◎連麗青

一、研究背景

在高中地理必修教材中有許多的“活動”、“案例”、“讀圖思考”、“閱讀”等教學(xué)材料，這些素材一部分是實驗或?qū)嵺`展示，另一部分則是可以進(jìn)行一定程度的開發(fā)，使之成為我們實驗教學(xué)的素材。我們可以通過一系列的實驗和實踐來培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的地理實踐力。

二、地理必修一中實踐活動素材的分析及其運用

教師在實踐教學(xué)過程中將其進(jìn)行分類，以便依據(jù)不同的類別來引導(dǎo)和開展實踐教學(xué)。本文主要以地理必修一教材中呈現(xiàn)的素材進(jìn)行分類探討。

第一類，實驗類。該類素材中教材中以演示實驗的形式呈現(xiàn)。例如：地理必修一，第一章地球上的大氣中第29頁的“熱力環(huán)流”實驗、第35頁中的“三圈環(huán)流的制作”。這類實驗需要學(xué)生動手參與，可以讓學(xué)生從中獲取基礎(chǔ)知識，使之進(jìn)一步掌握地理現(xiàn)象的形成過程及原理。

對于這一類素材，我們在利用的過程中需要與實際相結(jié)合，充分考慮實驗的科學(xué)性和可操作性。第29頁的“熱力環(huán)流”實驗是一個操作性不高的實驗，實驗本身要求的難度比較大，而且實驗效果受制于煙霧的顏色、大小。第80頁“河流地貌洪積扇形成”的實驗科學(xué)性不強，無法呈現(xiàn)河流攜帶泥沙的過程和流水的篩選能力。

第二類，探索類。該類的素材中教材里是以“閱讀”和“活動”為主來呈現(xiàn)。要求學(xué)生結(jié)合教材給出的理論知識進(jìn)行探索。例如：第一章行星地球中的第7頁“到哪里尋找外星人？”

這類素材的運用可以結(jié)合科普素材、科幻電影，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為主，在拓展學(xué)生思維的同時，加強學(xué)生理論知識的鞏固。

第三類，案例分析類。該類素材以具體案例來分析地理現(xiàn)象和地理過程，展示地理變化。例如：第39頁“氣候”案例、第44頁的“臺風(fēng)及其危害”。

這類素材要充分調(diào)動學(xué)生來參與，強化學(xué)生理論知識的運用，要求學(xué)生理論聯(lián)系實際，用親身的感受的來助力理論知識的掌握?？梢赃m當(dāng)?shù)倪M(jìn)行拓展，比如在第44頁“臺風(fēng)及其危害”中可以延展到南方發(fā)生凍雨危害嚴(yán)重的原因，引導(dǎo)學(xué)生掌握自然災(zāi)害危害產(chǎn)生的原因及防治措施。

第四類，問題研究類。該類素材附帶于每一章的后面，旨在訓(xùn)練學(xué)生理論知識的運用、拓展，是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)地理能力的重要構(gòu)成。

這類素材完成可以形成獨立的體系，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的開發(fā)。第51頁問題研究“為什么市區(qū)氣溫比郊區(qū)高”，這個素材可以開發(fā)為退湖還田后湖濱城市的風(fēng)力及氣溫的變化。第82頁問題研究“崇明島的未來是什么樣子”，可以進(jìn)行“黃河三角洲堆積地貌演變”的知識遷移。教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)的研究性學(xué)習(xí)，以學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的實際為基礎(chǔ)，從學(xué)習(xí)研究中培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)。

三、基于教材的實驗課程的開發(fā)

我們可以與學(xué)校實際相結(jié)合進(jìn)行校本實踐課程的開發(fā)。教材中的諸多知識是可以有效的結(jié)合實際，用于實踐課程的開發(fā)的。如：經(jīng)緯度、時間計算、日照變化、大氣受熱過程、下墊面的差異、流水的搬運能力、海浪侵蝕等。

在第一章中我們可以開展學(xué)校經(jīng)緯度的測量實驗，把枯燥、復(fù)雜的地球運動的學(xué)習(xí)，變成有趣的實踐活動，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。引導(dǎo)學(xué)生運用“北極星的仰角來測量當(dāng)?shù)鼐暥取?，利用“正午前后的影子變化來計算?dāng)?shù)卣鐣r間”，從而推算當(dāng)?shù)亟?jīng)度。這也要求在實踐的過程中學(xué)生有穩(wěn)固的基礎(chǔ)知識和一定的計算分析能力。

第二章中可以引導(dǎo)學(xué)生開展“城市中不同下墊面溫度變化的測量”?？梢栽谛@內(nèi)的硬地和公園綠地設(shè)點監(jiān)測，形成有關(guān)不同下墊面溫度變化的具體數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生理解“海陸熱力性質(zhì)差異及其影響”。

我們還可以結(jié)合實際（我校為沿海學(xué)校，離海岸近），探討海岸線的變遷，引導(dǎo)學(xué)生分析“海岸地貌的形成過程及特點”。

隨著高考形式的不斷變化，對學(xué)生地理實踐力的考察比重越來越高，這有助于學(xué)生地理素養(yǎng)的體現(xiàn)。而我們一線教師要做的就是，利用有限的教學(xué)資源開發(fā)適應(yīng)高考新形勢的地理實踐課程。地理實踐課程的開發(fā)意義重大，但難度也很大，這就需要我們有務(wù)實的態(tài)度，積極地結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H開發(fā)鄉(xiāng)土地理的課程。這樣既有助于降低實踐課程開發(fā)的難度，也有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的鄉(xiāng)土情感。