◎吳燕蘋

一、研究目的

在大量閱讀有關小學體育教學方法創(chuàng)新的文獻中，有關在新課標指導下采取的較為新穎的教學方法是很多的，如游戲教學法、情景教學法、口訣教學法、生活教學法等。雖則這些教學方法較多的體現(xiàn)了新課標的創(chuàng)新教學理念，但對其中所蘊含的創(chuàng)新因子及其應有特點，多數(shù)并沒有進行明確表述，這會影響到教學實踐中教師對其創(chuàng)新做法所產(chǎn)生效果缺乏明確認知，并影響到教學效果的獲取。所以，本研究的目的，在于明確這些教學方法中蘊含的創(chuàng)新因子及其特點，以便使教學方法采取更加具有針對性和取得更優(yōu)的成果。

二、研究方法

1.文獻資料法 通過查閱與研究相關文獻資料，為本研究提供一定的理論依據(jù)。

2.比較法 對現(xiàn)有文獻進行比較分析，得出相關結論。

3.訪談法 通過對其他體育教師的訪談，來了解他們對教學中所使用教學方法中所蘊含創(chuàng)新因子及其特點的認知并進行綜合分析，從而概括出各教學方法中的創(chuàng)新共性和共有特點。

三、結果與分析

1.創(chuàng)新教學方法對提升體育教學質(zhì)量重要性 在日常的體育教學中，教師不僅要靜動態(tài)觀察課堂的任何情況，善于提出教學存在的問題，以結合教學內(nèi)容為主，從學生已有的認知水平、啟發(fā)學生思維，采取新的教學方法。創(chuàng)新體育教學方法不僅可以集中學生的注意力，調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生參與的興趣，同時有利于提高課堂的教學質(zhì)量，讓教學效果更為顯著。

創(chuàng)新教學方法對激發(fā)學生體育興趣和潛能開發(fā)中的必要性。

（1）學習動機激發(fā)中的創(chuàng)新因子。學生學習動機激發(fā)過程中的創(chuàng)新因子。在小學體育教學中，作為體育與健康學習的重要目標之一，也是其他學習目標達成的基本奠基，學生對于相關運動技能的掌握是必需的。即如課標所指，“運動技能學習領域體現(xiàn)以身體練習為主的基本特征，也是實現(xiàn)其它學習領域目標的主要手段之一”。但這種掌握，與運動項目相關，對某些學生而言，是枯燥而無趣的。如已有教學經(jīng)驗告訴我們，很多學生對籃球運球動作的練習，學生普遍會運球，但是真正能做到運球自如的學生就所剩無幾。

（2）學習潛能發(fā)掘中的創(chuàng)新因子。對于潛能，有教科書將之定義為“一個人身體、心理素質(zhì)等方面存在的發(fā)展可能性”，其開發(fā)本質(zhì)是“把（人的）天生的智慧潛能循循誘導出來，激活（人的）已擁有的知識和掌握新知識的能力”。對學生而言，理論上，每個人都具有一定的潛能需要通過學習等進行有效地發(fā)掘，這也是每個學生在內(nèi)心深處所需要的。而表現(xiàn)在小學體育教學過程中，采用何種教學方法、如何具體操作來開發(fā)學生的潛能，則包含了更多的創(chuàng)新因子。

2.小學體育與健康課程學科性質(zhì)及主要特征 體育學科課程不同于其他文化學科，它是一種以身體練習為主，以增強體質(zhì)、增進健康為目的的課程，它可以讓學生通過鍛煉達到身心愉悅、德育熏染、技藝掌握的一門實踐課程。該課程的性質(zhì)主要還體現(xiàn)在學生通過身體活動，掌握某項運動的基本技能，并以此技能從而達到增強體能的特質(zhì)。更深層次的解析該學科性質(zhì)，它主要是讓學生在體育課中得到鍛煉，獲得身體健康、心理健康、社會適應多方面能力，讓學生克服困難，提高抗挫能力和情緒調(diào)節(jié)能力，培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)，增強學生的自信心。

