蘭心

最近，微博上有一段挺有趣的小視頻：一個兩歲左右的寶寶，拿著一根塑料棒球棍，試圖擊打立在球托上的球。他要么揮空，要么沒等揮桿就把球打到地上，折騰了好多次都沒成功……看的人多是哈哈一笑。但很多人沒意識到，對孩子來說，這其實是個很好的手眼協(xié)調(diào)能力訓練。

手眼協(xié)調(diào)能力，是指孩子的視覺和手部在執(zhí)行一些動作時的配合能力。協(xié)調(diào)不好，不僅會影響孩子的動手能力和自理能力，也會給將來的學習和生活埋下重重困難。北京市教委曾組織過一次調(diào)查，在小學一二年級中，成績好的兒童手眼協(xié)調(diào)能力明顯高于成績差的兒童。人們常說，眼睛是心靈的窗戶、十指連心。孩子手眼協(xié)調(diào)能力發(fā)展得好，能夠促進大腦的整體發(fā)育。

今天，我們就來學習一下，如何在家庭生活中鍛煉孩子的手眼協(xié)調(diào)能力。

手眼協(xié)調(diào)訓練的開端，比你預想的要早很多

很多父母會關(guān)注孩子的坐、爬、走，何時說話。但其實，孩子最早發(fā)育的是動手能力。一個月的寶寶會緊握雙拳揮舞大臂，兩三個月的寶寶能握住搖鈴，到四五個月時，寶寶可以主動地抓握玩具……孩子手部的活動，可以代表他的心智發(fā)育。

孩子在6個月前，眼部發(fā)育還沒有完善，所以，這個階段主要以鍛煉手部的敏感度和肌肉力量為主。當然，這也存在一定“風險”。睿睿姥姥一早起來就埋怨女兒沒給外孫女戴手套，讓她在睡覺時亂抓亂撓“破了相”。但睿睿媽只是默默地把孩子的指甲剪好磨平，堅持不給孩子戴手套，因為她知道，觸覺對孩子來說很重要。

一個月的孩子，就開始摸索手的用處了。睿睿經(jīng)常盯著自己的小手，還喜歡揮舞雙手。睿睿媽經(jīng)常握住孩子的小手，刺激她的手心，促進抓握反射，并讓她觸摸不同質(zhì)地的玩具，幫助她玩兒手，促進她的感覺發(fā)展。三四個月時，睿睿媽利用鮮艷的玩具，吸引睿睿做出更多的動作。睿睿媽舉著玩具，等睿睿伸手來拿，即使她抓不準、握不穩(wěn)，也耐心地陪伴她練習，慢慢地，睿睿的小手越來越有力。

八九個月時，睿睿還不會用勺子，她只喜歡用手抓捏黏稠和柔軟的東西。反復抓捏之后，再放進嘴里品嘗。姥姥一心想把睿睿培養(yǎng)成一個淑女，經(jīng)常把食物從孩子手中搶走，端著碗喂。睿睿媽能感受到孩子的愿望，她說服姥姥，讓睿睿自己吃東西，即使糊滿臉也不著急，因為她早晚能學會自己吃飯。

睿睿喜歡吃餅干，睿睿媽把餅干放在小托盤里讓她自由抓食。睿睿可喜歡這個活動了，每抓起一塊餅干都特別得意。剛開始，睿睿只會用整個手扣住餅干，吃一塊餅干幾乎把半個手都塞到嘴里，慢慢地，她可以用手指來捏了。孩子的抓握和自己進食，是一種智能的活動。大人常常因為不了解，給孩子設(shè)置了很多障礙，剝奪了他們用手的自由，從而失去很多體驗世界的機會。

睿睿四五歲時，就會自己做一些手工了，人們都夸她心靈手巧，這和睿睿媽從小關(guān)注她的動手能力是分不開的。

孩子會用手來思考

教育家孫瑞雪老師說過：“兒童是用手來思考的，手的自由使用不僅表達了兒童的思維，也表達了兒童思考的過程?！彼?，那些能夠解放孩子小手的父母，能夠獲得更好的教育效果。

有一天，浩爸在做飯，兩歲的浩浩趁爸爸不注意，把小手伸進了米缸，那可是他從來都碰不到的地方。涼涼滑滑的大米就像沙子一樣，浩浩越用力，手里抓住的大米就越少。浩浩一著急，大米撒了一地。

