（滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部 安徽 滁州 239000）

0.引言

陶行知是我國(guó)現(xiàn)代教育的領(lǐng)路人，是著名的教育專家，他將一生的精力與時(shí)間都投入到了教育事業(yè)中，其中體育思想是陶行知教育系統(tǒng)中的重要構(gòu)成內(nèi)容，主要是以學(xué)生促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)及發(fā)展作為基礎(chǔ)目標(biāo)，以打造健康的生活作為體育教學(xué)的切入點(diǎn)。在陶行知數(shù)十年的教學(xué)實(shí)踐中，始終強(qiáng)調(diào)健康生活的重要性，積極組織健康教育，并認(rèn)為“人生最重要的事就是健康”。在成立曉莊師范院校時(shí)，陶行知一直都將健康教育設(shè)為生活教育中的關(guān)鍵內(nèi)容，將體育與衛(wèi)生教育看做是體育教學(xué)事業(yè)發(fā)展過(guò)程中的不可替代的部門(mén)。他在體育思想中勇于創(chuàng)新、另辟蹊徑，體育來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活，同時(shí)也為日常生活提供者相應(yīng)的服務(wù)，以生活為核心的教育宗旨，認(rèn)為體育與生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的教育思想，將校內(nèi)外的體育教學(xué)融合實(shí)現(xiàn)生活化體育。陶行知的體育思想充分展現(xiàn)了以人為本、健康第一的中心理念，將學(xué)生的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展作為教學(xué)的基本目標(biāo)，體現(xiàn)出體育教育的人文關(guān)懷，為當(dāng)代高職體育課堂的重新構(gòu)建具有重要的參考價(jià)值。

1.陶行知體育思想主要內(nèi)容

1.1 健康第一的體育理念

陶行知曾在某院校周年慶典活動(dòng)中首次提出健康第一的體育教育思想，經(jīng)過(guò)實(shí)際教學(xué)后，陶行知對(duì)各個(gè)學(xué)校做出了全面性的總結(jié)，并指出：健康作為生活的基礎(chǔ)，也應(yīng)是體育教育的出發(fā)點(diǎn)，陶行知對(duì)于學(xué)生的身體素養(yǎng)始終高度重視，認(rèn)為只有真正做到健康第一，才能夠?qū)崿F(xiàn)體育教育的根本目標(biāo)，體現(xiàn)其教育對(duì)學(xué)生的積極影響。健康的身體是一切行動(dòng)的基本條件，陶行知深刻的意識(shí)到中華歷史曾經(jīng)歷的百年恥辱，與強(qiáng)壯的身體素養(yǎng)有著直接關(guān)系。因此，想要壯大民族、促進(jìn)國(guó)家發(fā)展，首先就應(yīng)從加強(qiáng)體育教育、提高學(xué)生身體素質(zhì)著手，充分明確健康第一的體育教學(xué)思想。對(duì)于體育教學(xué)的主要內(nèi)容來(lái)說(shuō)，陶行知提倡多學(xué)習(xí)西方國(guó)家的籃球及足球等運(yùn)動(dòng)，與此同時(shí)，要充分結(jié)合我國(guó)自身的實(shí)際情況，要利用國(guó)術(shù)來(lái)強(qiáng)身健體。

1.2 教學(xué)與生活融合思想

陶行知提出生活就是教育、社會(huì)也是學(xué)校、理念與實(shí)踐相結(jié)合的相關(guān)思想，這也是陶行知體育思想的根本內(nèi)容。在上世紀(jì)二十年代，陶行知首次提出，生活就是教育的思想宗旨，認(rèn)為教育應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生存的能力，教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法與是及做法相互統(tǒng)一結(jié)合，從而構(gòu)成初步構(gòu)成生活教育的系統(tǒng)理論，成為了生活教育中的核心基礎(chǔ)理論。陶行知認(rèn)為身體勞動(dòng)與實(shí)際鍛煉是推動(dòng)學(xué)校體育、加強(qiáng)學(xué)生身體素養(yǎng)的重要舉措之一。學(xué)生在實(shí)踐鍛煉中，需要做到手腦并用，不僅能夠活躍學(xué)生的思維，同時(shí)也能加強(qiáng)動(dòng)手能力。因此，通過(guò)陶行知的生活教育思想理論得出，學(xué)校的體育教學(xué)既要注重學(xué)生體育素養(yǎng)教育，同時(shí)也要多向?qū)W生傳授強(qiáng)身健體的有效方法，尤其是要培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)。學(xué)校體育不僅要提高學(xué)生的基礎(chǔ)能力，還要讓學(xué)生掌握更多的切實(shí)有效的鍛煉技巧。

1.3 多元化體育教學(xué)活動(dòng)

