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        基于學(xué)生核心素養(yǎng)的有效課堂初探

        2018-04-03 13:09:33計(jì)玲鳳
        數(shù)理化解題研究 2018年11期
        關(guān)鍵詞:凈化化學(xué)核心

        計(jì)玲鳳

        (江蘇省蘇州市吳江區(qū)黎里中學(xué) 215000)

        發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)與有效課堂有著重要的聯(lián)系,落實(shí)核心素養(yǎng)必須以學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)模式的變革為保證.筆者以“水的凈化”教學(xué)片段為例,嘗試圍繞幾個關(guān)鍵詞:“整體、實(shí)驗(yàn)、活動、問題、運(yùn)用、生活”來進(jìn)行課堂教學(xué),發(fā)展學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng).

        一、設(shè)計(jì)教學(xué)案,體現(xiàn)學(xué)科知識的整體性

        有效課堂的教學(xué)應(yīng)從參與、互動、發(fā)展三個維度來實(shí)踐和評價.水是學(xué)生非常熟悉的物質(zhì),在科技發(fā)展迅速的今天,水污染現(xiàn)象也屢見不鮮的,但是,有關(guān)水的凈化對學(xué)生來說還是一個新的課題.筆者從學(xué)生在社會生活中的真實(shí)情景入手,幫助學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、思考和總結(jié),感受和體會水的凈化方法,認(rèn)識水資源緊缺和水污染問題嚴(yán)重的現(xiàn)狀,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識.

        “水的凈化”教學(xué)設(shè)計(jì)的基本框架可設(shè)計(jì)如下:

        情景導(dǎo)入:圖片展示水資源以及水污染,提出本節(jié)課主題:水的凈化.

        實(shí)驗(yàn)探究:怎樣區(qū)分純凈水、含有可溶性固體雜質(zhì)的水和含有固體小顆粒的水?怎樣除去水中不溶性固體雜質(zhì)?

        合作探究:各小組根據(jù)材料設(shè)計(jì)方案,實(shí)施實(shí)驗(yàn).

        歸納小結(jié):飲用水凈化的方法.

        鞏固升華:硬水、海水、礦泉水、自來水、蒸餾水的選擇使用.

        交流與討論:自來水廠的凈化流程.

        知識延伸:水對人類生存發(fā)展的重要性,水資源的現(xiàn)狀和我們的應(yīng)對對策.

        學(xué)習(xí)的最基本規(guī)律就是由整體到部分,再由部分回歸到整體.對一個事物先有一個整體上的構(gòu)架結(jié)構(gòu)認(rèn)識,再認(rèn)識事物各個具體的部分,然后再找到部分與部分之間的關(guān)系,形成對事物的完整認(rèn)識.這就要求教師要對教材進(jìn)行系統(tǒng)的整合,設(shè)計(jì)完整的教學(xué)方案,實(shí)現(xiàn)知識的橫向聯(lián)系,在這樣的教學(xué)過程中形成綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng).鑒于此,筆者精心設(shè)計(jì)了學(xué)案,涵蓋了教學(xué)的基本過程,以及規(guī)范了學(xué)生的一些探究活動和課后實(shí)踐部分.

        二、探究活動,掌握解決問題的能力

        “核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的不只是知識和技能,而是獲取知識的能力.核心素養(yǎng)教育模式取代知識傳授體系,這將是素質(zhì)教育發(fā)展歷程中的一個重要節(jié)點(diǎn),意義深遠(yuǎn).”化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的特色是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,基于核心素養(yǎng)的教育改革,將從單一知識、技能轉(zhuǎn)向綜合素質(zhì),從灌輸式學(xué)習(xí)走向探究性學(xué)習(xí),構(gòu)建有效課堂.在探究活動中,讓學(xué)生體會從提出問題到解決問題的過程,在這個過程中使學(xué)生形成解決問題的素養(yǎng).

