劉雅婷

（上海杉達(dá)學(xué)院，上海 200000）

一、“中國制造2025”背景下專業(yè)人才的新特征

（一）學(xué)歷層次高移化

隨著我國制造業(yè)由傳統(tǒng)的“中低端”向“中高端”延伸，以新能源、新材料、現(xiàn)代裝備制造等為代表的高端制造業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中的比重不斷增長，對(duì)于技術(shù)技能型人才的需求層次也隨之提高?！爸袊圃?025”對(duì)高層次技能應(yīng)用型人才的發(fā)展需求，將推動(dòng)職業(yè)技能型人才培養(yǎng)層次的高移，使技能型勞動(dòng)者的學(xué)歷層次也呈現(xiàn)高移化的特征。

（二）知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)合化

在“中國制造2025”戰(zhàn)略背景下，制造業(yè)的發(fā)展將步入智能制造時(shí)代，傳統(tǒng)的簡單勞動(dòng)力將被智能生產(chǎn)系統(tǒng)所取代。尤其是在信息化與制造業(yè)深入融合的趨勢下，高端制造業(yè)呈現(xiàn)出復(fù)雜化和綜合化的發(fā)展態(tài)勢，這就要求勞動(dòng)者具備復(fù)合型的知識(shí)結(jié)構(gòu)，由過去單一的崗位能力向多元復(fù)合的職業(yè)群能力轉(zhuǎn)變，以更好地應(yīng)對(duì)大數(shù)據(jù)生產(chǎn)、數(shù)字化制造的挑戰(zhàn)。

（三）技術(shù)素養(yǎng)實(shí)踐化

在“工業(yè)4.0”時(shí)代，推動(dòng)我國由制造業(yè)大國向制造業(yè)強(qiáng)國轉(zhuǎn)型，關(guān)鍵在于發(fā)展知識(shí)密集型的高端制造業(yè)，提高現(xiàn)有制造業(yè)的技術(shù)知識(shí)含量，打造服務(wù)型的高端制造產(chǎn)業(yè)。然而，當(dāng)下以數(shù)字化制造、網(wǎng)絡(luò)化制造、信息化制造、智能化制造等為代表的高端制造業(yè)無不帶著技術(shù)創(chuàng)新的烙印，尤其是面對(duì)大批量的流水線生產(chǎn)逐漸被小批量的定制化生產(chǎn)所取代的趨勢，技術(shù)創(chuàng)新就顯得尤為可貴?！?/p>

二、“中國制造2025”對(duì)民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)人才需求的趨向

（一）“創(chuàng)意驅(qū)動(dòng)”尋覓創(chuàng)新性人才

“中國制造2025”指出，要推動(dòng)我國制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，必須將創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)擺在核心位置。

從藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)來看，不僅在創(chuàng)新創(chuàng)意人才培養(yǎng)方面發(fā)展不足，在專業(yè)建設(shè)、品牌推廣上也存在很大的不足。藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)作為高創(chuàng)造性的專業(yè)類型，而創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的核心在于掌握先進(jìn)技術(shù)并具有較強(qiáng)創(chuàng)新素養(yǎng)的創(chuàng)新型人才，因此，急需培養(yǎng)一批制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)所需的創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)人才。

（二）“綠色設(shè)計(jì)”召喚可持續(xù)人才

“中國制造2025”為我國設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展指明了方向，強(qiáng)調(diào)要走一條綠色發(fā)展之路，設(shè)計(jì)界也倡導(dǎo)“綠色設(shè)計(jì)”、“可持續(xù)設(shè)計(jì)”，因此，設(shè)計(jì)行業(yè)的綠色發(fā)展召喚具有環(huán)保意識(shí)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才支持并參與綠色產(chǎn)品的設(shè)計(jì)開發(fā)以及新型生態(tài)產(chǎn)品的制造，進(jìn)而提升我國設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展的節(jié)能、低碳、環(huán)保水平。

（三）“品牌建設(shè)”訴求卓越型人才

中國設(shè)計(jì)在全球設(shè)計(jì)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)還未占據(jù)很大的比重，以國外設(shè)計(jì)，國內(nèi)代工為主，世界知名的品牌也不多。推動(dòng)中國設(shè)計(jì)行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，提升發(fā)展層次，需要不斷加強(qiáng)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的創(chuàng)新，打造精品設(shè)計(jì)、高端品牌設(shè)計(jì)，進(jìn)一步提升我國設(shè)計(jì)行業(yè)的全球競爭力和世界知名度。因此，必須加強(qiáng)卓越型人才培養(yǎng)，塑造具有國際競爭力的設(shè)計(jì)品牌，促使設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展達(dá)到國際領(lǐng)先水平。

