孫海鷗

摘 要 多媒體技術正逐步進入課堂，從而將課堂教學引入全新的境界。但不少學校的多媒體教學實踐中存在一些誤區(qū)，如多媒體教學在公開課中使用，而平時不予使用；忽視傳統(tǒng)教學手段，獨尊計算機；由于電腦程序設計的原因，教學過程缺乏靈活性；整齊劃一的教學模式，不注意學生的個性發(fā)展。

關鍵詞 多媒體；教學；問題；對策

中圖分類號：TN915.43，A，C41，B01，D035.32 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）24-0017-01

一、現(xiàn)形——隨堂匿跡

在多媒體教學迅速開展起來的今天，往往存在這樣的現(xiàn)象：為了一節(jié)公開課或競賽課，多名教師協(xié)同努力，準備多日，甚至不惜重金聘請校外的計算機專業(yè)人員，方才準備好教學設備和“精制”一個課件，而平時教學中則被束之高閣了。這無疑造成了教學資源的浪費，十分可惜。

許多學校之所以出現(xiàn)在平時的教學中很少或幾乎不用多媒體設備進行教學的情況，原因是多方面的。其中主要原因有：許多教師還缺乏獨立進行課件制作和使用的能力；有些課件制作要求高，難度大制作一個質(zhì)量較好的課件。需要耗費老師太多的時間和精力，由于上述這些原因的存在，使得教師們在平時的課堂教學中經(jīng)常普遍運用多媒體進行教學成了不可能或者說有了太大的難度。對此問題應如何解決呢？一是教師要重視提高自己掌握現(xiàn)代信息技術的能力，熟練地掌握課件設計和制作的本領；二是相關課件不必人人都去制作一份，同軌同教材的教師可以集體備課，集中集體智慧設計一份盡可能精美的課件，然后大家資源共享；三是國家要重視對教育的投入，包括硬件的投入和對教師培訓的投入，使得這些學校逐步改善辦學條件，從而使得他們有可能在平時的課堂教學中普遍使用多媒體輔助教學，提高教學的主動性、形象性。

二、忽視——獨尊演示

目前有些辦學條件比較好的學校，多媒體輔助教學已被正常運用，這是令人可喜的。然而也出現(xiàn)了一些令人憂慮的情況，那就是有的教師在一些課上從頭至尾使用計算機，對其他常規(guī)教學手段不屑一顧。在某些公開課上，甚至看到一些教師純粹以計算機代替小黑板和圖，整節(jié)課中教師沒有動手寫一個字，純以鼠標和鍵盤完成教學演示。

計算機固然有其他媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其他常規(guī)教學手段的許多特色功能也不容忽視。有些教學內(nèi)容是完全不需要用多媒體課件顯示出來的教師，只需要一只粉筆，一張嘴，教室的一張黑板就可以解決問題，則完全可以繼續(xù)使用這些簡單易行的教學手段，完全不需要“為現(xiàn)代而現(xiàn)代”，反而弄的花里胡哨，讓學生眼花繚亂甚至收到適得其反的效果。這當然背離了教師辛苦設計課件的初衷。因此，教學中是否要設計制作課件，課堂上什么時候運用課件，應視教學內(nèi)容而定。一般來說，設計制作課件應把精力花在每堂課的重點，難點上，每堂課突破一兩個難點足夠，不必面面俱到。總之，教師應根據(jù)教學需要選擇合適的媒體，讓計算機和其他常規(guī)媒體有機配合，和平共處。

三、缺乏——順序結構

在使用多媒體課件的教師中，常有一些人怕操作失誤，就讓計算機老師將課件設計成順序結構，上課時只需按一下鍵或點一下鼠標，課件便按順序播放下去。有的老師因為根本不懂計算機，只會按電腦老師教過的過程機械操作，有時忘了如何操作或是操作失誤，電腦或則不聽使喚，迸出一些和教學內(nèi)容不相干的東西，或則便玩起了“蒙太奇”，執(zhí)教者尷尬不已，學生也疑惑不已。此類現(xiàn)象的出現(xiàn)實在是多媒體教學的悲哀。這樣教學，實質(zhì)上是將傳統(tǒng)的“以教師為中心”演變成了“電腦+教師”為中心，看上去“現(xiàn)代”了，實際上反而更強化了教師的主動性和學生的被動性。

現(xiàn)代化的必須要有現(xiàn)代化的思想與之相適應。教師在設計課件的時候必須樹立“以學生為中心”的教學思想。必須明確設計制作課件的宗旨，而不能為現(xiàn)代而現(xiàn)代。教師應該將課件設計成為學生學習的導航器，并注意增強課件的交互性及其界面的人性化，使課件流向控制能夠根據(jù)教學需要隨意調(diào)度。當然，這就要求自身完成由傳統(tǒng)教師向現(xiàn)代教師的角色轉(zhuǎn)換，加強自身的學習，培訓和提高才行。只有教師自己成為計算機操作的行家里手，熟練掌握運用多媒體制作課件的步驟及操作技能，有足夠的能力自行設計制作和操作教學所需的各種課件，他才能在教學中得心應手，操作自如，把學生帶入一個神奇美好的教學境界中去，提高教學的美感和實效。否則，如果教師自己不具備這方面的，只是為了一節(jié)公開課或競賽課偶爾使用回多媒體教學，而且還是請別人幫忙制作的課件，則授課過程中出現(xiàn)操作失誤或差錯會在所難免了，教學效果也可想而知了。

四、陷入——整齊劃一

在課堂上使用多媒體教學，往往是教師在上面操作，講授，學生在下面被動的聽和看，這樣并沒有真正的將多媒體技術融合到課堂中去，沒有充分的考慮學生的實際情況。教者只考慮了所有學生的接受能力，卻沒有兼顧學生的個性差異，這樣會出現(xiàn)好學生吃不飽，待進生吃不了的情況。

對于這種情況，教師首先要樹立先進的教育思想，從學生的實際出發(fā)，充分分析學生的現(xiàn)狀，充分考慮學生的個性差異，盡量避免課件限制教學進程，陷入按部就班或固定模式的弊端。在課件的運行中，教師務必處理好教師，學生及媒體三者之間的關系。切不可簡單地將傳統(tǒng)教學手段的“人為灌輸”轉(zhuǎn)為多媒體教學的“機器灌輸”，一定要努力使學生的主體作用和教師的主導作用充分發(fā)揮出來。

總之，多媒體教學作為一種新興的輔助教學手段，在課堂教學的運用過程中出現(xiàn)這樣那樣的問題是在所難免的，我們不必因噎廢食，而要敢于和善于直面這些問題，并在實踐中采取相關對策逐步解決這些問題，以使多媒體輔助教學顯示出它應有的魅力。