劉維躍

摘要： 我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作雖然取得明顯的效果，但與時(shí)代的發(fā)展和世界各國的水平相比，仍有不小的差距。大學(xué)開展創(chuàng)業(yè)教育的深度不夠，創(chuàng)業(yè)政策執(zhí)行的力度不足，學(xué)生創(chuàng)業(yè)行動的積極性普遍不高?？傮w上我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成效還處在較低的水平上。本文通過開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，調(diào)查高校大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)活動的行為表現(xiàn)，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的效果進(jìn)行分析和研究，探索激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勇氣的可行路徑。

Abstract： Entrepreneurship education in China University has obvious effect， but there is still a gap in comparison with the development of the times and the level of countries in the world. University entrepreneurship education is not enough， the entrepreneurship policy implementation efforts， the enthusiasm of the general students entrepreneurial action times is not high. University entrepreneurship education is not widely made， the entrepreneurship policy is not implemented to a large degree， and the enthusiasm of the students action in entrepreneurship is not high. The overall results of the entrepreneurship in China college students are still at a lower level. Through the survey of the college students on entrepreneurship behavior and the research on the status quo of entrepreneurship education and its effect， a feasible path to encourage students to entrepreneurial courage was explored in the paper.

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)行動；教育效果；創(chuàng)業(yè)勇氣；路徑

Key words： entrepreneurship education；entrepreneurship action；education effect；entrepreneurial courage；path

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2018）10-0170-03

0 引言

國務(wù)院《關(guān)于深化高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施意見》的文件為高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指明了教育改革的方向。2016年全國人代會上，李克強(qiáng)總理在《政府工作報(bào)告》中明確提出要“充分釋放全社會創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的潛能”，“著力實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略”，“提升高校教學(xué)水平和創(chuàng)新能力”等一系列重要指示。面向大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是黨和國家賦予高校的使命。培養(yǎng)大批具有創(chuàng)意思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高校畢業(yè)生是高校義不容辭的歷史責(zé)任，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的時(shí)代要求。

為適應(yīng)形勢發(fā)展的要求，國家和地方各級政府以及教育部門為鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)出臺了多項(xiàng)政策，并提出了具體實(shí)施的指導(dǎo)意見。

北京市要求各高校要充分認(rèn)識深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革在服務(wù)國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、服務(wù)北京科技創(chuàng)新中心建設(shè)中的重要作用，將深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為推動學(xué)校綜合改革的突破口，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)、強(qiáng)化部門協(xié)調(diào)、加大投入力度，并結(jié)合本校辦學(xué)定位及人才培養(yǎng)實(shí)際，制定學(xué)校關(guān)于深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施方案。上海市強(qiáng)化督導(dǎo)落實(shí)。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量作為衡量辦學(xué)水平、考核領(lǐng)導(dǎo)班子的重要指標(biāo)，納入高校教育教學(xué)評估指標(biāo)體系。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)情況列入本科、高職高專、研究生教學(xué)質(zhì)量年度報(bào)告和畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告重點(diǎn)內(nèi)容，接受社會監(jiān)督。將各有關(guān)部門和區(qū)縣協(xié)同支持高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的情況納入相關(guān)評優(yōu)評先指標(biāo)體系。廣東省鼓勵高校成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部，鼓勵高校聘請科學(xué)家、創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、投資人等校外專家、學(xué)者兼職擔(dān)任學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。福建省則提出，引進(jìn)和建設(shè)一批資源共享的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在線開放課程，建立在線開放課程學(xué)習(xí)認(rèn)證和學(xué)分認(rèn)定制度。江蘇省建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人新機(jī)制，密切政、企、行、校協(xié)同，建立江蘇高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟。促進(jìn)高校內(nèi)部無縫對接，建立并完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練與實(shí)踐體系、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化體系，鼓勵有條件的高校成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院等綜合協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)。黑龍江省從級財(cái)政投入2億元成立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)小額貸款擔(dān)保公司，專門為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供低費(fèi)率擔(dān)保；每年安排1億元大學(xué)生創(chuàng)業(yè)“種子資金”，支持在校和畢業(yè)五年以內(nèi)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動；每年安排3000萬元用于支持全省科技企業(yè)孵化器為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)辟建孵化基地。廣西自治區(qū)公布的方案提出要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)納入高校教學(xué)教程體系，要求高校的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程不少于32學(xué)時(shí)、不低于2個學(xué)分。高校要組織學(xué)科帶頭人、行業(yè)企業(yè)優(yōu)秀人才開發(fā)開設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程并納入教學(xué)計(jì)劃[1]。

