張 瑜，李素英，張 偉，臧傳鋒

(南通大學(xué) 紡織服裝學(xué)院，江蘇 南通 226019)

一、 以本為本，造就堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。2018年5月，習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)持“以本為本”，推進(jìn)“四個(gè)回歸”，加快建設(shè)高水平本科教育、全面提高人才培養(yǎng)能力，造就堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。2018年6月21日，教育部召開了規(guī)?？涨暗男聲r(shí)代全國高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議，教育部黨組書記、部長陳寶生指出，人才培養(yǎng)是大學(xué)的本質(zhì)職能，本科教育是大學(xué)的根和本，在高等教育中是具有戰(zhàn)略地位的教育、是綱舉目張的教育。高教大計(jì)、本科為本，本科不牢、地動(dòng)山搖。大學(xué)教育回歸常識(shí)，即刻苦讀書；回歸本分，即教書育人；回歸初心，即培養(yǎng)人才；回歸夢想，即教育強(qiáng)國夢?！八膫€(gè)回歸”還原了教育的本質(zhì)，彰顯了大學(xué)之道的時(shí)代內(nèi)涵，為新時(shí)期高校的改革與發(fā)展指明了方向。

2005年，教育部設(shè)置非織造材料與工程材料與工程本科專業(yè)，正值我國紡織經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型時(shí)期，以及非織造行業(yè)迅速發(fā)展階段。非織造技術(shù)具有多學(xué)科交叉、加工技術(shù)多樣性和產(chǎn)品解決方案個(gè)性化的特點(diǎn)，傳統(tǒng)專業(yè)人才已不能適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求。南通大學(xué)依托學(xué)科優(yōu)勢，強(qiáng)化特色發(fā)展，2006年成為全國第三所設(shè)置非織造材料與工程本科專業(yè)的高等學(xué)校。一個(gè)新設(shè)專業(yè)，面向一個(gè)新興行業(yè)。南通大學(xué)非織造材料與工程團(tuán)隊(duì)，秉承先校長張謇先生“忠實(shí)不欺，力求精進(jìn)”“學(xué)必期于用，用必適于地”理念，堅(jiān)持“育人為先”“工學(xué)結(jié)合”辦學(xué)思想，積極探索并逐步形成了兼融會(huì)通、校地互動(dòng)、注重基礎(chǔ)、突出應(yīng)用的“社會(huì)回應(yīng)型”辦學(xué)模式，精準(zhǔn)定位培養(yǎng)符合現(xiàn)代行業(yè)發(fā)展需要的合格人才：不僅具有適應(yīng)需求的能力，更具備引領(lǐng)新時(shí)期行業(yè)發(fā)展的素質(zhì)。南通大學(xué)非織造材料與工程團(tuán)隊(duì)走出了一條具有充滿正能量的本科人才協(xié)同育人之路，2016年被授予“江蘇省教育工作先進(jìn)集體”榮譽(yù)稱號(hào)，2017年獲中國紡織工業(yè)聯(lián)合會(huì)教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。

二、 四個(gè)回歸，把人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果作為檢驗(yàn)一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)

新時(shí)代的高等學(xué)校同樣要圍繞學(xué)生刻苦讀書來辦教育，堅(jiān)持“以本為本”，把本科教育放在人才培養(yǎng)的核心地位、教育教學(xué)的基礎(chǔ)地位、新時(shí)代教育發(fā)展的前沿地位，引導(dǎo)學(xué)生求真學(xué)問、練真本領(lǐng)。對大學(xué)生要合理“增負(fù)”，提升學(xué)生的學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和專業(yè)志趣，改變學(xué)生輕輕松松就能畢業(yè)的情況，真正把內(nèi)涵建設(shè)、質(zhì)量提升體現(xiàn)在每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果上。

