◎應端婷

隨著教育改革的推進，人們經(jīng)探討研究發(fā)現(xiàn)在小學語文教學中開展合作學習模式，能夠有效地挖掘與發(fā)揮學生的潛能，能夠樹立與提高學生的協(xié)同合作意識，進而提高學生的語文學習效率。在小組合作學習的方式下，小組內(nèi)各成員可以互相學習共同進步，然而，由于學生缺少互相學習的經(jīng)驗，會導致合作任務分配不明確不合理，小組內(nèi)交流不順利不充分的問題，這反而降低了學習效率。本文立足于小組合作學習模式的現(xiàn)狀，提出了一些優(yōu)化策略，以供參考。

一、教師的主導作用

學生進行合作學習需要積極地參與，這就要求要有一個民主的自由的課堂氛圍，而不是像上課一樣，學生只聽不講，缺乏交流，這就做不到合作學習。在小學語文課堂上開展合作學習，需要教師主導而非主控，積極為學生營造一個自由的課堂氛圍。在學校里，教師承擔著重要的作用，直接影響著學生的學習，隨著課改的進行，教師在教學中的主導作用要加強，主控作用要削弱，培養(yǎng)學生自主學習意識與能力。教師要善于運用多途徑多樣化的教學模式，指導學生學習和發(fā)展，形成獨立思考的習慣，積極轉(zhuǎn)變教學方式，與時俱進，利用信息技術(shù)輔助教學。當然，加強主導作用，不是說教師就任學生自己探求知識就不管了，要重視學生的主體能動性，根據(jù)學生的實際學情，針對不同學生的不同特點開展教學，例如，在小組內(nèi)，可以為每位學生分配職務，作文好的同學就負責小組成員的作文，記憶力好的同學就負責小組成員的背誦，以此類推，使每位學生在綜合進步的同時，進一步加強自己的優(yōu)勢。教師要指定任務或者方向，使學生有目標的進行合作學習，教師要結(jié)合特定的生活情景或者社會環(huán)境，為學生營造適宜的情境，例如，在進行小李扶老奶奶過馬路的討論時，教師可以作為采訪者，找兩名同學分別扮演小李與老奶奶，采訪這兩名同學有什么想法。在合作學習中，學生們自己有解決不了的問題時，教師就要積極融入學生的隊伍里，發(fā)揮自己分析問題與解決問題的作用，然后鼓勵學生舉一反三，這不僅解決了學生的疑惑，還能改變死板的教與學的模式，變成求學與指教，增強學生的思考能力，融洽師生關(guān)系。

二、加強教師對合作學習理論的理解

教師是小組合作學習的引導者，如果教師對合作學習理論的理解都不全面，怎么能夠引導好學生呢？因此，只有教師充分理解了小組合作學習的步驟與意義，才能正確地引導學生合作學習，才能使合作學習模式發(fā)揮出最大的效果。教師要在教學過程中，不斷地探索與學習小組合作學習模式，并將其不斷地完善與提高，逐漸加強合作學習的實際應用，使語文教學更加靈活化。在實際教學中，必須要考慮到班級里有的學生語文成績優(yōu)異，可能不需要過多的合作就能自己解決了問題，而有的學生語文成績較差，即使在合作學習中，也不能很好的融入，完成任務可能還是會很吃力。這就需要教師要根據(jù)學生的實際反饋情況，及時的調(diào)整教學目標，使學習好的能收獲更多的知識，學習差的也能穩(wěn)扎穩(wěn)打地學習，避免產(chǎn)生失去學習興趣的狀況。所以，為了使小組合作學習能更好的被應用到小學語文教學中，需要教師考慮到各方面的問題，真正的理解合作學習的重要性與意義。

三、強化學生團結(jié)合作的意識

小組合作學習的主體是學生，要使合作學習效率最大化，就要培養(yǎng)與強化學生的合作學習意識，能高效的團結(jié)合作。教師要根據(jù)學生的認知情況與學習習慣，設計與布置任務，使學生學有所用，學有所長，并感受到合作學習的樂趣，認識到合作學習的重要性與意義。在實際教學中，教師要引導小組內(nèi)各成員之間要互相幫助，樂于分享，不要膽怯與害羞，有問題就提出，有意見就討論，灌溉團結(jié)合作的重要性，增強學生之間的互動，提高小組的團隊意識。教師可以定期組織小組之間的競賽，增強團隊榮辱精神，強化學生之間的團隊合作意識，進而使小組模式發(fā)揮出最佳效果。

四、合理分組，優(yōu)化組合

小組合作學習模式最重要的因素就是組，其目的就是使學生形成團結(jié)合作的意識，開拓思維，學習互補，所以，教師要做到合理分組，考慮到學生之間的個體差異，采?。⑹掷郑⒎绞?，每個小組平均分配學習好一些的與不好的，使所有學生都能站在同一戰(zhàn)線上，成績好的帶動成績差的，明確小組每個成員的職責與任務，使每個學生都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢，使學生之間平等競爭，優(yōu)化小組組合，促進知識的吸收。

五、教授合作學習的方法

教師要考慮到學生經(jīng)驗不足，自己探索學習方式可能會比較浪費時間，所以在合作學習小組形成后，教師要教授學生合作學習的方法，根據(jù)每位學生的個性特點，指導他們正確的有效的討論問題，使他們養(yǎng)成自己的合作探究方式，為學生以后的學習與發(fā)展打下良好的基礎。

六、及時反饋，激勵評價

當小組結(jié)束學習任務時，需要教師了解討論結(jié)果，并給予分析與評價，及時鼓勵表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，對表現(xiàn)不積極或者結(jié)論有誤區(qū)的小組，也要及時提出建議與解決方法，不要傷害學生的自信心。

七、總結(jié)

綜上所述，小組合作學習是學生主動的自主地獲取知識的應把握的技能，在小學語文教學中，應體現(xiàn)出合作學習的重要性，這需要教師合理分組，正確引導，這樣才能達到小組合作學習的目的。為了使學生能夠更好地進步與發(fā)展，在小學語文教學中應用小組合作學習勢在必行，這也需要教師與學生的不懈努力和積極配合。