據(jù)《2016中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)報(bào)告》顯示，我國大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得的成績明顯提高。雙創(chuàng)對就業(yè)增加的貢獻(xiàn)率約為20%。自2010年以來，大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)有逐年增加的趨勢。2015年全國約有20.4萬大學(xué)生選擇了自主創(chuàng)業(yè)。然而，與國外相比，我們的差距還較大。我國大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)率年均1%左右，而世界的平均創(chuàng)業(yè)率為10%左右，歐美則為20%至30%左右。此外，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率低，畢業(yè)半年后選擇自主創(chuàng)業(yè)的應(yīng)屆本科畢業(yè)生在三年之后仍在堅(jiān)持創(chuàng)業(yè)的不超過一半[2]。麥可思研究院發(fā)布的2016中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告指出：2015屆大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)和深造比例明顯上升。2015屆大學(xué)畢業(yè)生的自主創(chuàng)業(yè)比例是3.0%，比2014屆（2.9%）高出0.1個百分點(diǎn)。大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)3年后創(chuàng)業(yè)比例增長為5.7%，其中畢業(yè)時(shí)創(chuàng)業(yè)3年后還存活的約為1個百分點(diǎn)，就業(yè)后再創(chuàng)業(yè)的約為4.7個百分點(diǎn)，大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)群體中大部分是先就業(yè)后創(chuàng)業(yè)。2010屆畢業(yè)時(shí)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生，3年后還在創(chuàng)業(yè)的比例為42.2%，2012屆的創(chuàng)業(yè)3年存活率增長為47.8%，大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的質(zhì)量也有所提高[3]。

目前，我國高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要形式包括，一是以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系為基礎(chǔ)，面向全校開設(shè)企業(yè)管理、經(jīng)濟(jì)、金融、會計(jì)等經(jīng)管類相關(guān)知識的公選課，拓展學(xué)生在經(jīng)營管理方面的知識面；二是學(xué)校成立創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院或創(chuàng)業(yè)教育中心，系統(tǒng)組織開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、培訓(xùn)和活動；三是學(xué)校組織開展各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽以及各類講座、報(bào)告會等活動，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和熱情；四是學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)，組織大創(chuàng)項(xiàng)目的立項(xiàng)和實(shí)施，輔導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，讓學(xué)生接觸創(chuàng)業(yè)流程，體驗(yàn)企業(yè)運(yùn)營。近幾年，各級政府努力從政策上推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的科學(xué)化；創(chuàng)業(yè)理論研究的深度和廣度得到進(jìn)一步拓展；多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系初步形成[4-8]。

1 大學(xué)生對接受創(chuàng)業(yè)教育的行為選擇

本文通過調(diào)查大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的選擇及其在創(chuàng)業(yè)活動中的行為表現(xiàn)，分析大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的動機(jī)，解析學(xué)生面對創(chuàng)業(yè)困境的抉擇。

本課題組針對天津城建大學(xué)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)開展了調(diào)查、訪談和輔導(dǎo)活動。通過創(chuàng)業(yè)演講，創(chuàng)業(yè)課堂和輔導(dǎo)講座等活動發(fā)現(xiàn)：在接受訪談、并參與過某種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和活動的478名大學(xué)生中，自愿參與者261人，占54.6%；為拿學(xué)分的參與者165人，占34.5%；隨波逐流的參與者64人，占13.4%。

根據(jù)參加創(chuàng)業(yè)活動的期望程度的不同，本文把活動自愿參與者分為三個類型：觀望族、好奇族和實(shí)踐族。觀望族的學(xué)生關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢的發(fā)展，有潛在的創(chuàng)業(yè)意識，愿意參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程培訓(xùn)。他們認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育是一門課外的選修課，學(xué)校的安排可以為自己掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識和方法。好奇族的學(xué)生對創(chuàng)業(yè)好奇，準(zhǔn)備參與創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，對創(chuàng)業(yè)即想嘗試又怕影響學(xué)習(xí)。他們還沒有樹立明確的目標(biāo)。他們認(rèn)為當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)教育非常及時(shí)，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力有促進(jìn)作用。實(shí)踐族的學(xué)生自覺投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，對創(chuàng)業(yè)有較高的期望，對創(chuàng)業(yè)充滿自信，對創(chuàng)業(yè)活動表現(xiàn)出極大的熱情。他們有比較明確的創(chuàng)業(yè)打算，積極發(fā)起組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，協(xié)調(diào)組織創(chuàng)業(yè)活動。他們善于挖掘和利用各種資源，主動挑戰(zhàn)自己的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，已經(jīng)注冊成立自己的公司。

