樊家進

（山東英才學院 外國語與國際交流學院，山東 濟南 250104）

一、引言

（一）研究背景

新時期我國高校有四大基本職能，即人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務和文化傳承。高校要履行好文化傳承這一基本職能，必須以校園為主陣地，建設好校園文化。校園文化是教師、學生和學校管理者通過教育實踐創(chuàng)造的精神財富、文化氛圍以及承載它的活動形式和生存環(huán)境，包括制度文化、物質文化、精神文化和文化活動四個層面[1]，是學校精神風貌、培養(yǎng)目標和辦學特色的集中體現(xiàn)，對學生的價值觀、行為方式和心理素質等有重要影響。校園英語文化作為校園文化的重要組成部分，在培養(yǎng)學生綜合素質和英語綜合能力、培養(yǎng)全面發(fā)展的復合型人才過程中起著重要作用。山東省作為一個高等教育大省，高校數(shù)量多，在校人數(shù)多，做好校園英語文化建設，將會大大促進高校建設和人才培養(yǎng)。然而通過文獻研究發(fā)現(xiàn)，目前學界對省內(nèi)高校校園英語文化建設方面的研究尚不多見，因此筆者決定開展對這一課題的研究。目的在于，通過了解山東省高校校園英語文化建設現(xiàn)狀，弄清存在的問題和不足，對今后的校園英語文化建設提出建議與對策。

（二）研究現(xiàn)狀

近年來，國內(nèi)針對高校校園英語文化建設的研究逐年增多。2008年以來，相關論文數(shù)量達到100余篇，涉及校園英語文化建設的內(nèi)涵、作用、實踐、問題及對策等。

關于校園英語文化的概念有諸多表述。何蕓把校園英語文化定義為：在校園環(huán)境中，以學生為主體、教師為主導，以促進學生運用英語的能力為目標，以英語練習為手段，廣大師生通過英語教學、群體活動、英語競賽等行為方式，以各類英語知識為主要內(nèi)容的物質和精神成果的總和[2]。莫敏認為，校園英語文化主要是指以校園為空間，以學生為主體，以課余時間為主，以師與生、教與學的依存關系而存在，滿足學生英語文化生活需要的一種多類型的文化活動[3]。關于校園英語文化建設的意義，錢文娟認為，營造良好的校園英語文化氛圍是校園文化建設的重要內(nèi)容，而積極向上的校園文化本身為營造良好的校園英語文化氛圍提供了平臺。通過開展校園英語文化活動，能彌補課堂教學的不足，促進師生之間、學生之間用英語溝通和交流的能力，提高學生英語能力，進而形成充滿朝氣的校園育人環(huán)境[4]。針對校園英語文化建設存在的問題與對策，王冬艷、李成江指出，校園英語文化建設在整體性和層次性、手段和針對性上存在問題，提出要營造立體化校園英語環(huán)境，制度完備是校園英語文化建設的保證，教師隊伍是關鍵[5]。吳寶俠調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近年來我國高校英語校園文化建設取得了一些成績，但仍存在一些影響其可持續(xù)發(fā)展的問題，如：學生主體文化發(fā)展不夠、教師主體文化引導不力以及環(huán)境客體文化保障不夠等問題與困難，據(jù)此從制度方面和主體方面提出了構建校園英語文化環(huán)境的對策[6]。錢文娟從校園英語文化環(huán)境創(chuàng)設、校園英語文化周活動、注重真實語境和運用校園視聽系統(tǒng)等四個方面提出建議[4]。蘇琳把創(chuàng)設整體校園英語環(huán)境、開發(fā)課堂教學資源、有效延伸課外活動和加強教師隊伍建設作為有效措施[7]。

從以上研究情況看，存在以下幾個問題：（1）對高校校園英語文化的研究更多側重于對策建議，諸如：環(huán)境建設、課內(nèi)外活動和教師隊伍等方面，偏向于從總體、宏觀上論述；（2）高校校園英語文化的研究中所提出的建議，大部分是經(jīng)驗之談，感性認識較多，并沒有數(shù)據(jù)支持其可靠性；（3）關于高校校園英語文化建設的實證研究數(shù)量少，科學性、說服力有待進一步提高。