“鑿井者，起于三寸之坎，以就萬仞之深?！睂W(xué)校一切教育教學(xué)活動(dòng)的根本目的，在于培養(yǎng)更高質(zhì)量的人才。無論是“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，還是“專業(yè)認(rèn)證”及“新工科建設(shè)”，都是從學(xué)生畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，立足學(xué)校辦學(xué)定位，基于人才培養(yǎng)特色，針對學(xué)生思想特點(diǎn)，制訂并實(shí)施協(xié)同育人的教學(xué)方案，有的放矢地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法，制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，保證辦學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)高質(zhì)量人才的教育教學(xué)活動(dòng)方案見圖1。

圖1 培養(yǎng)高質(zhì)量人才的教育教學(xué)活動(dòng)方案

2008年，南通大學(xué)非織造材料與工程本科專業(yè)正式招生。專業(yè)建設(shè)初期，教育部推出旨在促進(jìn)高等教育面向社會(huì)需求培養(yǎng)人才的“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”。非織造材料與工程團(tuán)隊(duì)克服浮躁思想，學(xué)習(xí)國內(nèi)外專業(yè)建設(shè)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，注重理念創(chuàng)新，根據(jù)新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和行業(yè)需求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，加大專業(yè)教學(xué)改革力度，努力推進(jìn)品牌專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，把“文化傳承”與“專業(yè)教學(xué)”相融合。以實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”為突破，研究并運(yùn)用教育心理學(xué)、人才培養(yǎng)規(guī)律、協(xié)同創(chuàng)新模式、品牌建設(shè)與特色發(fā)展、示范與權(quán)威效應(yīng)等先進(jìn)教育理念，融合“工匠精神”，著重在教師素質(zhì)、課程建設(shè)、教風(fēng)學(xué)風(fēng)、教學(xué)效果等方面，營造塑造“工程師氣質(zhì)”的氛圍，培養(yǎng)未來工程師的“卓越”素質(zhì)和能力。在培養(yǎng)具有敬業(yè)精神、適應(yīng)行業(yè)需求的能力，追求卓越目標(biāo)的非織造專業(yè)人才的辦學(xué)實(shí)踐中，真正彰顯特色、提升質(zhì)量。

三、 立德樹人，專業(yè)知識(shí)教育與思想政治教育相結(jié)合

十年栽樹，百年育人。高等學(xué)校承擔(dān)著培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的重大使命。辦好中國特色社會(huì)主義大學(xué)，必須堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，堅(jiān)持不懈地傳播馬克思主義科學(xué)理論。思想政治教育知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，不只是某些部門、某些人的事情，也不是幾堂課、幾個(gè)講座就完成的事情，而是要建立上下貫通、多方參與的長效運(yùn)行機(jī)制，把思想政治教育貫穿在整個(gè)本科人才培養(yǎng)過程中。要利用一切可以利用的優(yōu)質(zhì)資源，將正面引導(dǎo)與潛移默化有機(jī)結(jié)合起來，全員育人、全過程育人、全方位育人，讓所有培養(yǎng)環(huán)節(jié)都滲透“思政味”，所有教職員工都挑起“思政擔(dān)”，通過“基因式”融入所有課程體系，把思想政治教育貫穿于各學(xué)科專業(yè)的教育教學(xué)過程中，確保各學(xué)科、所有專業(yè)課程“同向同行、協(xié)同育人”，保障人才的價(jià)值觀培育和塑造。

隨著學(xué)科交叉和高新技術(shù)的滲透，高等學(xué)校按專業(yè)大類招生，專業(yè)學(xué)科融合特征凸顯。本科人才的專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)，要求學(xué)生必須具有扎實(shí)而寬闊的基礎(chǔ)理論知識(shí)和較強(qiáng)的綜合能力，而這些知識(shí)和能力必須建立在科學(xué)的立場、觀點(diǎn)和方法上，即用馬克思主義的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)客觀世界和主觀世界，樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，改掉急功近利、浮躁焦急的心理，勇于迎接挑戰(zhàn)，積極創(chuàng)新求真。圖2為德育和創(chuàng)新相融合的人才培養(yǎng)過程。