（四）“中國智造”尋求智慧型人才

“中國智造”并不是完全囿于技術(shù)的自動(dòng)化，而需要在設(shè)計(jì)行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)過程中注入智慧基因，尤其強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)者的智慧化。因此，“中國智造”亟待尋求一大批具有較強(qiáng)的探索精神、科技研發(fā)能力、創(chuàng)新意識(shí)和能力的智慧型設(shè)計(jì)專業(yè)人才。

三、“中國制造2025”背景下民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的變革方向探索

（一）以人才培養(yǎng)目標(biāo)變革為基礎(chǔ)，從培養(yǎng)單一設(shè)計(jì)專業(yè)人才轉(zhuǎn)向培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型設(shè)計(jì)專業(yè)人才

從藝術(shù)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的發(fā)展歷程來看，先后經(jīng)歷了技術(shù)型、技能型以及技術(shù)技能型人才的發(fā)展過程，具體就是“重技能、輕理論”，過于強(qiáng)調(diào)對(duì)受教育者“一技之長”的培養(yǎng)，忽視了受教育者個(gè)性化、全面化發(fā)展的需要，尤其缺乏對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的人文素養(yǎng)、批判精神、創(chuàng)新意識(shí)以及精益求精的工匠精神等綜合素養(yǎng)的培育和塑造。

因此，職業(yè)院校應(yīng)緊跟設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展趨勢和需求，重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，切實(shí)瞄準(zhǔn)復(fù)合型、創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才要求，從人才培養(yǎng)理念、規(guī)格、方式、方法等方面進(jìn)行調(diào)整，并根據(jù)設(shè)計(jì)行業(yè)崗位未來發(fā)展的需要，培養(yǎng)具有較高綜合素養(yǎng)的創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才。

（二）以教學(xué)內(nèi)容變革為依托，實(shí)施“專度”與“廣度”相協(xié)同的藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才職業(yè)能力培養(yǎng)

由于缺乏科學(xué)的引導(dǎo)，我國藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育在長期的發(fā)展過程中出現(xiàn)了一定的“異化”。民辦高校的功能過度強(qiáng)調(diào)技能導(dǎo)向，教學(xué)內(nèi)容的技能本位特征日益突出，并且在精細(xì)的專業(yè)分工下，受教育者的就業(yè)范圍越來越狹窄，就業(yè)適應(yīng)力受到很大的限制。

面對(duì)“中國制造2025”對(duì)職業(yè)技能人才培養(yǎng)的新要求，民辦高校應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容改革為依托，提升藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的專業(yè)深度和知識(shí)結(jié)構(gòu)的廣度，還要不斷拓展職業(yè)廣度，提高受教育者的“工匠精神”，培養(yǎng)支撐受教育者核心職業(yè)能力發(fā)展的背景能力，保障“從好業(yè)”，以促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的可持續(xù)發(fā)展。

（三）以教學(xué)方式變革為重點(diǎn)，構(gòu)建“教、學(xué)、做”融通開放的實(shí)踐導(dǎo)向型教學(xué)模式

隨著“中國制造2025”戰(zhàn)略的推進(jìn)，以大數(shù)據(jù)、智慧云平臺(tái)、移動(dòng)互聯(lián)等為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)與制造業(yè)進(jìn)行了廣泛深度的融合，產(chǎn)生出一大批的智能制造、數(shù)字制造、信息化制造，使得新型制造業(yè)跨區(qū)域、跨領(lǐng)域、跨學(xué)科、跨專業(yè)的特性日益明顯，對(duì)勞動(dòng)者的可持續(xù)發(fā)展能力提出了新的要求。

為了應(yīng)對(duì)這種外部發(fā)展需要和趨勢，民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育在人才培養(yǎng)過程中要注重對(duì)受教育者復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)的培育，強(qiáng)化對(duì)學(xué)習(xí)者可持續(xù)發(fā)展能力的塑造。

因此，要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，科學(xué)踐行“理實(shí)一體”的觀念，大力推行“教、學(xué)、做”融通開放化的行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)模式，確立“實(shí)踐導(dǎo)向、過程導(dǎo)向、工作導(dǎo)向、項(xiàng)目導(dǎo)向”在民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教育過程中的具體應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的有序開展。

