◎何伍奎

一、準(zhǔn)確朗讀，注入情感

文言文音韻優(yōu)美，行文簡(jiǎn)練，言文統(tǒng)一。文言文教學(xué)中“言”的解讀固然重要，但如果只注重這一點(diǎn)，那么其中蘊(yùn)含的古典美人——文美，我們就很難領(lǐng)略到了。我們應(yīng)在理解“言”的基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀，細(xì)細(xì)品味，如此方能體會(huì)音韻之美，步入作者的感情世界，與作者達(dá)成感情共鳴?！笆熳x深思子自知”說的就是讀賞結(jié)合便可漸入佳境的意思。所以，我們教學(xué)文言文應(yīng)該從“讀”入手，以順利達(dá)到解讀鑒賞文言文之目的。朗讀課文要求老師給學(xué)生明確的方法指導(dǎo)。

1.讀準(zhǔn)字音，把握停頓 多音字：一個(gè)漢字，讀音不同還意味著詞性不同、意義不同和用法不同。文言文中的異讀有三類：破音異讀、假借異讀、古音異讀。文言虛詞一般要輕讀，而否定副詞“不”，轉(zhuǎn)折連詞“而”等則需重讀。

2.感知課文，讀好停頓 我們?cè)谧x文言文時(shí)，要結(jié)合課文注釋，綜合課文中已有的標(biāo)點(diǎn)，基本弄清句意、文意，這樣才能把握句子內(nèi)部的自然停頓。

3.讀出韻味，抑揚(yáng)頓挫 朗讀的形式應(yīng)該多樣，可以有范讀、自由讀、齊讀、指導(dǎo)讀、展示讀等。

二、巧施計(jì)策，激發(fā)興趣

文言文對(duì)初中生來說，學(xué)習(xí)難度較大?！芭d趣是最好的老師”，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，就會(huì)有動(dòng)力，就會(huì)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。所以，在新課導(dǎo)入時(shí)，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得特別重要，生動(dòng)活潑的新課導(dǎo)入促使學(xué)生進(jìn)入積極、愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的畏難心理，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文詞句和內(nèi)容的理解與積累。根據(jù)文言文的特點(diǎn)，可試用以下幾種方法：

1.成語警句導(dǎo)入法 有許多成語出自初中文言文課文中，對(duì)這類文言文教學(xué)，如果采用相應(yīng)的成語來導(dǎo)入，會(huì)取得良好的教學(xué)效果。初中文言文中，有不少篇目都可以用這種方法來導(dǎo)入，如刮目相看——《孫權(quán)勸學(xué)》，世外桃源——《桃花源記》。另外，初中文言文中還有不少名言警句，用它們來導(dǎo)入，既能加深學(xué)生對(duì)課文的理解，同時(shí)又加強(qiáng)了語言的積累。

2.故事導(dǎo)入法 用生動(dòng)的故事、美麗的傳說導(dǎo)入，同樣也能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生加深對(duì)課文的理解。用來導(dǎo)入的故事可以是課文本身所敘述的故事，也可以是與課文內(nèi)容有關(guān)的其他故事。

3.利用圖片、媒體激發(fā)學(xué)生的興趣 可以調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的與課文內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備來引入課文，溫故知新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如用地理知識(shí)中的長(zhǎng)江三峽導(dǎo)入《三峽》；可從網(wǎng)上下載與課文有關(guān)的圖片，利用多媒體手段為文章配上古典音樂朗讀，或采用多媒體手段直接展示與課文有關(guān)的音像、圖畫內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景；充分發(fā)揮學(xué)生積極參與的主動(dòng)性，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)資源和相關(guān)書籍，查找與課文有關(guān)的信息。

三、鼓勵(lì)教學(xué)互動(dòng)

