王娜

摘要：隨著社會對高職學(xué)生思想政治、職業(yè)道德、合作、創(chuàng)新等綜合素質(zhì)要求的提升，高職思政課對學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的重要性越來越明顯。成績考核是思政課教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，對整個教學(xué)起到導(dǎo)向、檢驗、反饋等多種作用，是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的“指揮棒”。要提高思政課對學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的作用，就必須構(gòu)建針對學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的評價考核體系。

關(guān)鍵詞：學(xué)生綜合素質(zhì)；高職思政課；考核方法

一、高職院校思政課考核的現(xiàn)狀

（一）偏重理論考核。高職院校思政課考核的主要形式為期末考靠，以閉卷筆試的形式開展。這類型考試題型為傳統(tǒng)的單選題、多選題、簡答題、論述題，內(nèi)容以書本理論知識為主。經(jīng)過考試歷練的高職院校大學(xué)生們應(yīng)付起來特別有心得，平時不用管，考前突擊背書就可以應(yīng)對自如。這種傳統(tǒng)的考試方式考核的只是學(xué)生的記憶能力，根本就沒有辦法考核學(xué)生真正的思想政治理論素養(yǎng)。

（二）一考定終局。當(dāng)前，高職院校思政課考核方式上采用一考定終局的方式，僅僅以期末考試的一次考試成績作為最終考核結(jié)果，不考慮其他因素。在很多學(xué)科引入多元化的考核模式和考核指標(biāo)體系的今天，相當(dāng)多的高職院校思想政治理論并沒有借鑒這些科學(xué)的做法，依然不肯改變。這種一考定終局的考試模式不能真正衡量高職院校大學(xué)生思政課學(xué)習(xí)的狀態(tài)和成效，容易打擊一批學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）任課教師單獨完成考核。當(dāng)前高職院校思政課考核由課程任課教師單獨完成，盡管任課教師有著一套考核的標(biāo)準(zhǔn)和方法，但是一個人的認(rèn)識畢竟是有局限性的，更何況還存在一個“燈下黑”的現(xiàn)實，人的先入為主的偏見很容易影響考核的公正性，如紙質(zhì)試卷對于字跡工整，卷面整潔的學(xué)生就存在極大的優(yōu)勢，相對于字跡馬虎甚至丑陋的學(xué)生就不太樂觀了。

二、高職思政課考核方式的改革

高職思政課考核的方式應(yīng)遵循“平時 + 期末 +社會實踐”、“口試 + 筆試 + 實踐作業(yè)”等基本原則來進(jìn)行改革。具體考核方式改革如下：

（一）平時成績考核。平時成績是對學(xué)生日常學(xué)習(xí)、行為表現(xiàn)的評定。思政課更應(yīng)注重平時成績的考核，因為良好的思想政治素質(zhì)更多的是在日常教育和實踐中不斷培養(yǎng)的。平時成績考核包括以下幾方面：

1.出勤成績考核。這是學(xué)生平時成績考核中最基本的一項內(nèi)容。出勤是學(xué)生上好思想政治理論課的前提條件。不可否認(rèn)，高職院校的思政課存在逃課現(xiàn)象。教師除了要通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面的改革來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以外，還要采取一定的制約措施，將出勤情況與學(xué)生平時成績掛鉤?？梢酝ㄟ^點名或隨機(jī)抽查等方式，了解學(xué)生的出勤情況，根據(jù)曠課、病假、事假等不同情況進(jìn)行相應(yīng)的減分。

2.時事熱點評述成績。思政課不僅是教授學(xué)生基本的政治理論知識，更重要的是要讓這些知識入腦、入心，能夠用這些知識去認(rèn)識、分析現(xiàn)實問題，明辨是非。為此，就必須加強對學(xué)生時事熱點問題評述能力的考核。河北機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政課開展了學(xué)生時政點評的改革嘗試，教師在每次課的前十分鐘，都會讓學(xué)生對最近發(fā)生的時事問題和身邊問題進(jìn)行評述，并將學(xué)生的表現(xiàn)記入平時成績。這樣，既活躍了課堂、豐富了學(xué)生的知識，又可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力。