接受訪談的全部學(xué)生都感到目前校選和院選公開課中涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程較少，課程不成體系，而學(xué)生自主選擇的選修課有限，僅靠課堂學(xué)習(xí)有限且零散的選修課難以掌握創(chuàng)業(yè)的知識和創(chuàng)業(yè)的技能。一系列創(chuàng)業(yè)的活動，如講座、論壇、路演和大賽，大創(chuàng)立項(xiàng)，甚至經(jīng)營業(yè)務(wù)和運(yùn)營公司等都需要大量的時(shí)間投入。創(chuàng)業(yè)活動必然占用學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的課余時(shí)間。學(xué)生創(chuàng)業(yè)會對學(xué)業(yè)帶來影響和沖突。

按照學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)方案對學(xué)習(xí)課時(shí)的要求，學(xué)生在校課堂學(xué)習(xí)幾乎占滿了平時(shí)的上下午時(shí)間。連周末都計(jì)算在內(nèi)，按每周7天每天12學(xué)時(shí)，課堂學(xué)習(xí)超過了50%的時(shí)間，課余的時(shí)間不到一半，自己可支配的時(shí)間有限。而在課余，同學(xué)們需要看書復(fù)習(xí)做練習(xí)，需要健身娛樂搞聯(lián)誼，還要參加集體、社團(tuán)和家庭活動。創(chuàng)業(yè)行動只能是放棄以上某些課余活動機(jī)會之后的一項(xiàng)自愿選擇。放棄看書復(fù)習(xí)做練習(xí)，課程學(xué)習(xí)的深度就會下降，還可能導(dǎo)致考試掛科；放棄健身娛樂和聯(lián)誼，難以積蓄充沛的體力和精力，還會失去娛樂的愉悅，甚至可能疏遠(yuǎn)同學(xué)的交往。很顯然，在校學(xué)生沒有足夠多的時(shí)間投入創(chuàng)業(yè)活動。觀望族的學(xué)生往往只有選修課程的那點(diǎn)時(shí)間投入。好奇族的同學(xué)將會放棄部分健身娛樂的機(jī)會，把一部分課余的時(shí)間用在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐上。實(shí)踐族的同學(xué)會全部放棄健身娛樂聯(lián)誼的機(jī)會，還可能部分放棄看書復(fù)習(xí)做功課的機(jī)會。注冊公司的學(xué)生及其團(tuán)隊(duì)成員還會利用假期的時(shí)間。

創(chuàng)業(yè)的成效是與時(shí)間的投入成正比的。觀望族學(xué)生只投入部分選修課的時(shí)間，他們只能大致了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的狀況和方法；好奇族學(xué)生放棄部分健身娛樂的機(jī)會，他們參與一些講座、論壇、路演和大賽或大創(chuàng)立項(xiàng)，能部分感受到創(chuàng)業(yè)的過程；實(shí)踐族學(xué)生全部放棄健身娛樂聯(lián)誼的機(jī)會，或部分放棄看書復(fù)習(xí)做功課的機(jī)會，他們借助外部資源要素，經(jīng)營業(yè)務(wù)和管理公司，全方位經(jīng)歷創(chuàng)業(yè)的過程。

綜上所述，學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)及其活動主要依靠課余時(shí)間。從天津城建大學(xué)的情況可以看出，該校學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)活動的人數(shù)不多，創(chuàng)業(yè)熱情和積極性不高，學(xué)生投入創(chuàng)業(yè)的時(shí)間和精力不足。

2 大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的行為動機(jī)

全部受訪的學(xué)生（478人）對創(chuàng)業(yè)活動做出的反應(yīng)表現(xiàn)為五種情況：一是隨波逐流，跟隨別人參加，比例占12.5%；二是為了拿學(xué)分，完成選修課任務(wù)，占32.9%；三是為了豐富大學(xué)學(xué)習(xí)生活，開闊視野，占32.6%（即觀望族學(xué)生）；四是為了鍛煉自己，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過程，占15.9%（即好奇族學(xué)生）；五是為了挑戰(zhàn)自己，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，占6.1%（即實(shí)踐族學(xué)生）。