“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”這一理念的提出，學(xué)生在課程與教學(xué)中的主體地位得到了真正的確認(rèn)，要注重學(xué)生的發(fā)展，突出學(xué)生在課堂上的能動(dòng)性、創(chuàng)造性和差異性，尊重學(xué)生在課堂上的獨(dú)立人格。在整個(gè)教學(xué)中通過師生間，生生間的互動(dòng)，使整個(gè)課堂活躍起來，課堂不是封閉的、嚴(yán)密的，而應(yīng)是開放的、靈活的。這樣的課堂才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，觸及學(xué)生的心靈，而這樣的課堂正是我們所期盼的高效課堂。為此，可以注意以下幾點(diǎn)：

1.鼓勵(lì)自學(xué)式學(xué)習(xí)活動(dòng) 要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立的進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)文言文的好習(xí)慣，教師可以提出預(yù)習(xí)要求，布置預(yù)習(xí)要解決的問題，讓學(xué)生獨(dú)立自主地在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、分析、解決問題，為發(fā)展提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)在解決不了的可以在第二天的課堂上重點(diǎn)解決，那么教師教學(xué)中可以有針對(duì)的性解決疑難問題，學(xué)生的求知欲被調(diào)動(dòng)起來，課堂效率自然就提高了。還可以在課堂中，以自讀方式去感知文言文，學(xué)生在邊讀課文的時(shí)候來思考課文主要講了什么內(nèi)容，學(xué)生可以用做批注的方式，自學(xué)自悟文章內(nèi)容。要打造文言文的高效課堂，最好的方式要屬同學(xué)間的互助式學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式教師應(yīng)注意對(duì)生生互助方法的進(jìn)行指導(dǎo)。教師給學(xué)習(xí)小組布置任務(wù)并劃定學(xué)習(xí)范圍，對(duì)于課文不懂的內(nèi)容指出來小組討論并解決。實(shí)在解決不了，就可以由老師提出，全班同學(xué)集體商討解決。需要注意的是，教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，要求要明確，保證活動(dòng)的順利進(jìn)行。

2.不可或缺的寫作練習(xí) 課文學(xué)習(xí)之后，很有必要通過寫作學(xué)習(xí)，即對(duì)所學(xué)文言文的擴(kuò)寫、縮寫、續(xù)寫或給文言中的人物寫信等方式，在寫作活動(dòng)中加深對(duì)文章思想感情的理解。

3.引入競(jìng)爭(zhēng)，給課堂注入不竭的活力 在文言文的學(xué)習(xí)、鞏固環(huán)節(jié)，也可以適當(dāng)?shù)匾敫?jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓文言文的課堂學(xué)習(xí)也變得生動(dòng)活潑起來?？梢栽谡n上舉行多種活動(dòng)，便于學(xué)生扎實(shí)掌握各種文言知識(shí)、領(lǐng)會(huì)思想內(nèi)容。比如知識(shí)競(jìng)賽、古文化知識(shí)猜謎、辯論會(huì)、朗誦會(huì)、課本劇等，讓學(xué)生愛上文言文學(xué)習(xí)，變學(xué)習(xí)為游戲，在寓教于樂的學(xué)習(xí)過程中，使得文言文學(xué)習(xí)的渠道變寬，收到了事半功倍的效果，也相應(yīng)地提高了課堂效率。

當(dāng)然，文言文教學(xué)還有許多傳統(tǒng)教法至今仍被我們所喜愛并運(yùn)用，像誦讀法、比較法、歸納法等等，在語文教學(xué)中仍發(fā)揮著它們不可替代的作用。教無定法，只要是能適合學(xué)生、適合學(xué)情的就是最好的方法。高效課堂永遠(yuǎn)是我們教育工作者追求的一種教育理想，是教學(xué)中高效率和高效益的有效結(jié)合，在這樣的課堂中，學(xué)生樂學(xué)，教師樂教，在雙邊效益中展示教育教學(xué)的魅力。讓我們努力探索，你會(huì)發(fā)現(xiàn)文言文教學(xué)的高效課堂是語文教學(xué)中一道美麗的風(fēng)景，我們不懈地上下求索，一定會(huì)打造明天的輝煌！