◎杜雄飛

引言：對于初中的教學(xué)活動來說，物理教學(xué)有著其重要的存在意義，尤其是中考前的復(fù)習(xí)，對于學(xué)生的物理知識起到一個鞏固和總結(jié)的作用。而對于中考前的物理復(fù)習(xí)來說，學(xué)生需要將初中三年所學(xué)到的知識進(jìn)行一個系統(tǒng)化的整理，從而加強(qiáng)復(fù)習(xí)的效率，而在中考物理復(fù)習(xí)中，使用思維導(dǎo)圖方法，可以有效的幫助學(xué)生加強(qiáng)復(fù)習(xí)效率，同時在教師要求學(xué)生一味的做題來復(fù)習(xí)的過程中，思維導(dǎo)圖模式可以幫助學(xué)生加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的鞏固，縮短學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)時間，幫助提高復(fù)習(xí)的效率。

一、應(yīng)用思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)的具體做法

1.思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生回顧所學(xué)知識 在物理教學(xué)的復(fù)習(xí)中，教師往往存在一個問題，即是在復(fù)習(xí)課開始之前，教師會幫助學(xué)生將所學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行歸納的總結(jié)，統(tǒng)一的整理成冊，然后在復(fù)習(xí)課上對學(xué)生做出講解，其實教師會如此做的原因有兩點(diǎn)，其一是學(xué)生不會歸納總結(jié)，從而只是復(fù)習(xí)書本表面的知識，其二是擔(dān)心學(xué)生歸納總結(jié)的不夠全面，出現(xiàn)遺漏的現(xiàn)象，所以在物理復(fù)習(xí)開始階段，即要求學(xué)生使用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，教師只需在復(fù)習(xí)開始前教導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖，同時對學(xué)生每次做的思維導(dǎo)圖做出檢查即可。這樣一來學(xué)生可以制作復(fù)習(xí)導(dǎo)圖時加深知識印象，同時也可對所學(xué)的知識有個大體的脈絡(luò)性，例如在復(fù)習(xí)“第十四章磁現(xiàn)象”時，教師可以在上一課時要求學(xué)生做出整理制作，這樣就可幫助學(xué)生充分的掌握“電生磁”、“磁生電”兩大知識塊，從而全面的提高復(fù)習(xí)效率。

2.思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生從新領(lǐng)會所學(xué)知識 對于初中物理復(fù)習(xí)來說，教師開展復(fù)習(xí)課的主要目的為幫助學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)知識，同時和學(xué)生共同尋找自己對于所學(xué)知識的不足，從而起到“溫故而知新”的作用，所以在學(xué)生進(jìn)行物理復(fù)習(xí)時，使用思維導(dǎo)圖模式要有明確的目的性，即是發(fā)現(xiàn)自己的不足同時鞏固自己所學(xué)。所以在要求學(xué)生制作思維導(dǎo)圖時，同樣要求學(xué)生必須總結(jié)自己不同的問題，作為課堂提問時使用，同時對于不同的學(xué)生需要使用分層教學(xué)的方式，采用不同的輔導(dǎo)方法。同時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，對于思維導(dǎo)圖做出創(chuàng)新，例如在復(fù)習(xí)“第十一章簡單電路”時，學(xué)生可以把電荷、電壓、電阻、電流等進(jìn)行統(tǒng)一的整理和比較，使用比較尋找共同點(diǎn)的方式復(fù)習(xí)，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時加強(qiáng)了學(xué)生的課堂參與度，起到了一舉多的的作用。

3.利用思維導(dǎo)圖內(nèi)化學(xué)生所知 對于使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行物理復(fù)習(xí)來說，其最為主要的一點(diǎn)為可以幫助學(xué)生內(nèi)化所學(xué)的知識，所謂內(nèi)化所學(xué)知識即是將物理知識通過整理形成全面的知識脈絡(luò)，使學(xué)生在復(fù)習(xí)時可以回想到當(dāng)時教師講課的內(nèi)容，達(dá)到內(nèi)部消化的作用，而對于物理知識來說，其整個初中的物理知識雖然存在一定的聯(lián)系，但是在教學(xué)活動中，其主要是呈現(xiàn)碎片化的形態(tài)，從而無法使學(xué)生有效的復(fù)習(xí)，但是再使用思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)模式之后，學(xué)生可以將初中所學(xué)到的物理知識進(jìn)行統(tǒng)一的整理，總結(jié)出其聯(lián)系點(diǎn)，使其變成系統(tǒng)化、脈絡(luò)化的知識網(wǎng)，從而全面的提高學(xué)生的物理復(fù)習(xí)效率，進(jìn)而提升了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績。

