◎習(xí)育華

一、高中政治單元綜合探究

之所以對(duì)課程及進(jìn)行新的改革，是為了讓老師能夠以一種開(kāi)放式的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生展開(kāi)課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠在寬松的課堂環(huán)境中找到學(xué)習(xí)的方法。在人教版的高中教材中，政治課程中添加了綜合探究這項(xiàng)新的教學(xué)內(nèi)容。在綜合探究這一單元中，“探究”尤為重要，這就要求政治老師牢牢抓住“探究”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)對(duì)學(xué)生展開(kāi)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，這也符合新課改的教學(xué)要求。但是面對(duì)這一新的教學(xué)內(nèi)容，高中政治課堂就需要做出相應(yīng)的努力，以更好地向?qū)W生傳授這其中的知識(shí)。以下分三點(diǎn)內(nèi)容講述了綜合探究課程的含義以及其意義和內(nèi)容。

1.綜合探究課程的理解 所謂“綜合探究”，那就是包含了綜合與探究?jī)蓚€(gè)方面的內(nèi)容。

教師在教學(xué)的過(guò)程中，如果有多種方法讓學(xué)生掌握并運(yùn)用知識(shí)，同時(shí)有多種方法能夠讓學(xué)生樹(shù)立起正確的價(jià)值觀，那么這就是一種教學(xué)方面的綜合。另外，由于綜合過(guò)程中的探究方式涉及到了很多方面，所以它才有”綜合“這個(gè)稱呼。這其中最有意義的綜合是對(duì)于整個(gè)課程的綜合，它將每個(gè)單元的重點(diǎn)知識(shí)綜合起來(lái)，讓多個(gè)單元成為一個(gè)集中的體系，使得學(xué)生能夠更好的將所學(xué)習(xí)到的知識(shí)綜合運(yùn)用起來(lái)。但是對(duì)于探究而言，它注重的是課堂與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系程度，更傾向于將課堂生活化，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)到相關(guān)的知識(shí)。

2.高中政治單元綜合探究的教學(xué)意義

（1）利于知識(shí)體系系統(tǒng)化。就像上文所提到的，綜合探究課程會(huì)將每個(gè)單元的知識(shí)融合成為一個(gè)整體，因此，這能夠幫助老師在有效的時(shí)間內(nèi)帶領(lǐng)學(xué)生歸納好每個(gè)單元的知識(shí)，讓學(xué)生在腦海里構(gòu)建一個(gè)清晰的知識(shí)系。

（2）利于辯證思維的培育。辨證思維是一個(gè)沒(méi)有確定界限的思維，在一般情況下，人們很容易忘記這種思維的存在，所以在教學(xué)過(guò)程中，辨證思維很難受到老師的重視，但盡管是這樣也不能否定辨證思維的重要性。在綜合探究環(huán)節(jié)中，可以讓辨證思維的作用得到充分的展現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中使用辨證思維的方式，在此基礎(chǔ)下，學(xué)生能夠感受到辨證思維的有效性，從而提高自己的學(xué)習(xí)水平。

（3）利于提高社會(huì)實(shí)踐能力。學(xué)生在探究的過(guò)程中能夠感受到實(shí)踐的意義。在綜合探究的環(huán)節(jié)中，不僅能夠?qū)⒚總€(gè)單元的知識(shí)歸納總結(jié)起來(lái)，還能夠提高其內(nèi)容的知識(shí)水平。讓學(xué)生能夠?qū)⒚總€(gè)單元的知識(shí)進(jìn)行充分的利用，擴(kuò)展知識(shí)的運(yùn)用范圍，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠感受到書(shū)本中的樂(lè)趣，并且能夠在實(shí)踐的過(guò)程中增強(qiáng)自己的思考能力和動(dòng)手能力，讓學(xué)生逐漸喜歡上團(tuán)隊(duì)合作的學(xué)習(xí)方式。

（4）梳理正確價(jià)值觀。對(duì)于高中學(xué)生而言，他們正處于成長(zhǎng)的轉(zhuǎn)折階段，老師不能夠強(qiáng)行的對(duì)他們施加價(jià)值觀念，因?yàn)檫@很容易引起他們的逆反心理。在綜合探究課程上，老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)和思考，讓學(xué)生能夠積極的思考老師所提出的問(wèn)題，從而找出正確的答案，以此來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立一個(gè)正確的價(jià)值觀。以這種教學(xué)方式來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀是非?？尚械?，因?yàn)樵谶@種情況下，學(xué)生有一個(gè)主動(dòng)接受的過(guò)程，比較符合他們的心理想法。