圖2 德育和創(chuàng)新相融合的人才培養(yǎng)過程

非織造材料加工技術(shù)是源于紡織又超越紡織、多學(xué)科交叉的纖維結(jié)構(gòu)材料加工技術(shù)，屬于新興材料學(xué)科的重要分支，是現(xiàn)代紡織品生產(chǎn)的首先技術(shù)。南通大學(xué)充分抓住我國非織造行業(yè)高速發(fā)展的契機(jī)，從專業(yè)導(dǎo)學(xué)到專業(yè)學(xué)習(xí)，自始至終都把“德育”“創(chuàng)新”貫穿于人才培養(yǎng)全過程，充分體現(xiàn)新興學(xué)科的時(shí)代特征。從百年積淀的“力求精進(jìn)”“實(shí)業(yè)救國”張謇文化，到將紡織大國變?yōu)榧徔棌?qiáng)國的“報(bào)國夢”，責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?shù)摹熬珰馍瘛币恢奔?lì)著教學(xué)雙方，以師德促學(xué)風(fēng)，倡導(dǎo)學(xué)好專業(yè)先做人。專業(yè)負(fù)責(zé)人、系主任帶領(lǐng)全體專業(yè)教師全身心投入新專業(yè)建設(shè)。非織造材料與工程專業(yè)學(xué)生的事就是大家的事，專業(yè)教學(xué)、教學(xué)管理與學(xué)生管理不分家，教學(xué)相長，立德樹人，打造了富有南通大學(xué)特色的非織造材料與工程專業(yè)品牌。

四、 教書育人，專業(yè)課程與“思政教育”同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)

高等學(xué)校的人才培養(yǎng)是建立在學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上的，以專業(yè)技能知識(shí)為載體加強(qiáng)大學(xué)生的思想政治教育，將教書育人的內(nèi)涵落實(shí)在系統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)過程中，讓所有課程都上出“思政味道”，比純粹的思政課更有說服力和感染力。遵循教學(xué)規(guī)律，讓立德樹人潤物無聲，讓學(xué)生在引領(lǐng)中塑造，在感悟里成才。

我國的本科生人才培養(yǎng)方案主要圍繞專業(yè)定位和培養(yǎng)目標(biāo)，依托通識(shí)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程(環(huán)節(jié))整合設(shè)置的教學(xué)體系，課程是實(shí)施主體。只有從源頭上發(fā)揮專業(yè)課堂的主渠道功能，將知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與人格養(yǎng)成等人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，以及相應(yīng)的知識(shí)能力培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)到具體的課程和教學(xué)環(huán)節(jié)，才能最大限度地實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程教學(xué)和綜合素養(yǎng)培養(yǎng)兼顧與融合的“思政教育”效果(圖3)。專業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該有“課程思政”的主導(dǎo)意識(shí)(圖4)，在課程建設(shè)中加強(qiáng)整體設(shè)計(jì)和統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，尊重課程建設(shè)規(guī)律，從教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)制訂入手，加大課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段改革，加強(qiáng)考試方法和評價(jià)方式改革，確保人才培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量和德育效果的實(shí)現(xiàn)。

圖3 融合“思政教育”的專業(yè)課程體系

圖4 主導(dǎo)“課程思政”的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)

南通大學(xué)非織造材料與工程團(tuán)隊(duì)以課程建設(shè)為抓手，將教學(xué)團(tuán)隊(duì)與科研團(tuán)隊(duì)有機(jī)結(jié)合，通過“非織造學(xué)”等核心課程建設(shè)帶動(dòng)課程群建設(shè)，將教學(xué)和科研成果以及行業(yè)前沿信息融入課堂教學(xué)，讓學(xué)生深入感受非織造材料與工程專業(yè)多學(xué)科交叉、多行業(yè)融合、多技術(shù)復(fù)合、多領(lǐng)域應(yīng)用的特征。通過上下游課程的互動(dòng)式學(xué)習(xí)，使學(xué)生能有效把握所學(xué)課程的知識(shí)構(gòu)架、目的作用以及與其他教學(xué)環(huán)節(jié)知識(shí)點(diǎn)的鏈接，承上啟下，學(xué)習(xí)鞏固，理解深刻。課程群建設(shè)、情景化教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)知識(shí)從宏觀到微觀的整體思維模式，使學(xué)生在掌握專業(yè)技術(shù)的同時(shí)，創(chuàng)新意識(shí)、綜合能力得到加強(qiáng)，職業(yè)定位清晰。專業(yè)的時(shí)代特征、課程的有機(jī)銜接、教學(xué)的校企融合、教師的言傳身教，將知識(shí)、能力、人格的培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)到具體課程教學(xué)細(xì)節(jié)中。協(xié)同育人的教學(xué)模式將學(xué)生的人生目標(biāo)與專業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合，保障了專業(yè)課程與“思政教育”同向同行。