浩爸發(fā)現(xiàn)了，沒有生氣，而是遞給浩浩一個盆和量杯，說：“你幫爸爸裝兩抓米，倒進盆里，我來蒸米飯！”浩浩高興極了，用手一點點往量杯里抓米。剛開始總是弄撒，浩爸怕浪費，就用盆接住。浩浩很快就學會了，用盆接著量杯。第一杯，浩浩抓了半天才填滿，第二杯，快了很多。浩爸心想，孩子的動手能力其實并不需要太專業(yè)的訓練，日常生活中處處都可以鍛煉。

從那以后，浩爸做飯時，就給浩浩布置一些小任務(wù)：在一碗綠豆里混合一些紅豆，讓他幫忙把紅豆挑出來，或者給他幾片不要的菜葉，讓他撕成小片。這樣，浩浩有了任務(wù)，既不給大人搗亂，也鍛煉了手眼協(xié)調(diào)能力。浩浩再大一些，浩爸就讓他用豆子擺不同形狀的圖形。剛開始，浩浩擺得歪七扭八，但在爸爸的鼓勵下，越擺越齊，孩子也越來越自信。

慢慢地，浩爸發(fā)現(xiàn)，生活中有很多零散的時間，都特別適合鍛煉孩子的手眼協(xié)調(diào)能力。當然，這些鍛煉最好能通過孩子比較喜歡的游戲來實現(xiàn)。去海邊度假時，浩爸和兒子在沙灘上比賽滾游泳圈，看誰滾得又快又好。浩爸在便箋上畫幾個不同的圖形，每個圖形代表著不同的動作。等地鐵的間隙，浩爸把便箋拿出來，讓浩浩看著圖形做相應(yīng)的動作。浩浩非常喜歡玩兒。

從最初解放孩子的小手，到鍛煉孩子手眼配合，浩爸發(fā)現(xiàn)，一項活動中需要調(diào)動的感官越多，對孩子越有鍛煉價值。越是滿足孩子的動手能力，越能更多地帶給大人意想不到的驚喜。浩浩不到3歲，已經(jīng)會熟練地使用筷子了，人們都很驚訝，只有浩爸知道這是鍛煉的結(jié)果。

立體感覺訓練，為孩子儲備學習能力

3歲以上的孩子，已經(jīng)不能滿足于簡單的親子小游戲了，他們渴望用眼睛、用小手去探索更廣闊的世界。而且，這個階段，孩子在視覺能力上有了更大的發(fā)展，完成了從平面向立體的過渡。

弟弟小齊說家里的音箱是長方形的，哥哥小奧糾正他：“那是長方體！”媽媽感到無比驚訝，一個4歲的孩子，居然懂得這些？她故意問了幾個難題，小奧一一回答：“蛋卷冰激凌是圓錐體，易拉罐是圓柱體，我們的樓房是長方體，那個糖盒是正方體……是幼兒園老師教的！”

媽媽覺得神奇，向幼兒園老師請教，老師說：“3～6歲的孩子，處在肌肉運動的形成階段，觸覺只能判斷物體的光滑和粗糙，但肌肉知覺能使孩子在腦海中形成整體的圖像。剛開始，這種能力需要借助視覺來幫助，到后來，孩子可以將這種知覺記住，把各種圖形的感覺儲存在頭腦中?！崩蠋熯€告訴她一些方法，在家里和孩子玩兒。大人找一些玩具，比如乒乓球、硬幣、豆子、積木塊等，先讓孩子觀察兩種物體的不同形狀，然后仔細地觸摸物體，反復地提示孩子，要把注意力集中在物體的各自特點上。然后，告訴孩子把一種物體放在左邊，一種放在右邊，只是觸摸，不用眼看，看孩子能不能猜對，熟練后可增加難度。媽媽立刻嘗試，沒幾次，小家伙們被訓練得眼疾手快，不需要太多提示，就能夠很好地分辨不同玩具。

周末，媽媽帶著兩個兒子去科技館，小奧看了模型后，說：“球體能想往哪里滾就往哪里滾動，但圓柱體只能朝一個方向滾動?！薄皥A錐體呢？”媽媽問。小奧看了看，說：“它只能繞著尖兒運動！”就連兩歲半的小齊都能夠看出來，正方體不能滾動。

只要父母留心，時時處處都能找到教具。孩子再大一些，可以讓他們在不同材質(zhì)的紙張上涂鴉，比如白紙、砂紙、瓦楞紙，這不僅能激發(fā)孩子的書寫意愿，還能促進孩子的握筆能力。雖然孩子不需要寫字，但有了這些準備，將來入學時，他能夠很快學會書寫，對學習和生活也會更有信心。