◎趙秀麗
1.講評不及時 學(xué)生在考試后這段時間對所做題目記憶較為深刻,求知欲望也比較強(qiáng)烈,因此教師要把握好時機(jī),及時判卷,爭取在最短時間內(nèi)開展試卷的講評工作,一方面學(xué)生能有興趣繼續(xù)思考那些沒有解開的問題,上課能認(rèn)真聽講,另一方面教師也可以及時得到反饋并對問題進(jìn)行總結(jié)。
2.講題無主次 有的教師在試卷講評時,往往按照試題的先后次序講解,不了解試題的重點(diǎn)和關(guān)鍵部分,導(dǎo)致學(xué)生不清楚重點(diǎn),無法掌握解題技巧,降低了課堂學(xué)習(xí)效率,事倍功半。這種講解方法及其不可取,它不僅浪費(fèi)了課堂的寶貴時間,還無法突出重點(diǎn),導(dǎo)致效率低下。
3.試卷講評=訂正錯題 有的教師認(rèn)為試卷講評就是糾正錯誤、對照答案,因此課上只是一味地講答案,不重視講解題思路和技巧,枯燥乏味,沒有效果。學(xué)生沒有參與到真正的解題探究中,不能理解一類題目的解題思路,容易產(chǎn)生厭倦情緒,難以達(dá)到預(yù)期效果,甚至一錯再錯。
4.對于不同于標(biāo)準(zhǔn)答案的解題指導(dǎo)不夠 有的教師評講前沒有認(rèn)真分析題目并分析答案,或者走馬觀花地瀏覽一遍,然后照著標(biāo)準(zhǔn)答案講評。這便導(dǎo)致了一些情況的發(fā)生:有的學(xué)生解題方法與標(biāo)準(zhǔn)答案解法不同,被教師忽略了造成了誤判,解題過程中的閃光點(diǎn)沒有被發(fā)掘,挫傷了學(xué)生的積極性。
1.要針對性和層次性講解試卷 試卷講評課不可不分輕重,所有題目面面俱到。對于學(xué)生錯誤率較高的試題,教師要站在學(xué)生的角度分析出錯原因;對那些涉及重難點(diǎn)知識且能力要求比較高的試題要特別分析;若試題涉及多個知識點(diǎn),可以將題目進(jìn)行分解。因此,教師要準(zhǔn)確分析學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié),找出試卷中出現(xiàn)的共性和典型問題,有針對性和層次性進(jìn)行講解。
2.側(cè)重學(xué)生的能力培養(yǎng) 在試卷的評講過程中,應(yīng)著重于發(fā)展學(xué)生的思維能力,領(lǐng)悟解題的方法和技巧,歸納知識點(diǎn)。講評課涉及的內(nèi)容是學(xué)生對已學(xué)過知識的領(lǐng)悟程度的體現(xiàn),教師應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生“多題一解”和“一題多解”的能力,使其明確解題思路,靈活應(yīng)用知識。這樣,學(xué)生對于不同的題目也能應(yīng)對自如,思維轉(zhuǎn)換靈活,提高綜合應(yīng)用能力。
3.學(xué)生是“主角” 講評課的內(nèi)容來源于學(xué)生,學(xué)生的做題過程體現(xiàn)了他們的思維痕跡。在課上,教師要始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則。教師的任務(wù)是點(diǎn)撥、啟發(fā),而試卷講評課要給學(xué)生參與表達(dá)自己思想的機(jī)會,增加師生、生生之間討論問題的時間。即使學(xué)生的思維有誤,也應(yīng)鼓勵他們表達(dá)自己的不解之處,以便清楚地了解其學(xué)習(xí)過程中的困難與問題所在,只有在表達(dá)的過程中,學(xué)生才會有所領(lǐng)悟。
4.批評與激勵并重 考試后,學(xué)生對自己的考試分?jǐn)?shù)較為敏感。教師在試卷講評課上可以有意識地表揚(yáng)優(yōu)異的同學(xué),也可以對情緒較低落的學(xué)生進(jìn)行鼓勵,因人而異地進(jìn)行評價,讓學(xué)生找到自己下階段的努力方向。
