◎張細(xì)平

一、問題

明明一眼看出的答案，學(xué)生們也能大面積地出錯(cuò)，由此可以看出，對(duì)答案的依賴已成為學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的很大的問題了。于是我將后面答案全部撕掉，又發(fā)現(xiàn)這樣一來，作業(yè)本的上交又成了大問題，成績(jī)不理想的學(xué)生沒有答案，不抄也不交了；成績(jī)較好的學(xué)生碰到難的題目也不愿多思考，放在那兒不做，等著教師來評(píng)講，作為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的地理填圖冊(cè)并沒有發(fā)揮出它該有的作用，學(xué)生完成它已經(jīng)成為了應(yīng)付老師流于形式的負(fù)擔(dān)罷了！

我和其他幾位老師交流了一下，發(fā)現(xiàn)目前這種現(xiàn)象還是很普遍的。不管這節(jié)課內(nèi)容有趣，沒趣，簡(jiǎn)單或是比較難懂，也不論這節(jié)課的課堂效果再好，學(xué)生積極性多高，參與性多強(qiáng)，但對(duì)于學(xué)完之后布置的有關(guān)地理填圖冊(cè)的作業(yè)，每次的完成情況都很讓人頭疼。初中地理老師教的班級(jí)一般都較多，大都在7個(gè)班以上，對(duì)于這種大面積的普遍現(xiàn)象，心里看著著急，卻也愁著無能無力。

二、思考

初中學(xué)生地理填圖冊(cè)完成情況不理想，原因何在呢？我們通過平時(shí)的觀察與調(diào)查，發(fā)現(xiàn)原因有以下幾點(diǎn)：

1.鑒于地理在初中一直是屬于一門副課，不論是老師還是學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的重視程度有限，現(xiàn)在地理已加入中考科目，但因?yàn)槠渌嫉姆种岛苌?，所以學(xué)生花在課外所用的時(shí)間就非常有限，加上每天都有很多作業(yè)要交，尤其是語文，數(shù)學(xué)之類的主科，地理一個(gè)星期最多交兩次，每次到交作業(yè)的時(shí)間，學(xué)生地理填圖冊(cè)的作業(yè)不是忘了寫，就是顧不上去完成。

2.作為初中一門副課，每個(gè)班周課時(shí)也就兩節(jié)，老師與學(xué)生缺少溝通交流，如果課上花費(fèi)過多時(shí)間來處理作業(yè)，又勢(shì)必導(dǎo)致不能完成教學(xué)任務(wù)。

3.初中地理老師最大的特點(diǎn)就是所教班級(jí)多，面對(duì)的學(xué)生也多，這樣要想每個(gè)班做到兩頭抓，將會(huì)非常吃力，所以課后老師對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)以及師生這間的交流相應(yīng)不多。

4.雖然每個(gè)班級(jí)周課時(shí)只有兩節(jié)，但七八個(gè)班級(jí)算在一起，學(xué)生的作業(yè)量也大，作業(yè)的批改就成為一項(xiàng)費(fèi)事的工程，有時(shí)花費(fèi)了很多時(shí)間，但對(duì)于作業(yè)上出現(xiàn)的問題，在上新課時(shí)，經(jīng)常會(huì)因?yàn)檎n上時(shí)間有限顧不上幫助學(xué)生及時(shí)糾正，時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生也覺得寫不寫都是無所謂，從而導(dǎo)致不能充分發(fā)揮地理填圖冊(cè)的作用了。

三、學(xué)習(xí)

1.理論學(xué)習(xí) 地理填充圖的主要內(nèi)容是填繪暗設(shè)地圖，此外也包括與之相關(guān)的填空、判斷、選擇等練習(xí)，它是專供學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)、技能的練習(xí)冊(cè)。利用填充圖可以使學(xué)生鞏固所學(xué)的地理知識(shí)，幫助學(xué)生對(duì)地名及位置的記憶，熟悉地理事物的空間分布，有助于理解地理事物間的相互聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生填繪地圖的能力，它是將地理知識(shí)通過教學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的能力和知識(shí)的有效手段。填圖的基本要求是內(nèi)容正確、符號(hào)規(guī)范、位置準(zhǔn)確、文字端正、色調(diào)協(xié)調(diào)、圖面美觀。這些要求不僅利于鞏固知識(shí)技能，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度和克服困難的意志等方面，都有重要作用。使用填充圖在于及時(shí)獲得教學(xué)反饋，最忌的是不加思索地照抄書本，以及盲無目的的亂填、亂繪。

2.他山之石 第斯多惠在《德國(guó)教師培養(yǎng)指南》的提法中提到“把知識(shí)和技能聯(lián)系起來，迫使學(xué)生去練習(xí)，直到所學(xué)會(huì)的東西成為他的思想的下意識(shí)之流的財(cái)產(chǎn)為止?！边@一點(diǎn)跟我國(guó)中學(xué)教學(xué)模式中的“自學(xué)式”大同小義，填圖冊(cè)上的內(nèi)容經(jīng)過老師在備課中的處理，讓學(xué)生通過獨(dú)立閱讀教材，獨(dú)立完成作業(yè)，理解教材的基本內(nèi)容，形成技能。