根據(jù)心理學(xué)關(guān)于需求-動機(jī)-行為原理，人們參與任何活動是受需求和動機(jī)的作用結(jié)果。有了需求后，人們受到外界刺激就容易產(chǎn)生動機(jī)。在動機(jī)的驅(qū)使下，人們會采取某種行動。其結(jié)果可能是達(dá)到原來的需求，從而增強(qiáng)自信，或產(chǎn)生更進(jìn)一步的需求；其結(jié)果也可能是沒有達(dá)到原來的需求，這時(shí)可能出現(xiàn)兩種結(jié)局：一是失去信心，放棄原來的需求；二是尋找原因，分析問題，找到解決方案后繼續(xù)行動。在這過程中，需求是第一步的。沒有需求，人們不會有任何行動。對大多數(shù)人來講，需求是要靠外部環(huán)境的激勵。進(jìn)而在外界刺激下產(chǎn)生動機(jī)后，人們才會開始行動并付出努力。

高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是給學(xué)生的一種外部作用。這種教育將影響大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)選擇。有效的教育方式和適當(dāng)?shù)慕逃齼?nèi)容會使學(xué)生受到刺激作用。這是大學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)需求的前提（這里忽略非教育因素給大學(xué)生激發(fā)的創(chuàng)業(yè)需求）。這些外部作用對學(xué)生會產(chǎn)生多大的影響，他又將采取多大的行動，取決于他的價(jià)值判斷。外部影響越大，學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識和理解就越深。大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的需求就會增大，對創(chuàng)業(yè)的動機(jī)也會增強(qiáng)。只有在這種情況下，大學(xué)生才有可能自覺投入到創(chuàng)業(yè)教育或參與到創(chuàng)業(yè)活動中。

3 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的困境及其根源

從個人因素考慮，學(xué)生們都會意識到在校期間創(chuàng)業(yè)投入的有效時(shí)間嚴(yán)重不足，創(chuàng)業(yè)行動所達(dá)到的結(jié)果難以使學(xué)生感到滿意，所以絕大多數(shù)學(xué)生是不可能花時(shí)間投入創(chuàng)業(yè)的。這是學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的一大困境。

其根源可以從博弈論相關(guān)知識得到解釋。只要在創(chuàng)業(yè)中所獲得的收益大于用同樣的時(shí)間投入其他活動的收益和自有資金的支出時(shí)，大學(xué)生就會把課余的時(shí)間投入到創(chuàng)業(yè)活動中。這里的收益包括兩部分：健身娛樂所得到的收益（健壯的體格以及充沛的精力）和看書復(fù)習(xí)鞏固功課所得到的收益（更高的考試分?jǐn)?shù)以及更多的深造機(jī)會）。

創(chuàng)業(yè)行動能否產(chǎn)生預(yù)期的收益？創(chuàng)業(yè)付出的努力是否值得？付出多大的努力會產(chǎn)生滿意的收益？創(chuàng)業(yè)不成功的事實(shí)是否能接受？創(chuàng)業(yè)失敗帶來的損失是否能夠承受？這些問題困擾學(xué)生做出抉擇，這也是學(xué)生創(chuàng)業(yè)困境的根源。

面對這些問題，大多數(shù)學(xué)生心里沒底，也可能是他們對創(chuàng)業(yè)無意識，或另有所求，他們得出的結(jié)論都是否定的，所以他們不會關(guān)注和參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；觀望族學(xué)生會思考這些問題，他們認(rèn)為創(chuàng)業(yè)行動收益甚微，自己花費(fèi)的時(shí)間和付出的努力都有限，創(chuàng)業(yè)不會產(chǎn)生可觀的收益。因此，他們只參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的選修課，不會利用課余時(shí)間參加創(chuàng)業(yè)活動；好奇族學(xué)生有較明確的創(chuàng)業(yè)意識，他們認(rèn)為適當(dāng)放棄健身娛樂的課余時(shí)間參加一些創(chuàng)業(yè)活動很有必要。對他們而言，收到的效果多少不重要，重要的是自己在參與中增長了能力。實(shí)踐族學(xué)生樂觀面對，他們對自己的判斷和選擇很自信，對上述問題的答案都是肯定，所以他們果斷做出決策并積極投入創(chuàng)業(yè)行動。

