張映良
摘 要 面向21世紀(jì)的中學(xué)語文教學(xué),必須加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力。通過語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),要求學(xué)生在認(rèn)知和思維發(fā)展方面有效提升,具有初步的創(chuàng)新思維能力。語文教學(xué)在全面推進(jìn)課堂教學(xué)改革的進(jìn)程中,學(xué)生的思維訓(xùn)練應(yīng)該引起我們廣大語文教師的高度重視。
關(guān)鍵詞 語文教學(xué);思維訓(xùn)練
中圖分類號(hào):H09 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1002-7661(2018)24-0112-01
一、語文教學(xué)實(shí)施思維訓(xùn)練的動(dòng)機(jī)
(一)學(xué)生的語文素質(zhì)構(gòu)成的要素。學(xué)生的語言素質(zhì)、思維素質(zhì)和人文素質(zhì)是語文素質(zhì)構(gòu)成的基本要素。語文作為基礎(chǔ)性的學(xué)科,學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言,才能掌握思維交流的工具。語言和思維的關(guān)系好比一對(duì)孿生兄弟,學(xué)生的思維依托語言的運(yùn)用。語言和思維訓(xùn)練的水平,決定學(xué)生的語言發(fā)展和思維發(fā)展的能力。
(二)學(xué)生的思維表達(dá)是語文學(xué)科特有的功能。語文學(xué)科的特點(diǎn)就是要學(xué)生學(xué)習(xí)語言,運(yùn)用語言,掌握語言。思維的品質(zhì)體現(xiàn)在語言表達(dá)的技巧、語言運(yùn)用的能力,包括口頭表達(dá)和書面表達(dá)的能力。
(三)語文教學(xué)要回歸訓(xùn)練的本位。真正反思我們的語文教學(xué)思想和語文教學(xué)本質(zhì),往往只是“就課論課”。對(duì)語文教學(xué)思想“追本溯源”,探究語文教學(xué)的本質(zhì),讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)“返璞歸真”,要運(yùn)用創(chuàng)新思維去研究語文教學(xué),讓語文回歸本位、回歸生活。
二、語文教學(xué)實(shí)施思維訓(xùn)練的途徑和方法
(一)觀察中培養(yǎng)思維能力。引導(dǎo)學(xué)生觀察五彩繽紛的社會(huì)生活,體驗(yàn)美好生活的樂趣。中學(xué)生生活閱歷淺,缺乏社會(huì)實(shí)踐的磨練,沒有豐富的積累。比如寫作素材的積累,沒有積累,學(xué)生作文的內(nèi)容當(dāng)然就是蒼白的。因此,作文教學(xué)要解決“無話可說”的問題,就要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),積累豐富的寫作素材。在觀察中集累、分析,從而培養(yǎng)思維能力。教師應(yīng)讓學(xué)生走出課堂,走進(jìn)自然,讓學(xué)生實(shí)地觀察、體驗(yàn)生活,才能從社會(huì)生活中選取素材,寫出的文章才會(huì)真切感人。
(二)結(jié)合文體進(jìn)行思維訓(xùn)練。在語文教學(xué)過程中,重視中學(xué)生感悟語言的能力,在此基礎(chǔ)上,培養(yǎng)形象思維能力和抽象思維能力。教師要針對(duì)不同層次的學(xué)情,結(jié)合敘事性文體、議論性文體的不同特點(diǎn),加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練。通過形象思維能力和抽象思維能力訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力和技巧,內(nèi)在功夫訓(xùn)練在課堂,拓展延伸在課外。
(三)教學(xué)中有意識(shí)地運(yùn)用逆向思維。教師采用面向語文文本的教學(xué)構(gòu)思,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練,鼓勵(lì)學(xué)生大膽勇敢地參加社會(huì)實(shí)踐。例如參加宣傳環(huán)保,參加公益勞動(dòng);深入到農(nóng)村,宣傳消防知識(shí),提醒人們注意防火安全,免受火災(zāi)傷害;到社區(qū)參觀,調(diào)查居民的生活水平,等等。讓學(xué)生感受生活,豐富生活經(jīng)歷,逆向思考生活的本真面目。
(四)鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散性思維。培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造能力的核心,而發(fā)散思維則是創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這種思維方式不受傳統(tǒng)思維的制約,不受傳統(tǒng)知識(shí)的框架束縛。切實(shí)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教師應(yīng)通過語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),開發(fā)學(xué)生智力,訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性,獨(dú)特性。教師從不同角度引導(dǎo)學(xué)生分析問題,解決問題。
三、立足創(chuàng)新,加強(qiáng)思維訓(xùn)練
(一)教師的教育思想要不斷創(chuàng)新。面對(duì)教育思想的更新和教學(xué)手段的現(xiàn)代化,教師不能滿足已有的知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),要積極進(jìn)取,銳意創(chuàng)新。認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論,樹立現(xiàn)代教育觀念,不斷學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)科知識(shí),拓寬專業(yè)知識(shí)視野。在培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生語文素養(yǎng)方面,不斷實(shí)踐探索,追求一種較高的教學(xué)藝術(shù)。
語文教師不能停留在專業(yè)知識(shí)豐富、教學(xué)基本功扎實(shí)的層面上,更不能自視為高水平、高起點(diǎn),在教育理念上要樹立重新學(xué)習(xí),更新知識(shí)的意識(shí)。教師如果滿足于會(huì)講課,會(huì)傳授知識(shí),會(huì)指導(dǎo)學(xué)生常規(guī)思維訓(xùn)練,會(huì)出難題考學(xué)生,那將影響學(xué)生的全面發(fā)展。
(二)教師要有正確的學(xué)生觀。在教學(xué)活動(dòng)中,要尊重學(xué)生的人格,積極引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新精神,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文和運(yùn)用語文的積極性,讓學(xué)生在生活中自主學(xué)習(xí),主動(dòng)探索。如《安塞腰鼓》一文的教學(xué),教師要堅(jiān)決擯棄條塊分析的教學(xué)思想,要引導(dǎo)學(xué)生整體感悟,在研讀精彩段落的基礎(chǔ)上,品味文章的深刻內(nèi)涵。有條件的學(xué)??梢宰寣W(xué)生進(jìn)行擊腰鼓的表演,讓學(xué)生陶醉在精彩的活動(dòng)中。農(nóng)村學(xué)??山M織觀看相關(guān)的音像資料,結(jié)合精彩的朗讀,感悟黃土高原的厚重文化,體會(huì)文章充沛的感情,磅礴的氣勢(shì)。
(三)教師的教學(xué)思維要?jiǎng)?chuàng)新。學(xué)生的創(chuàng)造潛能是無限的,紛繁的社會(huì)生活為學(xué)生的發(fā)展提供了廣闊的前景。教師不一定能掌握,學(xué)生提出的問題,教師不一定會(huì)解答。因此教師和學(xué)生要互相學(xué)習(xí),真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。
總之,在教育改革浪潮洶涌的新時(shí)代,中學(xué)語文教學(xué)必然堅(jiān)持創(chuàng)新,面向?qū)W生的思維訓(xùn)練。只要教師在語文教學(xué)實(shí)踐中,加強(qiáng)思維訓(xùn)練,語文課堂教學(xué)的效益一定會(huì)提高,語文教學(xué)的春天一定會(huì)到來。
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