3.基于學科性質(zhì)的創(chuàng)新小學體育教學方法應具備的幾個問題

（1）差異性。學生是課堂的教學主體，因此在體育課堂上學生接受的能力有所差異，學生的身體素質(zhì)也有層次，對于不同接受能力的學生給予他們不同的教育方法，這種教育方法又不能一視同仁，應取長補短有針對性的采用不同的創(chuàng)新方法引導學生。比如在田徑的短跑教學中，采用15秒變速追逐跑，這里總有每次都追不上的學生，這時教師如果還一味的采用這種追逐方法，那么將會打擊老是追不到的學生自信心，教師應及時的采取自主配對、強強聯(lián)合等創(chuàng)新性方法，讓學生通過不一樣的教學方法提升自信心與速度。可見教師在這種個體差異上，還是需要花巧妙的功夫來激發(fā)學生學習的興趣，讓那些跟不上的學生也能積極的投入到體育課堂教學中，提高體育課堂的整體質(zhì)量。

（2）趣味性。作為小學體育教學方法應具有的其他一些特點的引領，趣味性的表現(xiàn)，與具體的學生年齡段相適應，如語言表述的兒童化（易于為學生理解）、內(nèi)容設計的故事化（引領學生感受體育練習的趣味）、教具或學具的新穎性（刺激學生的練習意愿）等，都是必需的。如前述好朋友式的分組中的組名命名，根據(jù)學生意愿，即有兩組分別命名為“向日葵”組和“太陽”組，理由是“向日葵向太陽，兩組合作力量強”；又如教學跳躍課，可以通過小白兔、小豬等等形象逼真的動物，讓學生在學習各種動物跳躍行走的樣子能更直觀的模仿；再如教學前滾翻時的兒歌運用“下蹲低頭手撐墊，蹬地提臀向前翻；肩背著墊抱小腿，蹬地團身是關鍵”等兒歌，也可以用一低二撐三蹬四滾簡單的口訣進行教學。

（3）媒體性。體育練習中，學生對運動技能掌握的認知是非常重要的。雖然這會有教師的動作示范以及必要的講解等，但在很多情形下仍無法給學生以較為直觀、形象化的認知，如在“急行跳遠”教學中，對于“助跑——起跳——騰空——落地”的語言表達，教師就會有其心而無其力，這就會影響到教與學的效果取得。對此，借助現(xiàn)代化的信息化教學設備，如視頻影像有關技能動作的拆解和慢動作觀看，即可化解該難題，且形象、直觀，易于理解和記憶。事實上，這種媒體化教學，也可用于相關體育活動的氛圍營造與活動進程引領中。

四、結論與建議

創(chuàng)新的體育方法從無形中走進我們的體育課堂，如果能合理的有效的運用到體育課堂固然是一件好事，但如果沒有從本質(zhì)上解析其內(nèi)涵，那么體育課堂的整體質(zhì)量將適得其反。在小學體育教學中，與學生的學習動機激發(fā)和潛能開發(fā)的實踐路徑選擇的多樣性相關，教師教學方法的創(chuàng)新惟其深入才會有更多更好的做法發(fā)現(xiàn)，打開獨特新穎的思想，轉變教學觀念，改進教學方法，結合教學實踐從學生所聞、所喜、所樂、所見的特點采取創(chuàng)新性的教學方法，讓學生在體育課堂上真正的愛上體育課，從“學會”逐漸轉變“會學”，最大限度的拓寬學生“自由”空間，培養(yǎng)學生體智美等方面的綜合素質(zhì)。所以在選擇創(chuàng)新的教學方法教師也應考慮到自身的優(yōu)勢，轉化限制條件為有利條件，解放一味不變的傳統(tǒng)思想、拓寬新的思路、大膽突破教學所存在疑難雜癥，選擇先進性的教學方法，創(chuàng)造適合的實際的方法，使每節(jié)課都做到教法新穎，措施有力，不斷提高教學質(zhì)量，讓每節(jié)課都體現(xiàn)學生自身的價值和特點，讓小學體育教學的效果取得更加高效而深遠，讓課標真正的落實到體育課堂上，以“體”育人，真正的促進學生的健康成長。

［1］張敏俊.小學體育教學方法創(chuàng)新［J］.教師，2016，15：98-98.