陶行知重視教學(xué)活動(dòng)時(shí)間中應(yīng)融入體育類、技術(shù)類、人文類等方面的內(nèi)容，強(qiáng)烈譴責(zé)相關(guān)學(xué)校為了讓學(xué)生在考試中取得良好成績(jī)，而取消應(yīng)有的體育活動(dòng)安排行為，剝奪了學(xué)生應(yīng)享受的權(quán)利，將學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間變成了強(qiáng)迫性的學(xué)習(xí)的時(shí)間。陶行知倡導(dǎo)因地制宜的組織豐富多彩、形式各異的體育戶外活動(dòng)，學(xué)校應(yīng)建立不同的運(yùn)動(dòng)團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展多種類型的體育比賽活動(dòng)。陶行知在活動(dòng)中當(dāng)時(shí)所開(kāi)展的是跳遠(yuǎn)、繩索攀巖、爬高竿、跳繩等，部分學(xué)生還親自動(dòng)手只做了秋千，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，激發(fā)了學(xué)生對(duì)體育鍛煉的興趣，不僅有效提高了學(xué)生的身體素質(zhì)，同時(shí)也拓展了體育活動(dòng)項(xiàng)目。當(dāng)時(shí)，在陶行知的帶領(lǐng)下，學(xué)校積極組織運(yùn)動(dòng)大會(huì)、增強(qiáng)比賽能力、相互探討健康教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，陶行知鼓勵(lì)在合適的時(shí)機(jī)開(kāi)展與眾不同的運(yùn)動(dòng)大會(huì)，其目的并不是學(xué)生所取得的比賽成績(jī)，而是為了更好的推動(dòng)群體活動(dòng)的發(fā)展，強(qiáng)化人自身體質(zhì)。

2.陶行知思想下高職體育課堂建設(shè)的有效路徑

2.1 樹(shù)立健康第一教學(xué)理念

陶行知所提出的健康第一體育思想，為高職院校的體育教學(xué)革新及發(fā)展提供了正確的方向。首先，在健康第一的教學(xué)思想引導(dǎo)下，健康是教學(xué)的首要任務(wù)，要充分展現(xiàn)出高職體育教學(xué)的健康作用，轉(zhuǎn)變過(guò)去僅重視學(xué)生身體素質(zhì)，而忽略他們心理健康的情況，要加強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力，全面樹(shù)立健康第一的教學(xué)理念，但這不一味著要摒棄其他體育教育思想，不僅對(duì)不同的教學(xué)思想提出全新的要求及內(nèi)容，也賦予了他們深層的內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變?cè)盒ｓw育實(shí)際教學(xué)中，單純側(cè)重于體育競(jìng)賽，忽視強(qiáng)身健體鍛煉的狀況。素質(zhì)教育所提出的要求也是高職體育應(yīng)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，積極運(yùn)用體育課程獨(dú)特的教學(xué)方式及較強(qiáng)的互動(dòng)形式，提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，落實(shí)以人文本理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康全面發(fā)展，不斷挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的組織協(xié)調(diào)能力，發(fā)現(xiàn)學(xué)生更多社會(huì)技能，從而培養(yǎng)學(xué)生的勇于拼搏、積極奮斗、不怕困難的精神。此外，高職體育應(yīng)在健康第一的思想基礎(chǔ)上，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平，循序漸進(jìn)的提高他們的身體素質(zhì)，根據(jù)院校的定位及工學(xué)結(jié)合模式等，在體現(xiàn)基礎(chǔ)功能前提下，加強(qiáng)專業(yè)并為專業(yè)提供服務(wù)的思想滲透，從而為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的體育服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)及綜合素養(yǎng)，從而為學(xué)生全面健康發(fā)展奠定穩(wěn)固基礎(chǔ)，進(jìn)而為社會(huì)輸送更多有效人才。

2.2 融入生活落實(shí)終身體育

生活教育的基礎(chǔ)理論主要是以陶行知為主要代表的教育家，對(duì)我國(guó)及其他國(guó)家教育思想繼承上一種客觀的教學(xué)思想。生活體育來(lái)源于生活教育，并且也是生活教育當(dāng)中的重要構(gòu)成元素。其不僅是教學(xué)的核心內(nèi)容，也是全新的體育教育思想。從人主觀的意識(shí)構(gòu)成及發(fā)展的規(guī)律上來(lái)看，終身體育理念的出現(xiàn)并不是憑空產(chǎn)生的，而是在人日常生活中不斷積累的經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐中所得到的結(jié)果。將高職體育各個(gè)階段的教育向終身教育方向轉(zhuǎn)變，是日后生活教育的主流趨勢(shì)及方向。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展及人們生活條件逐漸進(jìn)步的當(dāng)下，教育者應(yīng)深刻意識(shí)到人的健康生活不僅需要物質(zhì)條件的保障，同時(shí)更重要的還有精神質(zhì)量的需求，體育是物質(zhì)及精神生活的重要部分，而終身體育是當(dāng)代人生活中共同 追求的價(jià)值觀念，更是未來(lái)生活的急切要求。高職體育的課堂教學(xué)是終身體育教學(xué)的重要階段，具有承上啟下的作用。若學(xué)生在校期間能夠接受到良好的教育與指導(dǎo)，將有利于增強(qiáng)他們主動(dòng)參加體育項(xiàng)目鍛煉意識(shí)，形成終身鍛煉的良好習(xí)慣，充分體現(xiàn)出體育教學(xué)的積極作用，延伸高職體育教學(xué)的實(shí)效性。并且新階段的競(jìng)爭(zhēng)重心已逐漸向人才方向靠攏，體育作為人才資本的重要投資方，在體育生活思想的引導(dǎo)下，高職體育應(yīng)打破學(xué)校的限制，不斷向校外延伸，努力建立院校、家庭及社會(huì)為一體的綜合性體育鍛煉系統(tǒng)，形成里應(yīng)外合的體育教學(xué)新格局，提高學(xué)生的終身體育意識(shí)。

