劉高瞻

（湖南城市學(xué)院 藝術(shù)學(xué)院，湖南 益陽(yáng)413000）

隨著新時(shí)期的發(fā)展，社會(huì)對(duì)我國(guó)的教育事業(yè)提出了轉(zhuǎn)型發(fā)展的新要求。地方高校美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)是國(guó)家培養(yǎng)美術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的重要陣地，也應(yīng)當(dāng)根據(jù)轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求，進(jìn)行大力改革，從而促進(jìn)我國(guó)美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步。

一、轉(zhuǎn)型背景下地方高校研究美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的必要性

在轉(zhuǎn)型背景下，地方高校對(duì)美術(shù)學(xué)教育進(jìn)行改革，就是在促進(jìn)高等教育美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的改革和優(yōu)化，對(duì)高校教育改革和社會(huì)發(fā)展都有著積極意義。對(duì)于美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)本身而言，研究轉(zhuǎn)型背景下的人才培養(yǎng)模式，并進(jìn)行改革，能夠有力地提高高校美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的教育質(zhì)量。美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)重視對(duì)理論的應(yīng)用和實(shí)踐，一方面能夠讓學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)理論掌握更扎實(shí)，另一方面也提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，完美的使高校美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才模式與新課標(biāo)對(duì)接。在新課標(biāo)要求下培養(yǎng)出來(lái)的美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才，未來(lái)走上社會(huì)，必然能將在學(xué)校獲得的知識(shí)學(xué)以致用，成為美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域集科研、教育、創(chuàng)新能力于一身的綜合型人才。

對(duì)我國(guó)教育事業(yè)而言，在轉(zhuǎn)型背景下，對(duì)地方高校美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行研究和改革，就是在促進(jìn)我國(guó)高校教育模式的改革，促進(jìn)我國(guó)美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的科學(xué)配置和優(yōu)化，讓地方高校的美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)教育更符合現(xiàn)代社會(huì)的實(shí)際要求，促進(jìn)地方高校教育與社會(huì)需求接軌。

二、當(dāng)下美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

1.刻板套用權(quán)威教育模式。一些地方高校由于人才、經(jīng)濟(jì)、教育理念等情況的限制，對(duì)美術(shù)學(xué)沒(méi)有自己的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，于是干脆套用權(quán)威美術(shù)院校的教育模式。權(quán)威美術(shù)院校例如中央美院等，對(duì)美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的教育模式固然先進(jìn)，但其教學(xué)思想、教育理念、教學(xué)方式、課程設(shè)置等主要還是根據(jù)院校自身特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)的，盲目刻板地套用，雖然能在一定程度上提高美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的教育水平，卻無(wú)法彌補(bǔ)教育資源的差距，無(wú)法真正培養(yǎng)出符合新課標(biāo)要求的美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才。

2.過(guò)度重視技巧教學(xué)，缺乏創(chuàng)新教育。美術(shù)學(xué)是一門(mén)理論與實(shí)踐并重的專(zhuān)業(yè)，學(xué)生不但要能對(duì)美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)言之有物，還必須具有一定的美術(shù)創(chuàng)作能力。這就要求，美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需要長(zhǎng)期堅(jiān)持美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的基本功訓(xùn)練。然而，有些地方高校過(guò)于重視對(duì)學(xué)生的基本功訓(xùn)練，甚至將大部分課程用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)應(yīng)用技巧，而忽視了對(duì)學(xué)生的美學(xué)教育，使得最終培養(yǎng)出來(lái)的人才匠氣十足卻審美不足，學(xué)生沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)，只懂得刻板套用前人的審美經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)內(nèi)容的不平衡導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)展不平衡，最終無(wú)法達(dá)到美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

三、轉(zhuǎn)型背景下地方高校美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的策略分析

1.改革教育理念，轉(zhuǎn)移教學(xué)重心。根據(jù)新課標(biāo)的要求，地方高校美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)更重視培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和美學(xué)創(chuàng)意。這就要求，不但要重視學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練，更需要加強(qiáng)學(xué)生審美鑒賞能力的培養(yǎng)，尤其要重視美學(xué)和文化的多樣性教育，提倡不光能欣賞大雅之美，同樣能欣賞大俗之美的審美教育，使學(xué)生開(kāi)闊視野、提升修養(yǎng)和。

此外，更應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生審美能力獨(dú)立性的培養(yǎng)，高校教育不應(yīng)當(dāng)只達(dá)到能夠自如運(yùn)用前人經(jīng)驗(yàn)的程度，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)獨(dú)立創(chuàng)新意識(shí)。尤其在當(dāng)下，社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、生活水平的進(jìn)步日新月異，美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的素質(zhì)也要跟上其他學(xué)科的發(fā)展，這就要求加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，充分激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生能夠根據(jù)時(shí)代背景，發(fā)展出新的美學(xué)理念，創(chuàng)作出更具有新意的美術(shù)作品，并將其運(yùn)用到美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中來(lái)。

2.優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，合理設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。美術(shù)學(xué)是一門(mén)復(fù)合型學(xué)科，對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的綜合素質(zhì)要求較高，因此，地方高校培養(yǎng)美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才，需要重視社科、人文等學(xué)科能力的培養(yǎng)，真正提升學(xué)生在理論知識(shí)、審美素質(zhì)、創(chuàng)造能力等方面的素質(zhì)，讓美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式和新課標(biāo)的教學(xué)要求銜接起來(lái)。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)轉(zhuǎn)型背景下美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置，適當(dāng)建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，一方面提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的積極性，另一方面增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力的信心。讓地方高校培養(yǎng)出來(lái)的美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生從小眾、能力素質(zhì)單一的人才轉(zhuǎn)型為能夠適用于社會(huì)多個(gè)方向的綜合型高素質(zhì)人才。

在新課標(biāo)背景下，地方高校的美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)，需要持續(xù)探索和創(chuàng)新，不斷促進(jìn)促進(jìn)美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)模式真正符合新課標(biāo)的要求，并根據(jù)實(shí)際情況不斷調(diào)整和改革，以社會(huì)應(yīng)用為主要目標(biāo)，達(dá)到為社會(huì)輸送更多實(shí)踐型的美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的目的。