◎朱娜娜

在初中英語階段，學(xué)生的語法素質(zhì)需要不斷提高，而教師也需要突破學(xué)生對(duì)語法學(xué)習(xí)的畏難情緒，采用更加科學(xué)有效的方式組織開展語法教學(xué)。所以，在接下來的內(nèi)容中，筆者將主要圍繞初中英語教學(xué)中語法教學(xué)的問題，發(fā)表自己的幾點(diǎn)看法。

一、當(dāng)前在初中英語教學(xué)中語法教學(xué)的重要意義以及問題表現(xiàn)

在初中英語階段，語法的學(xué)習(xí)逐漸成了教學(xué)的重點(diǎn)。很多教師過于重視學(xué)生英語運(yùn)用能力的培養(yǎng)，認(rèn)為語法的學(xué)習(xí)過于枯燥，與現(xiàn)實(shí)實(shí)際應(yīng)用相脫節(jié)，所以，他們不再重視初中英語語法的教學(xué)方法和語法備課，致使絕大多數(shù)的初中學(xué)生都無法有效地掌握初中英語當(dāng)中的基本語法知識(shí)和基本句型，學(xué)生的書面以及口頭表達(dá)無法做到準(zhǔn)確和得體，進(jìn)而導(dǎo)致了許多“漢式英語”的出現(xiàn)，嚴(yán)重影響了學(xué)生在英語方面的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。簽于此，初中英語教師應(yīng)當(dāng)對(duì)英語語法教學(xué)給予高度的重視，并且將英語語法教學(xué)有效地貫穿在英語教學(xué)的整個(gè)過程當(dāng)中。英語語法在初中學(xué)生的觀念當(dāng)中是非?？菰餆o味的，甚至有一些學(xué)生認(rèn)為英語語法的學(xué)習(xí)是沒有必要、沒有作用的，只需要背背英語課文和英語單詞就能夠?qū)W好英語，但事實(shí)卻截然相反。英語課文和英語單詞的記憶和背誦固然是非常重要，并且是英語語言學(xué)習(xí)過程當(dāng)中不可或缺的組成部分，然而，英語語法才是加強(qiáng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等能力的重要基礎(chǔ)，是初中英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中最重要的內(nèi)容，英語語法對(duì)學(xué)生英語語言的綜合能力有著直接的影響。因此，為了有效地解決和改善初中學(xué)生英語語法知識(shí)欠缺的不良問題及現(xiàn)狀，就必須切實(shí)采取創(chuàng)新語法教學(xué)的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語法的主動(dòng)性和積極性，重視英語語法的課堂教學(xué)。

二、初中英語教師要注重語法教學(xué)的生活化，實(shí)踐化

語法的學(xué)習(xí)不一定非得用傳統(tǒng)的課堂講授的方式來進(jìn)行，這種傳統(tǒng)的方式的確讓人感到非常的枯燥。要想充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是學(xué)生上好語法課的前提，老師可以把我們?nèi)粘Ｉ钪惺褂玫恼Z言和課本上的語法項(xiàng)目相結(jié)合，用真實(shí)語言來表達(dá)語法項(xiàng)目，讓教材和真實(shí)的社會(huì)相結(jié)合，這樣語法規(guī)則就會(huì)與我們的實(shí)際生活相結(jié)合起來，可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使語法教學(xué)更貼進(jìn)了生活，講解語法的時(shí)候，讓學(xué)生能夠與語法所涉及到的具體物品，具體情境相聯(lián)系。能夠讓學(xué)生聯(lián)系到自己的現(xiàn)實(shí)生活，這樣的方式效果是最好的。。平時(shí)也要注意觀察社會(huì)現(xiàn)象，搜集社會(huì)新聞，讓學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)中，與社會(huì)密切聯(lián)系在一起，而不是呈現(xiàn)出一種脫節(jié)的狀態(tài)。學(xué)習(xí)到了新的語法知識(shí)，就與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，表達(dá)的例子聯(lián)系起來，這樣學(xué)生在記憶過程中也會(huì)更加深刻，以后提取的時(shí)候，線索也會(huì)更多。