體育源自生活，并為生活提供相應(yīng)的服務(wù)，隨著生活體育的深入發(fā)展，將鍛煉身體抓緊融入到學(xué)生日常學(xué)習(xí)與生活中，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理、生理、社會(huì)健康協(xié)作、競(jìng)爭(zhēng)及持續(xù)發(fā)展的有機(jī)結(jié)合，且家庭、院校及社會(huì)的體育教育也真正擁有了強(qiáng)大的發(fā)展支撐。高職體育教學(xué)必須要始終堅(jiān)持以生活為核心的教育原則，貫徹并落實(shí)終身體育的引導(dǎo)思想，積極融合終身體育意識(shí)，從而讓高職體育教學(xué)成為生活教育的主要內(nèi)容及方式，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，讓他們運(yùn)用全新健康的生活理念改善并創(chuàng)造更加優(yōu)質(zhì)的生活。

2.3 構(gòu)建體育保健課程體系

陶行知始終以預(yù)防為基本準(zhǔn)則，主張注重防范，抵過(guò)醫(yī)生治療，并在其基礎(chǔ)上，實(shí)施體育鍛煉，強(qiáng)化身體素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)防各種疾病的目的。從中能夠明顯看出，在加強(qiáng)學(xué)生健康質(zhì)量中，陶行知不僅重視體育鍛煉，同時(shí)對(duì)衛(wèi)生保健也高度關(guān)注，提出要實(shí)現(xiàn)體育與保健的有機(jī)結(jié)合。高職體育教學(xué)的目標(biāo)是為了培養(yǎng)創(chuàng)新、管理與技能的專業(yè)優(yōu)秀人才，此目標(biāo)也表明了職業(yè)院校學(xué)生工作的特殊身心種類，即以身體頻繁的活動(dòng)為顯著特點(diǎn)。由此，需要高職體育教學(xué)應(yīng)針對(duì)這一教學(xué)目標(biāo)，制定具體的、與其相符的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)按照專業(yè)的實(shí)際需求與崗位特點(diǎn)安排相關(guān)的體育鍛煉項(xiàng)目、教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)不同專業(yè)向?qū)W生講解具體的工作健康知識(shí)，提高學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)力。同時(shí)，為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)綜合素養(yǎng)，對(duì)于不同專業(yè)所講述的健康知識(shí)及詳細(xì)的保護(hù)方法是目前高職教育中應(yīng)重視的內(nèi)容，要增設(shè)具體的知識(shí)模塊，提升學(xué)生崗位勝任力。高職體育課程的建設(shè)應(yīng)在充分體現(xiàn)出強(qiáng)身健康的基礎(chǔ)功能外，充分運(yùn)用理論知識(shí)、興趣特長(zhǎng)班等形式大力宣傳并推廣體育、生理、健康、環(huán)境、營(yíng)養(yǎng)安全等各領(lǐng)域知識(shí)，切實(shí)關(guān)注學(xué)生的身體健康情況，改善他們的鍛煉習(xí)慣，從而推動(dòng)終身體育的深入發(fā)展。

3.結(jié)語(yǔ)

分析陶行知的體育思想主要內(nèi)容，對(duì)于革新高職體育課程教學(xué)理念、貫徹并落實(shí)終身體育、建立健康保障等方面具有重要的意義及價(jià)值。因此，高職在彰顯體育教育提高身體素質(zhì)及技能的基礎(chǔ)功能前提下，還要充分結(jié)合學(xué)生的適應(yīng)社會(huì)的能力，為增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)綜合素養(yǎng)及社交能力積累更多有效力量，要真正體現(xiàn)高職體育教學(xué)以人為本理念，要通過(guò)有效措施，推動(dòng)高職課堂的建設(shè)與發(fā)展，為學(xué)生將來(lái)良好的職業(yè)發(fā)展奠定穩(wěn)固基礎(chǔ)。