二、研究方法

本研究采用文獻研究法和調(diào)查問卷法。

為掌握山東省高校校園英語文化建設現(xiàn)狀，筆者在文獻搜集與研究的基礎上，編制了“校園英語文化建設情況調(diào)查問卷”。該問卷涵蓋27個項目。研究選取了4所省內(nèi)高校，其中駐濟高校3所，地市高校1所；國辦高校3所，民辦高校1所。每所學校隨機抽取100名學生，共計400名學生參加了調(diào)查。收回問卷400份，剔除18份無效問卷，共采用了382份問卷。其中男生117人，女生265人，涉及英語、機械制造、商務管理、地理科學、政治學、建筑環(huán)境等6個專業(yè)。問卷結果通過SPSS13.0進行了描述性統(tǒng)計分析。

三、研究結果與討論

（一）學生在課外時間也使用英語，但聽、說、讀三種活動不均衡

關于學生課余時間的活動與愛好，問卷設置4個項目，分別為聽英語歌曲、課外閱讀英語類讀物、課外和同學用英語交流，以及參加學校組織的英語口語活動。

調(diào)查結果顯示，有時聽英語歌曲的學生占52%，經(jīng)常聽的占43.3%，兩項累計百分比為95.3%。這說明絕大多數(shù)學生喜歡聽英語歌曲。相比之下，在課余時間經(jīng)常讀英語類讀物的只有13.3%，有時讀的占55.7%，而從來不讀的占到了31%。這些數(shù)字說明，在課外閱讀英語材料還沒有成為部分學生的習慣。閱讀英語雜志、報刊及小說等資料有利于增加詞匯量、培養(yǎng)語感；同時，廣泛的題材也可以滿足學生多樣化的閱讀需求和興趣愛好,能幫助學生認識和了解西方文化,拓展知識面。這些閱讀訓練也可給學生提供有價值的語言訓練,促進聽說讀寫技能發(fā)展，同時為英語學習提供非常好的語言文化環(huán)境。但顯然學生沒有認識到閱讀英語報刊雜志的重要性。這種情況的存在，可能與難度適合的英語閱讀材料缺乏和學生自身英語興趣不大、英語水平欠缺有關，也可能與部分學生還沒有認識到英語閱讀是學好大學英語的主要方式有關。在英語交流方面，經(jīng)常進行的只有15.3%，有時或不用英語交流的分別為51.1%和33.6%。這與參與英語口語活動情況基本一致。從這些數(shù)字看，部分學生課外交流還是以母語為主。在這種情況下，語言學習往往就成了啞巴式學習,達不到真正運用和交流的目的。這是導致英語口語水平長久得不到提高的原因。心理上的原因，比如怕口語水平低而被別人恥笑，或沒有說英語的環(huán)境，都可能是造成課外英語口語交流不多的原因。一般高校除英語專業(yè)外，課堂教學采用大班教學，學生多,師生間互相交流的機會較少，而且大部分課堂仍是教師為中心的傳統(tǒng)模式，教師過分注重對語言知識的講解,學生缺乏語言運用能力的訓練。

（二）校園英語文化條件建設基本滿足學生需要，但也存在需要改進的問題

良好的物質條件是開展校園英語活動必不可少的基礎。本部分主要從英語閱報欄、英語名人名言張貼、校園設施的標志標識、學生自編報紙或刊物、英語社團、校園文化活動指導等方面，來考查物質條件。

校園外部環(huán)境建設是開展校園英語文化活動的重要物質保障。英語學習條件如自主學習設施、文獻資料、雙語標識、英語閱報欄、英語名人名言張貼、英語廣播、自辦的英語報紙或刊物、舉辦的英語社團等等，都是開展校園英語活動所必不可少的。在英語學習條件方面，26.2%學生認為很好，57.5%的學生認為一般，兩項合計達83.7%，只有16.3%的學生認為很差。此外，82.4%的學生了解本校的英語社團，這說明各校英語社團活動開展得比較好，得到了大多數(shù)學生的認可。以上數(shù)字說明，各校都重視英語學習條件建設，也取得了一定的成績，基本滿足了學生的學習需求，但也存在需要改進的空間。例如，在自辦英語刊物、名人名言張貼、英語閱報欄方面，分別有46.1%、27%和34%的學生表示不清楚。這些數(shù)字說明學生課外時間沒有瀏覽英語文章的習慣，或者說對以上幾個方面不關注。在校園廣播方面，英語歌曲（48.7%）播放較多，而英語聽力（13.6%）和英語文化知識（14.4%）則播放較少。校園活動也離不開教師的指導，選擇沒有和不清楚的占到了66.1%，這說明教師對校園英語文化建設的關注不夠。