此外，為了進(jìn)一步增強(qiáng)民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性、實(shí)踐性和實(shí)效性，應(yīng)綜合運(yùn)用數(shù)字模擬、虛擬現(xiàn)實(shí)等信息化技術(shù)手段，深入推進(jìn)場景教學(xué)、仿真教學(xué)、模擬教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、崗位教學(xué)，打造具有民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教育特點(diǎn)的“教、學(xué)、做”一體化的新型教學(xué)模式。

（四）以課程體系變革為要件，打造一套“設(shè)計(jì)業(yè)+融合型”的課程體系

“中國制造2025”戰(zhàn)略的實(shí)施給設(shè)計(jì)制造業(yè)的發(fā)展注入了新的能量和動(dòng)力。設(shè)計(jì)制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)勞動(dòng)者、資源、技術(shù)之間的互動(dòng)提出了較高的要求，具有復(fù)合職業(yè)群能力的技術(shù)技能型人才將成為未來設(shè)計(jì)制造業(yè)騰飛的核心。

民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教育要融入設(shè)計(jì)制造業(yè)的發(fā)展潮流，必須以課程體系改革為要件，基于大數(shù)據(jù)項(xiàng)目運(yùn)作，將設(shè)計(jì)制造業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)和技術(shù)體系融入民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教育課程建設(shè)的全過程，打造一套融合現(xiàn)代制造業(yè)發(fā)展相關(guān)知識(shí)的“設(shè)計(jì)業(yè)+”融合型課程體系，開發(fā)出適應(yīng)設(shè)計(jì)制造業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的模塊化、項(xiàng)目化、綜合化的課程結(jié)構(gòu)。

（五）以教學(xué)方法變革為手段，運(yùn)用信息化教學(xué)方法與手段拓寬個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式

在“中國制造2025”背景下，基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)平臺(tái)的“云設(shè)計(jì)、眾包設(shè)計(jì)、大數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)”等現(xiàn)代設(shè)計(jì)制造業(yè)新模式不斷涌現(xiàn)，加速了設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型變革，尤其是以客戶需求為感知的個(gè)性化定制模式的出現(xiàn)，加速形成了集研發(fā)、生產(chǎn)、組織為一體的開放性設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)新形式，涵蓋了設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域范圍內(nèi)的關(guān)鍵設(shè)計(jì)技術(shù)開發(fā)、全產(chǎn)業(yè)鏈資源整合、新型設(shè)計(jì)等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用。圍繞設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)跨越時(shí)空范圍的個(gè)性化設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和工作方式，職業(yè)教育應(yīng)以教學(xué)方法變革為手段，充分應(yīng)用信息化教學(xué)手段拓展受教育者的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與學(xué)習(xí)空間，并以微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等信息化教學(xué)方式來拓寬受教育者的學(xué)習(xí)空間，提升受教育者的學(xué)習(xí)積極性。從某種意義上講，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)和學(xué)習(xí)方式具有跨越時(shí)空的特性，為教師的開放化教學(xué)和學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了方向。在民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教育中引入微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方式，能夠突破校企合作的時(shí)間和區(qū)域限制，整合內(nèi)外部資源，促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的有效對(duì)接，真正將受教育者推到教學(xué)雙邊活動(dòng)的主體地位。

（六）以實(shí)訓(xùn)基地變革為保障，建立與“中國制造2025”相契合的設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地

圍繞“中國制造2025”戰(zhàn)略所帶來的制造業(yè)生產(chǎn)方式和技術(shù)變革，民辦高校應(yīng)加快推進(jìn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地變革，調(diào)整實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方向，融入現(xiàn)代信息化技術(shù)，尤其要加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)與設(shè)計(jì)制造業(yè)深度融合相關(guān)聯(lián)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容建設(shè)，培養(yǎng)受教育者應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，以應(yīng)對(duì)智能化設(shè)計(jì)和信息化設(shè)計(jì)的挑戰(zhàn)。

此外，圍繞地方設(shè)計(jì)制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，建設(shè)集實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)培訓(xùn)、設(shè)計(jì)研發(fā)、創(chuàng)業(yè)孵化于一體的區(qū)域性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。積極鼓勵(lì)校企共建科研機(jī)構(gòu)，支持師生參與企業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新活動(dòng)，協(xié)助地方政府開展設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究，促進(jìn)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)升級(jí)與技術(shù)進(jìn)步。