三、采用對(duì)比的方式讓英語語法教學(xué)更加清晰明確

在初中英語中，語法之間經(jīng)常會(huì)有一些相似的地方，教師在教學(xué)過程中就要注意，從比較的方式方法入手，避免學(xué)生對(duì)這些相似的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生困擾。

例如：A：Please let me know when he’11 come，B：Please let meknow when he comes，這一組題可以測(cè)出并解決學(xué)生在狀語從句和賓語從句學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，同時(shí)進(jìn)一步強(qiáng)化狀語從句中不用將來時(shí)這一概念。“英漢對(duì)比”在中學(xué)英語教學(xué)中也應(yīng)給予一定的關(guān)注。因?yàn)橛⒄Z語法和漢語語法常常互相影響著，學(xué)生也因而會(huì)自覺不自覺地在對(duì)二者進(jìn)行著比較。這樣，教師在教學(xué)中就有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠h對(duì)比，使學(xué)生理解二者之間的差異，有意識(shí)地避開干擾。比如，在回答前否定后肯定的反意疑問句及否定的一般疑問句時(shí)，學(xué)生受母語影響，常常出錯(cuò)。如在回答“You aren’t a teacher，are you？”或“Aren”tyou a teacher？”時(shí)，出現(xiàn)了“Yes，I’m not”這樣的錯(cuò)誤。如果教師把英、漢中的這兩種語法現(xiàn)象作一下比較，并且強(qiáng)調(diào)英語中Yes后必須是肯定的回答，No后須是否定的回答，提醒學(xué)生注意，學(xué)生便不易出錯(cuò)了。通過對(duì)比，教師可幫助學(xué)生既擺脫母語的干擾，又利用母語的影響。而無論是擺脫還是利用，都可以使學(xué)生的記憶和理解有所依附，深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

四、將一些常用的句型精煉出來，使得語法教學(xué)更加簡單

語法內(nèi)容放在句子當(dāng)中是最容易理解的，所以，教師可以圍繞語法的知識(shí)點(diǎn)提煉出一些句型，讓學(xué)生通過閱讀這些句型，掌握住其中的語法知識(shí)內(nèi)容。其實(shí)在教學(xué)中，這樣的句型是非常多的。教師需要平時(shí)注意總結(jié)，而且在學(xué)習(xí)到新的單詞，新的語法知識(shí)的時(shí)候，還要注意前后的對(duì)比，將一些經(jīng)典的句式拿出來，讓學(xué)生反復(fù)的比較，通過閱讀這些居士，體會(huì)其中的語法特點(diǎn)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)留下更加深刻的印象。強(qiáng)調(diào)句式：n is／was＋被強(qiáng)調(diào)部分＋that／who＋原句中其他部分。直接賓語和間接賓語：give＋sb（接受者）＋sth（物）＝give＋sth（物）＋to＋sb（接受者）；find＋sb＋sth＝find stll for sb。學(xué)生理解以后，就可進(jìn)行套用，并進(jìn)一步在教師設(shè)計(jì)的情境中運(yùn)用。學(xué)生使用熟練以后，模式便牢牢地在學(xué)生頭腦中定型了。所以一旦達(dá)到這種效果以后，學(xué)生在運(yùn)用這些句式的時(shí)候，提取相關(guān)的語法知識(shí)的時(shí)候，他們腦子當(dāng)中可用的線索就越來越多了。因此說到學(xué)生英語綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，熟能生巧，反復(fù)的練習(xí)都會(huì)起到很好的效果，而通過總結(jié)句式，通過總結(jié)語法知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)進(jìn)一步的提高。這一覺是要加強(qiáng)語法教學(xué)工作，通過不斷的積累和提煉，讓學(xué)生在語法的學(xué)習(xí)面前，體會(huì)到更多的高效化和成就化。

總而言之，初中英語語法的教學(xué)方式是多種多樣的，初中英語教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)教學(xué)中的不同內(nèi)容，采用科學(xué)靈活的教學(xué)方法。作為一名教師，應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，積極進(jìn)取，并且勇于面對(duì)挑戰(zhàn)，只有這樣才能夠有效地鞏固學(xué)生的英語語法知識(shí)，提高學(xué)生英語語言的交際性。