（三）校園英語文化活動得到有效開展，但形式不夠豐富

校園英語文化活動以各種英語競賽為載體。問卷主要考查了調(diào)查對象曾經(jīng)參加過學校組織的哪些活動，活動涵蓋英語角、英語演講賽、英語歌曲大賽、英語詞匯競賽、英語辯論賽。

豐富多彩的課外英語學習和實踐活動，如英語角、英語辯論賽、英語演講、英語歌曲競賽、英語詞匯競賽、英語影視欣賞、英語戲劇表演等等，是對課堂英語教學的有效補充。通過開展各種有組織的、健康的校園英語文化活動,能夠激發(fā)學生潛能和學習興趣，提高他們的綜合能力，豐富他們的課余文化生活。

從調(diào)查結果看，英語角、英語演講是比較常見的校園英語文化活動形式，也是學生參加較多的活動；而像英語影視欣賞、英語詞匯競賽、英語戲劇表演等，從問卷調(diào)查的結果看，開展得少，或者說學生參加的少。

（四）學生對校園英語文化建設的認知水平總體較高

本部分主要涉及學生對校園英語文化建設的認知情況。調(diào)查中，認為校園英語文化建設與英語學習關系密切的占68.2%，一般的占29.4%，而認為無關的只占2.4%。在問及目前校園英語活動對自己學習的幫助時，結果為：認為幫助很大的占30.4%，一般的占56.2%，沒有的占13.4%。對開展校園英語活動，59.2%的學生認為很有必要，36.6%認為有必要，認為沒必要的只占4.2%。這也與學生對活動舉辦頻率的要求一致。本次調(diào)查中，希望校園英語活動至少每兩周舉辦一次的百分比達到了70.9%，說明學生希望學校多舉辦此類活動。

對校園英語文化建設的意義，認為校園英語文化建設意義重大的占56%；認為開展校園英語文化活動能培養(yǎng)英語綜合能力的占71.8%；能營造學校英語文化氛圍的占62.1%；能提供學習平臺的占61.8%。這些數(shù)字充分說明，多數(shù)學生對開展校園英語文化建設有著積極的看法，對校園英語文化建設意義的認識準確到位。

四、加強高校校園英語文化建設的建議與對策

針對以上結果，我們提出以下有關校園英語文化建設的建議與對策：

（一）進一步提高對開展校園英語文化建設的重視程度

大學校園是育人場所，做好校園英語文化建設，對于培養(yǎng)學生的英語綜合能力，提高學生的綜合素質，活躍校園文化生活，都有著十分重要的意義。因此，高校各級領導要認識到校園英語文化在育人方面潛移默化的作用，要充分重視校園英語文化建設，創(chuàng)造各種條件，提高校園英語文化的軟硬件建設水平，使大學成為育人的精神家園，促進青年學生的全面成長。

（二）大力加強校園英語文化的條件建設

要開展好校園英語文化建設，離不開軟硬件條件建設。第一，高校要積極調(diào)動校內(nèi)外各方面的資源，每年適時舉辦一次校園英語文化節(jié)，邀請中外英語專家舉行各類專題講座；定期舉辦各類英語技能競賽，如英語演講大賽、英語歌曲大賽、英語辯論賽、英語詞匯競賽和英語知識競賽等各類活動，形成學校的制度和傳統(tǒng)。第二，高校要進一步優(yōu)化校園文化物質條件，如增加校園英語閱報欄數(shù)量和英文報紙種類，滿足高水平學生的英語學習需求。第三，要大力加強英語自主學習室建設。目前，大學英語教材如《新視野大學英語》等，都配有網(wǎng)絡自主學習資源，學生完全可以利用課外時間進行在線學習，復習課堂內(nèi)容，練習英語聽力，自測學習效果，也在一定意義上豐富了學生的校園文化生活。