1.學(xué)生自主反思 教師留一點(diǎn)時間給學(xué)生,讓他們自己分析錯題,互相討論。學(xué)生通過查閱課本、筆記或與同學(xué)交流,能夠?qū)υ嚲碇械牟糠皱e誤自行糾正。這樣,學(xué)生可以了解自己的薄弱環(huán)節(jié),在講評課中有重點(diǎn)地提出問題。不僅是讓學(xué)生主動思考,提高自身學(xué)習(xí)能力,更可以使他們解決一些自己可以改正的題目,這樣便不必再講解一些簡單而沒有必要花大量時間處理的題目,提高了課堂效率。
2.試卷講解 試卷的集中講評應(yīng)遵循學(xué)生是主體、教師是主導(dǎo)的講評原則,以下列出幾種課堂上可以采用的試卷講解方法:
(1)分析數(shù)據(jù)并點(diǎn)評。教師可以根據(jù)對學(xué)生出錯題型的人數(shù)、出錯率等數(shù)據(jù)進(jìn)行講評,總結(jié)學(xué)生此階段的各知識點(diǎn)掌握情況。
(2)講解需要講解的題目。教師應(yīng)針對學(xué)生提出的問題進(jìn)行答疑,根據(jù)所學(xué)知識歸納試卷上的重點(diǎn),使學(xué)生建立清晰的知識條理。對于試卷的難點(diǎn)問題,教師需要進(jìn)行透徹的分析,還可以拓展一些相似的題目讓學(xué)生練習(xí)。
(3)學(xué)生自主講解部分題目。教師應(yīng)盡量提供給學(xué)生自己講評,展示思維過程的機(jī)會,讓學(xué)生充分暴露自己的錯誤,然后由其它學(xué)生指出錯誤原因及解決辦法;讓擁有新穎解法的同學(xué)介紹他們的解題思路,這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力,也使他們得以集思廣益。
3.拓展延伸
(1)引導(dǎo)學(xué)生反思。教師在試卷講評課課后,引導(dǎo)學(xué)生對考試進(jìn)行反思,對自己知識掌握情況進(jìn)行總結(jié)。最重要的對失分點(diǎn)進(jìn)行分析,找出錯誤的原因,幫助學(xué)生提高考試實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)。
(2)鼓勵記錄錯題。在每次測驗(yàn)后,學(xué)生在錯題本上記錄一些錯題,時常翻看,可以加深其對未熟練掌握的知識點(diǎn)的記憶,強(qiáng)化自己薄弱的地方。
(3)加強(qiáng)練習(xí)。教師在試卷講評后要及時鞏固講評成果,一方面可以在后續(xù)的授課或作業(yè)中增加一些同學(xué)們比較容易犯共性錯誤的題目,讓學(xué)生再練習(xí),從而牢固地掌握和運(yùn)用所學(xué)知識。另一方面可以增加變形題目,適當(dāng)提高題目的復(fù)雜程度,讓學(xué)生能夠自如地應(yīng)對各種題型。
(4)分層訓(xùn)練。為了使不同層次的學(xué)生都得到進(jìn)一步的提高,需要對不同學(xué)生的問題進(jìn)行輔導(dǎo)。針對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)可以增加有難度的試題,對于基礎(chǔ)較差的同學(xué),先以鞏固其基礎(chǔ)知識為主,經(jīng)過穩(wěn)定的訓(xùn)練后再提高做題的水平高度。
一節(jié)高質(zhì)量的數(shù)學(xué)試卷講評課,對學(xué)生和教師都受益匪淺。試卷講評課需要教師精心準(zhǔn)備,擇其要點(diǎn),在講評過程中要力求精講精析,對于解題思維和技巧加以點(diǎn)撥,啟發(fā)學(xué)生思考,有效講評,延伸發(fā)散,只有這樣,才能提高學(xué)生的解題水平和應(yīng)變能力。