四、策略

1.將填圖冊(cè)作為備課的重要組成部分 充分備課是上好課的前提。教學(xué)實(shí)踐證明，老師在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質(zhì)量。備課的首要內(nèi)容就是“鉆研教材，積累資料”，地理科學(xué)的研究范圍甚為廣泛，不但涉及到巖石圈，大氣圈，水圈和生物圈，還與人地關(guān)系和人類的可持續(xù)發(fā)展密切相關(guān)。填圖冊(cè)只繪有簡(jiǎn)略的地理輪廓（經(jīng)緯網(wǎng)格、境界線等）和一些主要的地理事物（水系、地形、城市等）的符號(hào)，而沒有地名注記，通常要求學(xué)生不直接依賴地圖填繪內(nèi)容，而是在熟悉地圖基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上默填，因此，又叫暗射圖。教師除認(rèn)真完成填充圖練習(xí)外，還應(yīng)分析其中的知識(shí)點(diǎn)。如果題目本身設(shè)計(jì)的較好，可以直接用在課堂教學(xué)中；如果題目的可操作性不強(qiáng)，或與學(xué)生實(shí)際脫離較大，備課時(shí)可作適當(dāng)調(diào)整，進(jìn)而把它設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)中去，既合理有效地發(fā)揮地理填圖岫的作用，又保證其完成的質(zhì)量。例如七年級(jí)上冊(cè)第21頁中的讀圖填充題，備課時(shí)將它設(shè)計(jì)到影響氣候的因素的實(shí)際運(yùn)用中去，既幫助學(xué)生理解地形對(duì)氣候的影響作用，又及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生讀圖的能力。

2.讓填表圖冊(cè)融入課堂活動(dòng)的實(shí)施過程

（1）填圖冊(cè)成為學(xué)習(xí)新知識(shí)的平臺(tái)。地圖一直被看作是地理學(xué)習(xí)的“第二語言”，地理填圖冊(cè)上有許多知識(shí)點(diǎn)可以直接從圖上獲得，與其讓學(xué)生從圖上被動(dòng)地去找規(guī)律，諸如“運(yùn)用地圖說出…”、“在圖上識(shí)別…”等等，倒不如先讓學(xué)生去填圖，一方面有意識(shí)會(huì)加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，另一方面，很多學(xué)生在找圖，填圖的過程中，自然而然就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律所在。

（2）運(yùn)用地理填圖冊(cè)展示學(xué)習(xí)結(jié)果。課程標(biāo)準(zhǔn)把“運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，表達(dá)自己學(xué)習(xí)的體會(huì)，看法和結(jié)果，并與別人交流”作為課程目標(biāo)之一，這也是本次地理課程改革的一個(gè)特點(diǎn)。我國(guó)的中學(xué)教學(xué)原則中也指出“處理好知識(shí)與技能訓(xùn)練關(guān)系，在掌握知識(shí)基礎(chǔ)上重視技能訓(xùn)練，培養(yǎng)操作能力，使學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性，邏輯性，完整性，同時(shí)重視通過練習(xí)進(jìn)行基本技能訓(xùn)練，使學(xué)生具有一定的操作能力?！钡聡?guó)心理學(xué)家艾賓浩斯對(duì)遺忘現(xiàn)象做了系統(tǒng)的研究，發(fā)現(xiàn)遺忘進(jìn)程是不均衡的，在識(shí)記的最初遺忘很快，以后逐漸緩慢，到了相當(dāng)?shù)臅r(shí)間，幾乎就不再遺忘了，也就是遺忘的發(fā)展是先快后慢。在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)及時(shí)對(duì)課堂教學(xué)的知識(shí)進(jìn)行消化，與遺忘作斗爭(zhēng)，是非常必要的。

3.注重規(guī)范化形成訓(xùn)練 規(guī)范化的填圖練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生繪圖技能的好辦法，一開始就要嚴(yán)格要求，讓學(xué)生掌握基本的繪圖方法：注記的寫法要求字體端正、大小勻稱、排列整齊，用大小不同的字體反映地理事物的級(jí)別、主次，使全圖注記層次分明、易讀易記。地理要素符號(hào)的描繪要規(guī)范統(tǒng)一，以課本圖例為依據(jù)。此外，安排填圖時(shí)內(nèi)容要由簡(jiǎn)到繁、由易到難，由簡(jiǎn)單的填空、填圖到復(fù)雜的繪圖、析圖都是如此，且還要求能夠利用圖來說明地理事物的分布特征及其相互聯(lián)系，使學(xué)生循序漸進(jìn)，逐步掌握繪圖的方法，養(yǎng)成正確的填圖習(xí)慣，提高填繪地圖的能力。