（三）要充分發(fā)揮英語教師在校園英語文化建設中的作用

校園英語文化是以培養(yǎng)學生語言學習能力為目的，以各類語言類活動為載體的新型校園文化，開展校園英語文化活動能夠充分體現(xiàn)和實踐英語教學的實用性、文化性和趣味性。鑒于此，大學英語教師要充分發(fā)揮積極性，利用自己的專業(yè)特長，鼓勵、支持和指導學生參與到校園英語文化建設中。第一，英語教師要做好課堂英語教學，改進教學方式方法，培養(yǎng)學生英語學習興趣。不僅教授英語知識，傳授中西方文化知識，還要注意提高學生的英語綜合能力，為學生參加校園英語文化活動打下一個堅實的語言基礎，增強他們參加校園英語活動的自信心。第二，要注意引導學生重視課外英語學習，利用各種學習條件如英語閱報欄、圖書館、自主學習室、廣播電臺、英語角、各類英語競賽等，隨時隨地、全方位全天候地學習英語，使之成為每一個學生日常生活的一部分。第三，要利用自己的業(yè)余時間，指導學生排練一些像《羅密歐與朱麗葉》《仲夏夜之夢》等經(jīng)典的英語劇目，或指導學生自編自導英語劇目，精心打造并努力傳承下去，使之成為校園英語文化品牌。

（四）要大力加強英語社團建設，發(fā)揮英語社團作用

社團是校園文化不可或缺的一部分，英語社團是高校社團的一個重要組成部分。英語社團是英語課堂在課外的延伸，是學生課外學習英語知識、培養(yǎng)綜合能力的平臺。從調(diào)查問卷情況看，學生對英語社團的作用給予很高評價，這就為以英語社團為依托開展校園英語文化活動提供了保障。為此，高校要根據(jù)本校情況，大力加強英語社團建設，建立一套行之有效的制度和措施，幫助英語社團健康發(fā)展，使英語社團組織的各項活動良性開展下去。唯有如此，校園英語文化建設才能有堅實的群眾基礎和組織保障。

（五）努力做好校園英語廣播，補齊短板

隨著大學英語課程學時的壓縮，校園英語廣播凸顯出重要性。英語廣播能夠營造濃厚的學習氛圍，同時還為學生提供展現(xiàn)自我能力的平臺。比如，學生在參與稿件提供、編輯、播音、節(jié)目錄制播出、電臺管理等一系列活動中，能夠充分鍛煉自己的語言文字能力。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,校園英語廣播的作用還沒有得到充分的發(fā)揮，校園英語廣播還是校園英語文化建設的短板。因此，高校應采取有效措施，加強校園廣播站建設，滿足學生學習需要。

五、結語

本課題所使用的《校園英語文化建設調(diào)查問卷》，盡管較好地測量了山東省高校校園英語文化建設現(xiàn)狀這一問題，但也還存在一定的改進空間。比如，有些問卷項目可以采用李克特（Likert）五級量表，以更好地測量受訪者對校園英語文化建設的看法、態(tài)度或想法。由于受客觀因素的影響，本次問卷調(diào)查樣本量不夠大。此外，本次研究沒有進行訪談，如果研究中加入對部分管理層、教師和學生的訪談，則研究結果會更具說服力。以上幾個方面都是本研究今后尚需繼續(xù)努力的地方。

[1]何新敏,羅虹.論高校校園英語文化建設[J].湖北社會科學,2011(10).

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[3]莫敏.工學結合人才培養(yǎng)模式下的高職校園英語文化建設[J].中國科教創(chuàng)新導刊,2009(13).

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[5]王冬艷,李成江.論高職院校校園英語文化建設[J].前言,2008(6).

[6]吳寶俠.提高師生在英語校園文化建設中的社會責任感[J].考試周刊,2011(78).

[7]蘇琳.高職校校園英語文化建設的思考[J].重慶電子工程職業(yè)學院學報,2010(5).