陳鐘 溫麗

（江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院，江西 贛州 341000）

啟蒙教育是人生中的重要階段，在該階段加強(qiáng)對(duì)學(xué)齡前兒童的民族傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)前兒童的音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)情操，加深學(xué)齡前兒童對(duì)民族傳統(tǒng)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)。隨著全球文化多元化的發(fā)展，我國(guó)民族傳統(tǒng)音樂(lè)也面臨著巨大的沖擊和挑戰(zhàn)，要想使我國(guó)的民族傳統(tǒng)音樂(lè)在世界音樂(lè)之林有有一席生存之地，就要求加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)人才的選拔和培養(yǎng)。因此，在學(xué)前教育中引入民族傳統(tǒng)音樂(lè)文化教育對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展有著重大的推動(dòng)作用。

一、我國(guó)民族傳統(tǒng)音樂(lè)的發(fā)展與傳承現(xiàn)狀

我國(guó)民族傳統(tǒng)音樂(lè)歷史悠久，有著豐富的內(nèi)涵。我國(guó)民族傳統(tǒng)音樂(lè)的發(fā)展貫穿著中華民族數(shù)千年的發(fā)展歷史。直至上世紀(jì)中期，以流行音樂(lè)為主的音樂(lè)文化傳入我國(guó)，它的通俗易懂，朗朗上口，使其快速流傳，并逐漸取代我國(guó)民族傳統(tǒng)音樂(lè)的地位，很大程度上制約了我國(guó)民族音樂(lè)文化的傳承與發(fā)展。從發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，流行音樂(lè)的大范圍來(lái)襲，嚴(yán)重影響了學(xué)前兒童的三觀，使得許多人不熟悉民族以及本地區(qū)的音樂(lè)文化。因此，我國(guó)的民族傳統(tǒng)音樂(lè)應(yīng)從學(xué)前教育開(kāi)始。

受我國(guó)音樂(lè)多元化的影響，我國(guó)目前的音樂(lè)教育和民族傳統(tǒng)音樂(lè)之間聯(lián)系并不緊密，可以說(shuō)是脫節(jié)，這些問(wèn)題愈發(fā)嚴(yán)重，直接影響了我國(guó)民族傳統(tǒng)音樂(lè)的發(fā)展和傳承。而在目前的教學(xué)中，主要以通俗的音樂(lè)為主，我國(guó)具有民族特色的戲曲、民謠等則少之又少，致使現(xiàn)代人無(wú)法體會(huì)我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的魅力。

二、我國(guó)的民族傳統(tǒng)音樂(lè)在學(xué)前教育中存在的問(wèn)題

盡管我們已經(jīng)將民族傳統(tǒng)音樂(lè)引入學(xué)前教育，但在具體的實(shí)施中，還存在諸多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

（1）目前，在我國(guó)學(xué)前教育還得不到大家的重視，許多人的印象里，學(xué)前教育并未涉及真正文化知識(shí)的傳授，這一點(diǎn)就大錯(cuò)特錯(cuò)了。啟蒙階段是人生中性格、愛(ài)好重要的養(yǎng)成期，在這一時(shí)期進(jìn)行教育，對(duì)其日后有著深遠(yuǎn)的影響。此外，學(xué)前教育中教學(xué)設(shè)施、條件不足，具有專業(yè)音樂(lè)知識(shí)的教師也相當(dāng)缺乏，在實(shí)際的學(xué)前教育中，我們經(jīng)常會(huì)見(jiàn)到這樣一種現(xiàn)象，很多時(shí)候都是一個(gè)老師兼職多門(mén)課程，如美術(shù)、音樂(lè)都是同一個(gè)人在教學(xué)，致使在學(xué)前教育中，兒童不能學(xué)到專業(yè)的、系統(tǒng)的民族傳統(tǒng)音樂(lè)知識(shí)，制約其發(fā)展。（2）學(xué)前教育中的民族傳統(tǒng)音樂(lè)教育，往往只是原封不動(dòng)的照搬照抄，乏味的灌輸給學(xué)生，這樣只是理論的講解，不能使學(xué)齡前兒童理解民族傳統(tǒng)音樂(lè)的內(nèi)涵，在教學(xué)方式上也缺乏創(chuàng)新精神。我國(guó)的民族傳統(tǒng)音樂(lè)主要反映了人們的生活狀態(tài)，蘊(yùn)含著深刻的民族底蘊(yùn)，再考慮到學(xué)齡前兒童的實(shí)際領(lǐng)悟力，其理解能力相對(duì)較差，如果在教學(xué)中沒(méi)有針對(duì)兒童的特點(diǎn)而盲目的教學(xué)，這樣會(huì)很容易使兒童產(chǎn)生一種厭煩心理，從而制約了我國(guó)民族傳統(tǒng)音樂(lè)的發(fā)展。（3）在學(xué)前音樂(lè)教育中，依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課堂上主要是唱歌、跳舞等形式，而理論知識(shí)過(guò)于枯燥，教師又不能使其真正理解。另外，在我國(guó)的教育中，缺少對(duì)于民族傳統(tǒng)音樂(lè)的課外活動(dòng)，這樣便不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)素養(yǎng)，一定程度上制約了我國(guó)民族音樂(lè)的傳承。

三、如何持續(xù)的傳承我國(guó)的民族傳統(tǒng)音樂(lè)文化

根據(jù)上文問(wèn)題分析，若想提高我國(guó)的音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，將民族音樂(lè)文化持續(xù)傳承，需要從以下三個(gè)方面著手：即調(diào)整音樂(lè)教材內(nèi)容、專業(yè)教師隊(duì)伍引進(jìn)、課程設(shè)置。

1.首先，在音樂(lè)教材內(nèi)容方面，根據(jù)教材原來(lái)的內(nèi)容，改變教材的形式，將具有代表性的音樂(lè)文化融入其中，尤其要引入容易激發(fā)學(xué)齡前兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)積極性的知識(shí)，使其對(duì)民族音樂(lè)感興趣。適當(dāng)?shù)母淖冊(cè)薪滩牡男问?，并在其基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，這樣既可以豐富教材的內(nèi)容，又可以激發(fā)學(xué)齡前兒童對(duì)音樂(lè)的興趣，使其對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)有更深層次的理解。

2.在學(xué)前課程方面，總體上說(shuō)，要增加民族音樂(lè)鑒賞的相關(guān)課程，注重對(duì)學(xué)齡前兒童滲透音樂(lè)教育。要因材施教，結(jié)合該年齡段兒童的特點(diǎn)，激發(fā)他們的興趣。

3.在專業(yè)人才建設(shè)方面，好的教育離不開(kāi)專業(yè)的隊(duì)伍，我們需要在學(xué)前教育中不斷引進(jìn)專業(yè)的音樂(lè)人才，并在過(guò)程中不斷的提高教師的水平及音樂(lè)素養(yǎng)，從而使兒童系統(tǒng)化的了解民族文化。通過(guò)不斷的完善師資隊(duì)伍，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，為我國(guó)的民族音樂(lè)文化發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，作為中華民族傳統(tǒng)音樂(lè)文化的繼承者，現(xiàn)階段正是關(guān)鍵階段，我們應(yīng)加強(qiáng)學(xué)前教育中的民族文化教育，使現(xiàn)代人充分了解我國(guó)的歷史、文化底蘊(yùn)，不斷增強(qiáng)我們的民族自豪感、自信心。提高學(xué)前音樂(lè)教育的質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)民族傳統(tǒng)音樂(lè)文化的傳承與發(fā)展。