節(jié)奏，需要有潛移默化的生命成長(zhǎng)歷程，需要我們放慢教育的步伐，耐心等待每一朵花兒的綻放。特別是問(wèn)題生的轉(zhuǎn)化不是一兩句話或幾次談心就能立竿見(jiàn)影，更需要日積月累。小燕的成長(zhǎng)的確是一個(gè)“老大難”的問(wèn)題，總是反反復(fù)復(fù)，時(shí)好時(shí)壞，有時(shí)一天每個(gè)任課老師都要來(lái)向我“告狀”，同學(xué)也討厭她……但我從不氣餒，為此，我在教育她時(shí)，采取了階段性目標(biāo)進(jìn)取的方法，試行“一大一小一經(jīng)?！钡慕逃Ｊ?，一大即一大周一個(gè)近期目標(biāo)，一小即一小周一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，一經(jīng)常即圍繞“今天的我比昨天的我進(jìn)步了嗎？”天天評(píng)比，三天一小結(jié)。例如五角星的評(píng)比。我把五角星分成了五個(gè)評(píng)比點(diǎn)。一是對(duì)人有禮貌，不頂嘴；二是坐姿好，不翹二郎腿；三是作業(yè)完成好，不拖拉；四是講衛(wèi)生，不咬手指甲；五是就餐好，不浪費(fèi)。這樣，她在每天地學(xué)習(xí)生活時(shí)就有了進(jìn)取的目標(biāo)。在教育時(shí)，我們始終堅(jiān)持“只激勵(lì)，不指則；只幫助，不埋怨”的原則，努力以寬容之心對(duì)待她所犯的錯(cuò)誤，在她上課不能專心聽(tīng)講時(shí)，采用走過(guò)去摸摸她的頭，對(duì)她說(shuō)：老師喜歡看你認(rèn)真聽(tīng)講的樣子；在她要發(fā)脾氣時(shí)，采用手拉手，邊散步邊談心開導(dǎo)；功夫不負(fù)有心人，在老師天天督促鼓勵(lì)下，她的學(xué)習(xí)勁頭也隨之更高了，主人翁意識(shí)也更強(qiáng)了，也更愿意為班級(jí)服務(wù)了，真正成了班級(jí)的小主人。評(píng)比時(shí)，她終于得到了一個(gè)缺了兩個(gè)角的五角星。看她把那缺了兩個(gè)角的五角星認(rèn)認(rèn)真真地貼到“我是耀眼的小明星”上去時(shí)，我真的好感動(dòng)。也真正明白了蘇霍姆林斯基所說(shuō)的“不能讓兒童那種“成為一個(gè)好人”的愿望的火花熄滅?！边@句話的含義了。從那以后，她徹底變了，對(duì)自己要求也更嚴(yán)格了，成績(jī)大幅度上升，得的五角星也一次比一次完整，一次比一次多，綻開的笑臉也越來(lái)越燦爛。

有人說(shuō)過(guò)：“教育應(yīng)像屋檐水一樣，一點(diǎn)一滴，滴穿階沿石；教育應(yīng)像春雨一樣，一點(diǎn)一滴，輕輕地灑在學(xué)生的心扉上?！钡拇_，教育是慢的藝術(shù)，作為教師的我們千萬(wàn)不要輕言放棄。當(dāng)我們“三十六計(jì)”用完后，只要我們心里裝著學(xué)生，愿意等待，相信一定會(huì)想出“三十七計(jì)”。

教育就是這么簡(jiǎn)單，只要你擁有童心、富有愛(ài)心、持有恒心，用心耕耘，必有收獲。