二、應(yīng)用思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)的卓越成效

在初中的復(fù)習(xí)階段，利用思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生對物理的復(fù)習(xí)進(jìn)行全面的提高，同時思維導(dǎo)圖的使用可以幫助學(xué)生有四點(diǎn)提升：第一即是可以幫助學(xué)生對物理知識做一個系統(tǒng)化全面化的了解，第二是可以幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)物理知識時的空缺和漏洞，起到查漏補(bǔ)缺的作用。第三使用思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)可以促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對于學(xué)生的復(fù)習(xí)起到實效性的效果。第四在使用思維導(dǎo)圖創(chuàng)新時，可以幫助學(xué)生進(jìn)行思維擴(kuò)散，從而全面提高學(xué)生的創(chuàng)新性。同時使用思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)也存在著幾點(diǎn)重要的成效：

1.提高了復(fù)習(xí)課教學(xué)的效率和質(zhì)量 學(xué)生通過繪制思維導(dǎo)圖理清思路，加強(qiáng)了對所學(xué)知識的理解，并將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步加以深化，盡最大可能地幫助學(xué)生更快、更有效地進(jìn)行基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)與鞏固，每一個知識點(diǎn)都得到了落實。例如，判斷物體是否做功是“功和機(jī)械能”的一大難點(diǎn)，用思維導(dǎo)圖明確列出做功的兩個條件，使學(xué)生很快理解和掌握只有這兩個條件缺一不可時物體才能做功的道理。

2.構(gòu)建了系統(tǒng)完整的知識框架體系 利用思維導(dǎo)圖對整個教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計，既可促進(jìn)教師對教學(xué)內(nèi)容的整體把握，也有利于學(xué)生先形成全景式思維導(dǎo)圖知識框架，在此基礎(chǔ)上便于學(xué)生對照每一分只檢查自己的知識掌握情況，對沒有記住的和雖然記住但不能理解運(yùn)用的分析和整理的方式進(jìn)行加強(qiáng)學(xué)習(xí)，同時使用對比式方法，幫助學(xué)生全面的理解和了解所學(xué)的知識點(diǎn)，建立整體的知識點(diǎn)框架，對零散的物理知識進(jìn)行整理和練習(xí)，建立脈絡(luò)，同時和相似的知識點(diǎn)進(jìn)行對比，找到關(guān)鍵點(diǎn)，做到完全學(xué)會。

3.實現(xiàn)了真正意義上的“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念

教師通過課前檢查學(xué)生的思維導(dǎo)圖作品，能夠發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生對知識的理解和認(rèn)識程度，從而可以對學(xué)生所存在的共性問題做出具體的指導(dǎo)，并且用批注的形式表揚(yáng)其中富有個性的創(chuàng)造和作品。在進(jìn)行思維導(dǎo)圖教學(xué)的過程中，教師的作用主要是做積極正面的引導(dǎo)，并指導(dǎo)和回答學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中所遇到的問題，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和創(chuàng)造性，把學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。

綜上所述，物理復(fù)習(xí)是學(xué)生中考復(fù)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，在物理復(fù)習(xí)或者其他學(xué)科的復(fù)習(xí)中，使用思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)方法既可以幫助學(xué)生提高復(fù)習(xí)質(zhì)量的同時，又可以幫助學(xué)生減少復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識所用的時間，同時在學(xué)生制作思維導(dǎo)圖時，也同樣起到了復(fù)習(xí)的作用，所以使用思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)起到了事半功倍的效果，在根本上提上了復(fù)習(xí)質(zhì)量和復(fù)習(xí)效率。