◎鄧麗娟

在這兩年的物理探討會(huì)上，常聽到高年級(jí)的老師抱怨新升的高中生物理成績(jī)特差。最基本的解題技巧都沒有，對(duì)很多的物理計(jì)算題常常顯得學(xué)習(xí)很吃力。是不是初中物理教學(xué)出了問題，與現(xiàn)階段的高中教育出現(xiàn)了斷層現(xiàn)象。特別有些老師強(qiáng)調(diào)初中的探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芊駵p輕分量，必竟那些實(shí)驗(yàn)都是科學(xué)家已經(jīng)做出來的，學(xué)生重新探究并不能得出更特別的結(jié)論。有一些難以理解的探究實(shí)驗(yàn)還給學(xué)生帶來了不必要的累贅。能否花更多的教學(xué)時(shí)間讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析題意，用已有的理論去解決實(shí)際的問題。而不是重新體驗(yàn)別人探究的過程。對(duì)于這樣的理論我曾經(jīng)也很茫然，不知道是否教育的課程設(shè)計(jì)不合理。直到最近看了一本書《科學(xué)與科學(xué)家》才真正的有了自己的觀點(diǎn)與見解。其實(shí)探究實(shí)驗(yàn)不但不是累贅?biāo)€是學(xué)習(xí)物理必須學(xué)習(xí)和掌握的一種技能。在本論文中，本人將從以下幾個(gè)方面對(duì)自己的觀點(diǎn)做出解析。

一、物理課程的探究實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生靈感與興趣

初中物理探究實(shí)驗(yàn)，著重是在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究方法。讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究的技能。知道在實(shí)驗(yàn)探究過程中出現(xiàn)了問題該怎樣去處理。在探究過程中遇到了困難該往哪個(gè)方向去解決。現(xiàn)今社會(huì)都強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，特別是科技創(chuàng)新，如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)過科學(xué)的探究實(shí)驗(yàn)方法創(chuàng)新在中學(xué)生的印象中只能變成夢(mèng)想。

探究從提出問題入手，猜想與假設(shè)開始著手，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，從而激發(fā)學(xué)生的興趣和內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生在生活中也會(huì)遇到很多問題或者麻煩，如果他掌握了很好的探究技能，那么遇到問題時(shí)不是退縮而是迎難而上會(huì)在思考中找到靈感。所以物理探究課不僅僅只是學(xué)習(xí)模仿先人的探究過程而是在學(xué)習(xí)中提升自我。讓學(xué)生在課后明白自己改干什么，怎么干，這也就是為什么初中生會(huì)發(fā)明水果削皮器，甘蔗剝皮器，家用空氣凈化燈等。

二、探究實(shí)驗(yàn)讓教師與學(xué)生們學(xué)會(huì)合作交流

做探究實(shí)驗(yàn)過程非常的復(fù)雜，一個(gè)人很難完成，所以探究往往都是以團(tuán)隊(duì)的工作形式出現(xiàn)。俗話說三個(gè)臭皮匠頂過一個(gè)諸葛亮。一個(gè)人只有一個(gè)思想而團(tuán)隊(duì)卻讓每個(gè)人都有了多個(gè)思想。在探究過程中分工也好，協(xié)作也好都能很好的培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，在不同的思想下碰撞出更精彩的火花。教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)從學(xué)生的實(shí)際能力出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)循序漸進(jìn)，啟發(fā)學(xué)生調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生按照自己的思想解決問題。在這個(gè)過程中學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了探究嘗到科學(xué)的碩果還與老師建立了積極有益的關(guān)系。在以后的生活和工作中學(xué)生遇到的困難會(huì)更多更艱巨，沒有很好的團(tuán)隊(duì)合作精神也許會(huì)讓自己一團(tuán)糟。每一個(gè)人的成功都不僅僅是他一個(gè)人在努力。

三、科學(xué)家的成功都是源于對(duì)某個(gè)問題不懈的探究與實(shí)驗(yàn)

最近本人看了一本書《科學(xué)家與科學(xué)》，在本書中介紹了科學(xué)給社會(huì)帶來的巨變，科學(xué)家的智慧與無(wú)私，作為一名讀者我更多的是看到在艱苦環(huán)境中科學(xué)家的堅(jiān)韌與實(shí)事求是的探究精神。在那樣封建宗教當(dāng)?shù)赖哪甏锶绻绨啄岱艞壧骄渴聦?shí)也許他會(huì)得到善終；如果牛頓沒有對(duì)自然現(xiàn)象的產(chǎn)生存有好奇心并堅(jiān)持不懈的探究；如果法拉第沒有產(chǎn)生電磁間是否有聯(lián)系的想法并為之探索…也許我們?nèi)祟惖奈拿鬟€在黑暗中探索。我們社會(huì)的進(jìn)步離不開科學(xué)離不開科學(xué)家們對(duì)自然界的好奇及不懈的探索?？梢哉f有一顆愛探究的新并為之付諸踐的行動(dòng)是科技興起的關(guān)鍵。

四、社會(huì)的繼續(xù)發(fā)展需要科學(xué)探究

雖然現(xiàn)代社會(huì)我們?nèi)祟愐呀?jīng)進(jìn)入了非常智能的時(shí)代，我們的生活及生活方式有了很大的提高。但與此同時(shí)人類也在能源、災(zāi)害、智能等面前面臨著更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。能否找到新能源且可再生無(wú)危害，能否預(yù)測(cè)自然災(zāi)害的來臨，能否依靠智能找到下一個(gè)可以生存的地球。我們科學(xué)還需要無(wú)止境的探索，從哪里開始從哪方面繼續(xù)這些都離不開人類的探求。我們社會(huì)我們?nèi)祟愋枰骄繉?shí)驗(yàn)。

怎樣引導(dǎo)后人去探究，怎樣有效的進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)是我們現(xiàn)在的必要行為。所以自然科學(xué)探究課多么的重要。

其實(shí)物理學(xué)科就是聲光熱力電這幾個(gè)知識(shí)面的組合，在中學(xué)階段基本內(nèi)容無(wú)異，甚至大學(xué)基本內(nèi)容也是這些。那么為何初中就開始學(xué)習(xí)物理，這是因?yàn)槊總€(gè)階段學(xué)習(xí)物理有他獨(dú)特的任務(wù)。初中生學(xué)習(xí)物理目的是為了讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，了解自然科學(xué)在生活和實(shí)際中的關(guān)鍵作用。讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)觀察學(xué)會(huì)思考，掌握探究技能為以后更深入的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

所以初中物理學(xué)的重要作用除了以上所述的作用還扮演著擺脫應(yīng)試教育的作用，不要只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而是以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為己任。讓每個(gè)學(xué)生在探究過程中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，往自己擅長(zhǎng)的方向發(fā)展，讓教育做到因材施教，讓每個(gè)學(xué)生成才。綜上所述，初中物理學(xué)的探究實(shí)驗(yàn)不但不能少而且在初中教育階段乃至學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中都及其重要。