4 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勇氣的激發(fā)

大學(xué)生投入創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是需要勇氣的，創(chuàng)業(yè)勇氣是需要激發(fā)的。

大學(xué)生思維敏捷、勇于挑戰(zhàn)，又具有探索未知的好奇心。但我國在校大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的關(guān)注和參與程度都不深，他們的創(chuàng)業(yè)熱情也不高，創(chuàng)業(yè)動力不足。

本文運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)原理分析校方的投入對激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勇氣的影響及其效果。這里考察校方的投入是指校方在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的安排與付出；考察學(xué)生的創(chuàng)業(yè)勇氣主要是評價(jià)他們在接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)后所付出的行動。

在市場經(jīng)濟(jì)條件下，各高校為了順應(yīng)形勢的發(fā)展不得不在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育給予適當(dāng)?shù)耐度?。?dāng)今社會就業(yè)的壓力和競爭也會影響到大學(xué)生們的行為選擇。大學(xué)生們都期望在追求效率和效果中理性做出利己的決策。校方或?qū)W生為了自身利益的最大化，都要做出自己的最優(yōu)決策。在完全競爭條件下，高校會根據(jù)上級的要求安排創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的投入，以實(shí)現(xiàn)最大化的利益（或者以最低的投入完成上級任務(wù)）。投入既不超出高校的預(yù)支，又能達(dá)到上級主管部門下達(dá)的任務(wù)要求。

學(xué)生面對的是信息不完全的市場，他們完全不知道自己在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上的投入是否會獲得滿意的收益，在校的有限時(shí)間和學(xué)校有限的教育資源要求學(xué)生必須在信息不完全的情況下做出決策：投入還是不投入創(chuàng)業(yè)實(shí)踐（主要是時(shí)間和精力的投入，也可能涉及零散資金的投入）。這里所指的投入就是學(xué)生選擇參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及采取創(chuàng)業(yè)的行動。學(xué)生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育后，可以采取創(chuàng)業(yè)行動，將所獲得的收獲付諸實(shí)踐；也可以不采取行動，多種原因會使他們不愿意或不敢采取創(chuàng)業(yè)行動。學(xué)生投入創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，就要參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、講座、報(bào)告會等，還要組建團(tuán)隊(duì)參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大創(chuàng)項(xiàng)目研究等，還可能注冊企業(yè)，經(jīng)營企業(yè)等。這些活動都要占用他們的時(shí)間和精力，甚至支付部分的費(fèi)用。

很顯然，校方和學(xué)生的行為決策是同時(shí)進(jìn)行的一次博弈過程。博弈的雙方都會站在對方的角度思考自己一方的選擇，以求自己的收益最大化。比如對于學(xué)校來講，校方投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育會參照學(xué)生參與并采取行動的深度，校方追求的是收益最大化（或者最小化的支付成本）。

大學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)勇氣并采取創(chuàng)業(yè)行動的條件是：預(yù)期的收益大于時(shí)間和資金的支出。學(xué)生資金的支出與學(xué)校的投入有關(guān)。當(dāng)學(xué)校的投入增大時(shí)，學(xué)生資金的支出就變小，甚至降為0。學(xué)生預(yù)期的收益也與學(xué)校的投入有關(guān)。當(dāng)學(xué)校的投入增大時(shí)，學(xué)生預(yù)期的收益就變大。所以，預(yù)期的收益大于時(shí)間和資金的支出是激發(fā)大學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)勇氣的必要條件。時(shí)間付出成本在數(shù)值上等于學(xué)生用同樣的時(shí)間投入其他活動所得到的收益。

高校要不斷改進(jìn)和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方式和內(nèi)容，從制度上給予學(xué)生在參與創(chuàng)業(yè)上更多的方便和更大的自由，吸引更多的學(xué)生投入更多的時(shí)間到創(chuàng)業(yè)活動中來。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不應(yīng)停留在開設(shè)課程，組織大賽，舉辦講座等官面上的初級形式和不求效率的簡單做法上，而應(yīng)從需求側(cè)看效率，求效果，考察學(xué)生的行動和創(chuàng)業(yè)的成效。隨著高校創(chuàng)業(yè)教育有效性的增強(qiáng)，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)勇氣和創(chuàng)業(yè)動力就會提高。

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