◎陸忠報

引言：初中化學(xué)實驗設(shè)計能力的培養(yǎng)能夠有效提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，促進學(xué)生化學(xué)思維的發(fā)展，同時，也能在一定程度上提高初中生分析問題和解決問題的能力。通過化學(xué)實驗教學(xué)，能夠鍛煉學(xué)生的動手能力，實驗的設(shè)計階段，更能有效提高學(xué)生手腦協(xié)調(diào)并用的能力，并且可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

一、化學(xué)實驗設(shè)計對初中生化學(xué)基礎(chǔ)知識和實驗技能的要求

1.深入理解化學(xué)實驗?zāi)康?培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實驗設(shè)計能力的前提，要先讓學(xué)生了解化學(xué)實驗的目的和實驗對于化學(xué)而言的重要性。在化學(xué)這門學(xué)科中，任何的理論或者假設(shè)，都需要通過實驗證明其真實性和可靠性。通過實驗，可以直觀的看到物質(zhì)之間的作用和反應(yīng)。例如，通過測定電力能，才能得出原子結(jié)構(gòu)理論中，和外電子分層排布的特點；在進行酸堿中和實驗時，需要在反應(yīng)后的溶液中添加指示劑才能判斷中和是否完全。所以，通過實驗才能更好的認識化學(xué)世界。

2.掌握化學(xué)實驗基本原理 在學(xué)習(xí)化學(xué)這門課程時，基礎(chǔ)內(nèi)容就是對物質(zhì)的分析，只有通過實驗，才能證明物質(zhì)的特性。初中階段接觸到的實驗內(nèi)容大多是定性實驗，雖然難度較低，但卻能很好的培養(yǎng)學(xué)生通過實驗看到化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)的能力，從而得出物質(zhì)微觀組成、結(jié)構(gòu)和實驗結(jié)果之間的關(guān)系?；瘜W(xué)實驗中，證明統(tǒng)一物質(zhì)特性的方式并非一種，也能通過不同物質(zhì)進行反應(yīng)證明該物質(zhì)的其他特性，所以，學(xué)生應(yīng)在學(xué)習(xí)中掌握化學(xué)實驗的基本原理，在進行實驗設(shè)計時，才能對實驗方式靈活運用。

3.重視化學(xué)常規(guī)實驗 常規(guī)實驗是化學(xué)實驗的基礎(chǔ)，即使難度較高，更為復(fù)雜的實驗，也離不開常規(guī)實驗的輔助，所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)重視常規(guī)化學(xué)實驗，無論教師演示或是學(xué)生自己動手實驗的課程，都應(yīng)一絲不茍的完成，一方面提高學(xué)生的動手能力，另一方面，可以通過實驗讓學(xué)生熟練掌握實驗器具的使用方法，例如：燒杯、酒精燈、試管等并能掌握組裝。并且對實驗的基礎(chǔ)流程有所掌握，例如：蒸發(fā)、加熱、過濾等。

二、明確學(xué)生的主體地位

在培養(yǎng)初中生化學(xué)實驗設(shè)計能力之前，首先應(yīng)轉(zhuǎn)換角色，將學(xué)生作為教學(xué)活動中的主體，教師起到一定的輔助作用。在教學(xué)中，應(yīng)增加學(xué)生互相研究討論的機會，讓學(xué)生更好的發(fā)揮自主性進行學(xué)習(xí)，教師可以在必要的時候進行指導(dǎo)。在實驗中，教師只需注意學(xué)生在實驗時的安全性，只要不存在危險，及時學(xué)生的實驗沒有獲得成功，也能讓學(xué)生在失敗中總結(jié)經(jīng)驗，從而設(shè)計出更好的實驗流程和方式。只有加強學(xué)生的主導(dǎo)性，在進行化學(xué)實驗設(shè)計時，學(xué)生才能更好的發(fā)揮自己的想法，從而提高化學(xué)實驗的設(shè)計能力。

三、化學(xué)實驗設(shè)計能力培養(yǎng)的核心是化學(xué)思維的培養(yǎng)

思維能力是行動的指導(dǎo)，只有增強學(xué)生的化學(xué)思維能力，才能促進學(xué)生對化學(xué)實驗的設(shè)計能力，化學(xué)實驗的設(shè)計過程其實是一個創(chuàng)造和探索的過程，對學(xué)生的宏觀思維能力要求較高，但初中生的思維能力還處在從經(jīng)驗型向抽象型過度的時期，在這一時期，需要教師更好的引導(dǎo)，加速這一過程的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生的思維能力趨向成熟化。教師在進行這方面培養(yǎng)時，可以通過設(shè)立一些問題，讓學(xué)生在探究答案的過程中開拓思維，盡快的具備邏輯辯證思維能力。例如：如何設(shè)計氫氣還原氧化銅的化學(xué)實驗？依據(jù)是什么？實驗步驟如何設(shè)計？通過反應(yīng)現(xiàn)象能得到什么結(jié)論？反應(yīng)方程式應(yīng)如何表述？如果在實驗中出現(xiàn)問題，其原因是什么？在學(xué)生對這些問題進行分析的過程中，自然而然的鍛煉了思維能力。

四、學(xué)生的創(chuàng)造性是化學(xué)實驗設(shè)計能力的基礎(chǔ)

學(xué)生在進行化學(xué)實驗設(shè)計之前，對基礎(chǔ)實驗的模仿和移植是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，通過對基礎(chǔ)實驗的學(xué)習(xí)，結(jié)合獨立的思考、創(chuàng)造和探索，在設(shè)計實驗時才能體現(xiàn)自己的獨特思維模式。教師在授課時，可以通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些課外的學(xué)習(xí)資料，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些實驗竅門，在實驗過程中可以通過使用一些實驗材料和器具的代用品，讓學(xué)生在設(shè)計實驗時不拘泥于傳統(tǒng)實驗方式，開闊學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。也可以通過設(shè)置一些能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性和創(chuàng)造欲望的問題，激發(fā)學(xué)生對實驗設(shè)計的興趣，盡量對給學(xué)生一些親自動手實驗的機會，使學(xué)生能夠更好的將動手能力和動腦能力結(jié)合起來。

綜上所訴，初中生化學(xué)實驗設(shè)計能力的培養(yǎng)，是促使學(xué)生更好學(xué)習(xí)化學(xué)理論知識的手段，不但可以提高學(xué)生對化學(xué)這門課程的掌握程度，還能鍛煉學(xué)生的思維能力，有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，有更多的收獲。