◎鐘文彬

當(dāng)前初中地理學(xué)科教學(xué)面對(duì)越來越多的挑戰(zhàn)，同時(shí)也遇到了更多的機(jī)遇，尤其是信息技術(shù)不斷向前發(fā)展，帶給初中地理課堂更多的機(jī)遇。教師在信息技術(shù)的輔助下，可以有更多的創(chuàng)新表現(xiàn)，可以有更多的教學(xué)創(chuàng)意變成現(xiàn)實(shí)。信息技術(shù)的發(fā)展速度非常迅速，不斷有新的技術(shù)和內(nèi)容有現(xiàn)出來，所以，作為一名初中地理課教師，仍要認(rèn)真學(xué)習(xí)這些知識(shí)和技能，將其應(yīng)用在地理學(xué)科的教學(xué)之中。

一、通過信息多媒體技術(shù)的輔助，讓初中地理課堂充滿更多的樂趣

將信息技術(shù)應(yīng)用到初中地理課堂上，可以有效地改變傳統(tǒng)理論教學(xué)的不足。使愉快教學(xué)再次重現(xiàn)于課堂，突出了“以人為本”的教學(xué)新理念，體現(xiàn)了課改地理在教學(xué)中最講究圖文的運(yùn)用，通過讀圖、析圖來獲取知識(shí)、鞏固所學(xué)知識(shí)；通過理解、推理解決疑難而擴(kuò)張思維。在傳統(tǒng)的地理學(xué)科教學(xué)中，我們經(jīng)常使用靜止的，平面的地圖來進(jìn)行教學(xué)，而要讓學(xué)生能夠掌握比較扎實(shí)的識(shí)圖能力，這樣的傳統(tǒng)方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生雖然可以通過看平面地圖，有自己的想象，可是學(xué)生的想象能力比較有差異，因此，如今我們用多媒體教學(xué)，能夠?qū)⑦@些地圖立體化，生動(dòng)化，讓學(xué)生真正在大腦中，不用費(fèi)勁去想象，就能夠得到更加真實(shí)的畫面。例如，當(dāng)我們?cè)谥v解關(guān)于地震如何發(fā)生，以及火山如何噴發(fā)的地理知識(shí)的時(shí)候，就可以從資料庫(kù)當(dāng)中找到實(shí)況的錄像，讓學(xué)生能夠觀察錄像當(dāng)中所呈現(xiàn)出來的場(chǎng)景，所以這樣的方式讓學(xué)生的印象非常深刻，既便是沒有親身經(jīng)歷過地震，沒有親眼見過火山噴發(fā)，他們也能夠?qū)@些現(xiàn)象有更加科學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解。如果對(duì)測(cè)試的成績(jī)不滿意，學(xué)生還可以反復(fù)的再測(cè)，直到效果滿意為止，在這樣反復(fù)的測(cè)試的過程中，學(xué)生對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)也就熟記于心了。而且多媒體教學(xué)也給了教師和學(xué)生更多的互動(dòng)的機(jī)會(huì)，在完成一些練習(xí)，明確一些知識(shí)點(diǎn)的過程當(dāng)中，教學(xué)的氣氛會(huì)更加融洽，大家都能夠享受到學(xué)習(xí)新知識(shí)的快樂。

二、借助信息多媒體技術(shù)，將教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)加以突破

在傳統(tǒng)的地理學(xué)科教學(xué)中，有很多的難點(diǎn)，突破起來是比較困難的，經(jīng)常還需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力去制作一些教具，然而有了信息多媒體的幫助，教師就可以提前制作多媒體課件，將一些容易讓學(xué)生產(chǎn)生困惑的知識(shí)點(diǎn)坐在課件上，以更加直觀生動(dòng)的方式表現(xiàn)出來。比如，在有關(guān)《我國(guó)四大地理區(qū)域》課程的準(zhǔn)備過程中，教師將我國(guó)四個(gè)不同區(qū)域中的各個(gè)方面：氣候狀況、地理位置、礦產(chǎn)資源、經(jīng)濟(jì)水平、人口組成以及城市發(fā)展情況等一一介紹，從而使該內(nèi)容的學(xué)習(xí)由難到易、化繁為簡(jiǎn)，并能夠在一定程度上解決該節(jié)課內(nèi)容學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在有關(guān)“我國(guó)土地資源分布圖”的講解過程中，可以將它們依照不同作物的種植類型將其分為不同的圖形，教師在內(nèi)容的講述中要逐一介紹，這將是教師在教學(xué)過程中能夠抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