3.課堂發(fā)言、討論成績。課堂發(fā)言、主題討論容易點燃學(xué)生的思想火花，是發(fā)揮學(xué)生主體作用、顯示其聰明才智的最佳方法。通過開展專題討論會、組織辯論賽、模擬法庭等形式來進(jìn)行。例如，可結(jié)合解放思想、實事求是問題，開展結(jié)合自身談思想解放的討論，結(jié)合和諧社會建設(shè)談和諧校園建設(shè)的專題研討，還可以開展經(jīng)濟(jì)全球化與愛國主義演講課、開展大學(xué)生談戀愛利與弊的辯論課，等等。以上教師可根據(jù)學(xué)生參與情況和次數(shù)記入平時成績。

4.日常表現(xiàn)成績。通過任課教師的觀察、學(xué)生輔導(dǎo)員的反饋、學(xué)生之間的互評，建立學(xué)生日常行為檔案，納入學(xué)生平時成績范疇。任課教師根據(jù)學(xué)生平時多方面實際情況，設(shè)置不同的分值比例，本著客觀、公正的原則，綜合評定學(xué)生的平時成績。

（二）期末成績考核。高職思政課的考核可采用開卷筆試和口試兩種方式。開卷筆試主要是用于綜合應(yīng)用型的主觀試題，能夠?qū)W(xué)生的綜合分析能力進(jìn)行考查，考前通知學(xué)生可以帶入認(rèn)為有用的參考書籍?？谠囀墙處熓孪葴?zhǔn)備好側(cè)重分析的多個考題，讓學(xué)生隨機(jī)抽取，當(dāng)堂準(zhǔn)備，并當(dāng)面口述自己的理解和觀點，教師則根據(jù)學(xué)生的回答內(nèi)容，適當(dāng)進(jìn)行提問，即席答辯，這樣，既能夠考查學(xué)生對問題的理解程度，也能夠鍛煉學(xué)生的臨場應(yīng)變能力。

（三）社會實踐成績考核。高職思政課考核改革應(yīng)重點突出對實踐教學(xué)的考核。可采用組織學(xué)生觀看與課程有關(guān)的錄像片并寫出觀后感、走出教室進(jìn)行社會調(diào)查寫調(diào)研報告、參觀各種實踐教學(xué)基地、從事義工、暑期社會調(diào)查等形式進(jìn)行。教師根據(jù)學(xué)生參與實踐活動的積極性、完成實踐作業(yè)的情況、在實踐活動中表現(xiàn)出的團(tuán)結(jié)互助、吃苦耐勞以及甘于奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品格等方面情況記社會實踐成績。

三、綜合成績評定標(biāo)準(zhǔn)

（一）評價主體多元化。現(xiàn)行對學(xué)生成績的評定，基本都是由任課教師對學(xué)生進(jìn)行評價。為了能夠得出一個客觀公正的評價，應(yīng)實現(xiàn)評價主體的多元化，教師與學(xué)生共同參與到評價中。教師評價，在以任課教師為主的情況下，應(yīng)吸取輔導(dǎo)員及其他學(xué)生管理教師的評價意見；學(xué)生評價可采取自評和互評的方式。評價主體的多元化，可以使任課教師能夠從多角度去評定學(xué)生的綜合成績，使成績反映出學(xué)生的真實情況，同時也可以使學(xué)生更全面地認(rèn)識自己。

（二）評分標(biāo)準(zhǔn)全面化。為了實現(xiàn)評分標(biāo)準(zhǔn)的全面化，高職思政課學(xué)生成績考核應(yīng)采取綜合考評方式，加重平時成績和社會實踐在總成績評定中的比重。總成績由三部分組成：第一部分為平時考核，占總成績的30%；第二部分為理論考核，即期末考試（查），占總成績的50%；第三部分為實踐環(huán)節(jié)考核，占總成績的20%。這樣才能夠?qū)W(xué)生的思想政治素質(zhì)做出全面、客觀的評價。

四、結(jié)束語

綜上，對高職思政課成績考核進(jìn)行改革，是高職思政課教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。發(fā)揮好思政課成績考核的“指揮棒”作用，能夠使學(xué)生真正學(xué)好思想政治理論課，進(jìn)而為學(xué)生充分發(fā)揮理論聯(lián)系實際的能力、提升思想政治、職業(yè)道德、創(chuàng)新、合作等綜合素質(zhì)提供平臺。

參考文獻(xiàn)：

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