3.單元綜合探究課程的內(nèi)容

（1）在人教版教材中，綜合探究的專題包含16個(gè)單元，這些專題都有自己的著重點(diǎn)，但是它們也存在著一些共同點(diǎn)。可以按照這些專題的類別進(jìn)行歸納總結(jié)。

（2）熱點(diǎn)討論型。這種類型的專題往往將社會(huì)熱點(diǎn)內(nèi)容和書(shū)本知識(shí)相結(jié)合起來(lái)，它們以研究問(wèn)題的性質(zhì)為起點(diǎn)，屬于性質(zhì)的探究類型。

（3）活動(dòng)體驗(yàn)型。學(xué)生可以通過(guò)已經(jīng)學(xué)到知識(shí)解決生活中所面臨的問(wèn)題。這類專題的起點(diǎn)在于應(yīng)對(duì)問(wèn)題，從而屬于方法的探究類型。

二、高中政治單元綜合探究教學(xué)的策略

1.制定利于學(xué)生成長(zhǎng)的教學(xué)目標(biāo) 在教學(xué)的過(guò)程中，老師不能僅僅依照課本上標(biāo)出的關(guān)于綜合探究課程的教學(xué)目標(biāo)，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定一個(gè)具體的教學(xué)目標(biāo)，只有這樣，綜合探究課程的教學(xué)目標(biāo)才能更適合學(xué)生的自身情況，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。老師在具體制定綜合探究課程的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要將兩個(gè)因素考慮到制定的過(guò)程中去，第一點(diǎn)是該課程所要探究的話題能否引起學(xué)生的興趣以及與生活的關(guān)聯(lián)程度；第二點(diǎn)是考慮到學(xué)生將會(huì)對(duì)這次的探究問(wèn)題產(chǎn)生怎樣的看法。將這兩點(diǎn)內(nèi)容融入到制定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中去，并在這個(gè)前提之下開(kāi)展探究活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中，老師可以采用問(wèn)卷調(diào)查的形式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)問(wèn)題的調(diào)查，了解學(xué)生的實(shí)際情況，以及對(duì)探究活動(dòng)的看法。

2.組織適合學(xué)生認(rèn)知能力的教學(xué)內(nèi)容 與傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容相比較，綜合探究的教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了很大的變化，它和傳統(tǒng)教學(xué)的方法步驟有所不同，避免了教學(xué)中枯燥無(wú)味的內(nèi)容。綜合探究教學(xué)圍繞社會(huì)中發(fā)生的真實(shí)事件展開(kāi)討論，讓學(xué)生在由簡(jiǎn)到難的過(guò)程中掌握好其中所蘊(yùn)含的知識(shí)，從而使學(xué)生能夠更深層次的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，不像以往那樣，讓認(rèn)知停留在事件的表面。

3.選擇符合學(xué)生體驗(yàn)的教學(xué)方法 老師在進(jìn)行綜合探究課程的教學(xué)中，要構(gòu)建好貼近實(shí)際生活的課堂情景，讓學(xué)生在這個(gè)熟悉的氛圍中緩解自身的學(xué)習(xí)壓力，從而充分展現(xiàn)出自己的聰明才智，積極的思考問(wèn)題并找出解決問(wèn)題的方法，以更好的融入到課堂教學(xué)的內(nèi)容中去，從而使學(xué)生更好的地掌握課堂中老師所傳授的知識(shí)。

三、總結(jié)

其實(shí)，對(duì)于綜合探究課程來(lái)講，它的目的是為了給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)活躍思想的平臺(tái)，讓學(xué)生能夠在這個(gè)課程中充分發(fā)揮自己的想象力，并在課堂上說(shuō)出自己在日常生活中的所感所聞，以便于學(xué)生更好的融入到課堂教學(xué)中去，從而取得良好的教學(xué)效果。當(dāng)前情況下，這種教學(xué)理念不是局限于綜合探究這一門(mén)課程，還有很多課程在教學(xué)中都可以利用這一教學(xué)理念，從而提高自身的教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。