三、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，提高學(xué)生課下的學(xué)習(xí)效果

有了信息技術(shù)的幫助，再加上互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，在初中地理課堂上有很多的練習(xí)的內(nèi)容，可以放到課下去做，而且在課下，師生之間可以通過互聯(lián)網(wǎng)，有更多的信息交流，教師也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程的輔導(dǎo)，通過這種交互式的學(xué)習(xí)，學(xué)生可有更多的時(shí)間接觸地理學(xué)科。從而更加有效的提高學(xué)生的成績(jī)。另外，也可以組織學(xué)生開展一些自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下，學(xué)生可以比較方便的查閱資料和信息，在一些衛(wèi)星地圖的輔助下，學(xué)生足不出戶就可以在互聯(lián)網(wǎng)上了解到世界各地的風(fēng)土人情，地理地貌等信息。所以，教師要注意將這些學(xué)習(xí)的方式挖掘出來。讓初中地理課堂在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的幫助下，異彩紛呈，精彩不斷。

四、用信息技術(shù)更好的輔助學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

在我們的初中地理課堂上，學(xué)生也需要，在教師的指導(dǎo)和幫助下，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，自主學(xué)習(xí)是一種，帶有個(gè)人體驗(yàn)性質(zhì)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的印象會(huì)更加深刻，效果也會(huì)更好。也就是說，整個(gè)課件中的教學(xué)思路、設(shè)計(jì)、環(huán)節(jié)等都是圍繞著學(xué)生是如何來“學(xué)”這節(jié)課而進(jìn)行的，一切都要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，注重學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問題等等的培養(yǎng)。教學(xué)課件要方便實(shí)用，切忌花哨繁瑣；要考慮如何讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境、如何啟迪學(xué)生思維、如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能、技巧……因此，教師設(shè)計(jì)課件時(shí)，要轉(zhuǎn)換角色，從學(xué)生的角度來考慮設(shè)計(jì)課件，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育思想。上課時(shí)，要使課件和教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)有機(jī)地融合為一起，形成一個(gè)藝術(shù)的整體。如我教學(xué)《地球運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)課時(shí)是在網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行的。學(xué)生根據(jù)教材中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，選擇課件中的內(nèi)容自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)中，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和善于質(zhì)疑的能力，要給學(xué)生更多的發(fā)揮想象能力的空間，給他們更多的任務(wù)指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的時(shí)候，借助信息技術(shù)去達(dá)到自己的目標(biāo)。例如，在講到關(guān)于地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)時(shí)，產(chǎn)生黃赤交角的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生大膽想象：假如黃赤交角由現(xiàn)在23度26分逐漸增大到90度，地球上的五帶會(huì)發(fā)生什么變化？同學(xué)之間可以進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，同時(shí)也可以同教師探討問題，形成了多方面交流的交互式學(xué)習(xí)氛圍。所以，這樣的一種氛圍，不僅有助于學(xué)生地理學(xué)科知識(shí)的增長(zhǎng)，而且有助于學(xué)生人格品質(zhì)的培養(yǎng)。只有使學(xué)生成為教育活動(dòng)和自身發(fā)展的真正主體，他們才能在未來的竟?fàn)幹辛⒂诓粩≈亍?/p>

總之，信息技術(shù)與初中地理學(xué)科的整合，豐富了課堂教學(xué)、活躍了課堂教學(xué)的氣氛，在滿足不同層次學(xué)生的求知欲望、擴(kuò)展學(xué)生獲取知識(shí)的信息量、增加學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的趣味性的同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)技能、增強(qiáng)了實(shí)踐能力，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的全方位能力。