黃媛馨

摘 要 如今，在很多地區(qū)，美術(shù)教育已經(jīng)得到人們的認(rèn)可和重視，但是在實(shí)際的操作過程中，也存在對(duì)美術(shù)教育資源的研究的不足、 忽視不同的地區(qū)和課程特點(diǎn)、課本知識(shí)理論與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)等狀況。如國(guó)內(nèi)總體上的教育資源分布不均，貧富差距導(dǎo)致美術(shù)教育資源沿海內(nèi)地的嚴(yán)重不平衡，而內(nèi)地可利用的美術(shù)資源也沒有得到合理使用。尤其在我們廣大的農(nóng)村中小學(xué)依然存在許多問題，農(nóng)村美術(shù)教育是學(xué)校教育中的薄弱環(huán)節(jié)，由于美術(shù)教育資源的缺失使美術(shù)教育不能從根本上得到普及。本文章主要研究的是當(dāng)前農(nóng)村美術(shù)教育資源中出現(xiàn)的問題及解決的對(duì)策。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村中小學(xué)；美術(shù)教育資源；開發(fā)研究

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）24-0142-01

一、當(dāng)前農(nóng)村美術(shù)教育資源現(xiàn)狀

（一）當(dāng)前農(nóng)村美術(shù)教育資源的缺失

中小學(xué)美術(shù)教育是國(guó)家教育的重要組成部分，同時(shí)也是最薄弱環(huán)節(jié)。根據(jù)多年的教育學(xué)習(xí)考察和這次深圳中學(xué)和平江大橋中學(xué)的教育考察對(duì)比，發(fā)現(xiàn)平江中學(xué)的美術(shù)教育資源存在著“三少”“兩多”現(xiàn)象。三少：一是美術(shù)教師資源少，二是現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)資源少，三是用于美術(shù)教學(xué)的社會(huì)資源少。兩多：一是不重視美術(shù)教育的領(lǐng)導(dǎo)老師多，二是思想落后的家長(zhǎng)多。這些現(xiàn)象和問題也反映了全國(guó)農(nóng)村美術(shù)教育的現(xiàn)狀。

（二）當(dāng)前農(nóng)村特有的可利用的美術(shù)教育資源

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系。教師不能成為課程實(shí)施中的執(zhí)行者，教師要成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。那么農(nóng)村的這些豐富的優(yōu)勢(shì)資源，將是老師和學(xué)生們最寶貴的素材。

1.豐富的民間藝術(shù)美術(shù)資源

我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，各個(gè)地方的地域文化都有著自己獨(dú)特的個(gè)性與魅力。農(nóng)村中小學(xué)可以充分的利用鄉(xiāng)土美術(shù)資源進(jìn)行教學(xué)，如民間編織、民間剪紙、民間印染、民間服飾、民間雕刻、民間玩具、民間年畫、民俗活動(dòng)中的造型、地域特產(chǎn)等各地特有的文化資源，農(nóng)村中小學(xué)可結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況創(chuàng)造性地開展美術(shù)教學(xué)。

2.農(nóng)村多彩的天然美術(shù)資源

在農(nóng)村這個(gè)廣闊的天地里，五彩繽紛的景物隨處可見……這些資源唾手可得，不需分文，天然的豐富形態(tài)，質(zhì)地、紋理、色澤，對(duì)于身在此景中的農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，正是美術(shù)創(chuàng)作的一個(gè)大好天地。就看我們?nèi)绾伍_發(fā)了。

二、農(nóng)村美術(shù)教育資源的開發(fā)研究對(duì)策

（一）充分認(rèn)識(shí)到農(nóng)村美術(shù)教學(xué)的重要性

社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)必然是從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育發(fā)展，美術(shù)教育的發(fā)展對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)教育有著至關(guān)重要的作用。在老師和家長(zhǎng)看來(lái)，智力教育主要就是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等這些分?jǐn)?shù)比例較大的主科，但是從社會(huì)主義的教育目標(biāo)和所需人才來(lái)看，社會(huì)需要的是全面發(fā)展的綜合素質(zhì)人才。美術(shù)教學(xué)是綜合素質(zhì)發(fā)展中不可或缺的的課程，在美術(shù)課堂上，學(xué)生對(duì)美的追求和想象力、創(chuàng)造力可以得到美術(shù)藝術(shù)上的激發(fā)，得以升華與提高。

（二）因地制宜充分利用農(nóng)村本土美術(shù)資源

每一所農(nóng)村的中小學(xué)校都在是在相應(yīng)的領(lǐng)地范圍內(nèi)建造的，并以領(lǐng)地內(nèi)的小孩為學(xué)校的生源，所以無(wú)論是學(xué)校和學(xué)生都要受到領(lǐng)地內(nèi)的自然環(huán)境和文化風(fēng)情的影響。因此地方美術(shù)教育資源可分為自然資源和文化資源兩個(gè)部分。

（三）通過國(guó)家政策加大對(duì)農(nóng)村美術(shù)教育資源的扶持力度

首先，提高農(nóng)村美術(shù)教師待遇。農(nóng)村美術(shù)教師除了享受國(guó)家的基本工資和福利外還應(yīng)該給與相應(yīng)的環(huán)境補(bǔ)貼。對(duì)于在那些貧困落后，交通不便，教學(xué)條件艱苦的環(huán)境進(jìn)行授課的美術(shù)教師應(yīng)給與政策性的加薪補(bǔ)助，同時(shí)改善他們生活環(huán)境和創(chuàng)作環(huán)境。

其次，加強(qiáng)美術(shù)教師的培養(yǎng)。農(nóng)村環(huán)境相對(duì)落后和封閉，一般農(nóng)村美術(shù)老師的年齡也偏大，自身所具備的的美術(shù)技能和美術(shù)修養(yǎng)相對(duì)落后。國(guó)家應(yīng)該定期組織農(nóng)村美術(shù)老師到好的高校進(jìn)行集體培訓(xùn)，同時(shí)也應(yīng)該加強(qiáng)城鎮(zhèn)與農(nóng)村中小學(xué)的老師合作與交流，讓老師們之間進(jìn)行相互學(xué)習(xí)。

最后，建立合格的農(nóng)村美術(shù)教師輸入機(jī)制?？梢耘c專業(yè)的師范大學(xué)建立合格的農(nóng)村美術(shù)教師輸入機(jī)制，進(jìn)行專業(yè)性的實(shí)習(xí)基地建設(shè)。同時(shí)對(duì)于那些編制政策進(jìn)行改革，確定老師需到農(nóng)村進(jìn)行幾年的農(nóng)村教學(xué)，才能入編和調(diào)升。只有這樣，才能切實(shí)穩(wěn)定美術(shù)教師隊(duì)伍，防止美術(shù)教師的流失。

三、結(jié)論

總之，促進(jìn)農(nóng)村美術(shù)教學(xué)，除了要引起學(xué)校和社會(huì)，家長(zhǎng)和學(xué)生的重視、強(qiáng)化師資力量、改善教學(xué)硬件設(shè)施以外，還應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念和教學(xué)模式，充分挖掘當(dāng)?shù)氐胤教厣Y源，把生活中的大自然融入美術(shù)教學(xué)之中，增添課堂教學(xué)的趣味性，進(jìn)而更好的開展農(nóng)村美術(shù)教學(xué)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)素質(zhì)教育教學(xué)。

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