五、 不忘初心，加強(qiáng)文化自信，堅(jiān)持特色發(fā)展

思想文化是一個(gè)國家、一個(gè)民族的靈魂。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族奮斗歷程的見證，更是今天中華民族固本開新的精神動(dòng)力?！盀橹腥A之崛起而讀書”是少年周恩來立下的宏偉志向，他一直秉承初心，一生致力于“為中華騰飛而努力奮斗”“鞠躬盡瘁，死而后已”。今天，“為中華之崛起而讀書”仍是高校師生不可忘卻的初心。文化的傳承與發(fā)展更是高校四大基本職能之一，不忘本來才能開辟未來，善于繼承才能更好創(chuàng)新。實(shí)現(xiàn)新時(shí)期中國特色社會(huì)主義“中國夢”的文化自信，為當(dāng)代大學(xué)生立志成才、創(chuàng)新作為提供了強(qiáng)大的精神底氣。

“加快建設(shè)高水平本科教育，全面提高人才培養(yǎng)能力，造就堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。”習(xí)近平總書記把實(shí)現(xiàn)“中國夢”的文化自信、傳承和創(chuàng)新寄希望于高校本科人才培養(yǎng)。高校本科人才培養(yǎng)一定要堅(jiān)持正確政治方向，促進(jìn)專業(yè)知識(shí)教育與思想政治教育相結(jié)合，用知識(shí)體系教、價(jià)值體系育、創(chuàng)新體系做，傾心培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。要推動(dòng)辦學(xué)理念創(chuàng)新、組織創(chuàng)新、管理創(chuàng)新和制度創(chuàng)新，傾力實(shí)現(xiàn)教育報(bào)國、教育強(qiáng)國夢。

南通大學(xué)是我國近代實(shí)業(yè)家、教育家張謇先生于1912年創(chuàng)辦的中國第一所紡織專業(yè)高等學(xué)校，被譽(yù)為“中國紡織工程師的搖籃”。張謇先生以家鄉(xiāng)南通為基地，開創(chuàng)性地發(fā)展了近代紡織工業(yè)，開中國紡織高等教育之先河，為中國民族紡織業(yè)的發(fā)展壯大和教育事業(yè)的發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)?！爸覍?shí)不欺，力求精進(jìn)”“學(xué)必期于用，用必適于地”的教育思想，百余年的積淀、傳承，成為了南通大學(xué)紡織人的文化精髓、自信底氣。

六、 結(jié) 語

砥礪前行方得始終。南通大學(xué)非織造材料與工程專業(yè)把文化傳承與專業(yè)教學(xué)的融合貫穿于人才培養(yǎng)全過程，堅(jiān)持自主特色、錯(cuò)位發(fā)展、校企融合，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，逐步形成了兼融會(huì)通、校地互動(dòng)、注重基礎(chǔ)、突出應(yīng)用的“社會(huì)回應(yīng)型”辦學(xué)模式，努力營造適宜現(xiàn)代非織造工程師的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新育人氛圍，引領(lǐng)與塑造具有“頂天”素質(zhì)又有“立地”能力的優(yōu)秀工程應(yīng)用型人才，成為新時(shí)代非織造“工程師的搖籃”。實(shí)踐證明，這是高校人才培養(yǎng)的正確選擇和前行之路。