        “水的凈化”教學(xué)過程中,圍繞著如何凈化水的問題,同學(xué)們展開了探究性學(xué)習(xí),精心圍繞了幾個主要的關(guān)鍵問題進(jìn)行了相關(guān)的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn):1.如何除去水中不溶性雜質(zhì)?2.如何組裝過濾器?過濾時需要的問題是什么?3.如何區(qū)別硬水和軟水?實(shí)驗(yàn)1:自然沉降實(shí)驗(yàn).實(shí)驗(yàn)2:吸附實(shí)驗(yàn).實(shí)驗(yàn)3:過濾實(shí)驗(yàn).實(shí)驗(yàn)4:用肥皂水鑒別硬水與軟水實(shí)驗(yàn).實(shí)驗(yàn)5:區(qū)別食鹽水和蒸餾水的方法.

        在探究活動中,充分體現(xiàn)了學(xué)生主體,教師主導(dǎo)的課堂.學(xué)生根據(jù)教師預(yù)設(shè)的學(xué)案,根據(jù)循序漸進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案完成教學(xué)活動.教師可以在學(xué)生感到茫然、無所適從時,對其進(jìn)行有針對性的指導(dǎo),幫助學(xué)生樹立信心,保持學(xué)生的求知欲和積極性;在實(shí)驗(yàn)操作中,針對有操作錯誤的同學(xué),教師可以對其進(jìn)行糾錯,目的是通過教師的指導(dǎo),學(xué)生能順利完成教學(xué)任務(wù),達(dá)到教學(xué)目的,學(xué)生在正確的實(shí)驗(yàn)過程中,真實(shí)的感受到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力.

        在檢驗(yàn)水中是否溶有固體物質(zhì)和用肥皂水檢驗(yàn)硬水這兩個實(shí)驗(yàn)中,可以讓學(xué)生認(rèn)識水中的雜質(zhì)對水性質(zhì)的影響,了解檢驗(yàn)硬水的簡單方法.過濾實(shí)驗(yàn)和過濾器的組裝是初中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容,要依照教材提出的要求培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的科學(xué)態(tài)度和作風(fēng).化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科,化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅僅是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這么簡單,更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維、科學(xué)的態(tài)度以及科學(xué)的觀念.有效的課堂應(yīng)該是注重通過實(shí)驗(yàn)考查學(xué)生的科學(xué)探究能力,關(guān)注學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識和科學(xué)方法分析和解決簡單實(shí)際問題的能力.

        三、運(yùn)用知識,解決實(shí)際生活的問題

        目前,大多數(shù)的課堂教學(xué)都是以課本上的知識點(diǎn)為主要內(nèi)容,教師在講授教材中的知識時往往疏于結(jié)合生活實(shí)際,“以知識論知識”,學(xué)生未必能夠真正的理解,也就難以提高解決問題的能力.筆者認(rèn)為,學(xué)習(xí)化學(xué)的最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)到的化學(xué)知識去解決生活中的問題.拓展性課程是基礎(chǔ)性課程的拓展與延伸,它在基礎(chǔ)知識、基本能力的深廣度等方面加以拓展對思維能力、實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練等方面加以強(qiáng)化,同時可以滿足因材施教,滿足不同層次學(xué)生對本學(xué)科的真正需求.

        在教學(xué)過程中,學(xué)生在課堂上進(jìn)行探究性的實(shí)驗(yàn),往往只覺得有趣,并不知道實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)生活有什么聯(lián)系,教學(xué)中應(yīng)該注重把實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來.筆者立足于學(xué)科核心素養(yǎng)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)情,對本節(jié)課的編制進(jìn)行準(zhǔn)確的定位,著力提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),建立有效的課堂.學(xué)生學(xué)習(xí)了水的凈化的基本方法,如何將這些方法和實(shí)際生活相聯(lián)系,還有很多其他的處理方法,都是需要學(xué)生掌握的問題.教師可以給學(xué)生觀看污水處理廠進(jìn)行污水處理的過程和方法的視頻,讓學(xué)生總結(jié)使用了哪些處理方法.接著,再給學(xué)生看自來水水廠生產(chǎn)自來水的視頻,學(xué)生從視頻中總結(jié)凈化方法,畫出自來水廠凈化的思維導(dǎo)圖.最后,教師總結(jié)并且順勢布置課外調(diào)查和課外延伸探究的內(nèi)容.做好教學(xué)內(nèi)容的拓展與延伸,讓學(xué)生能學(xué)會運(yùn)用知識,能更好地完成教學(xué)目標(biāo),需要我們教師傾注大量的精力來設(shè)計(jì)這一教學(xué)細(xì)節(jié),以更好地引領(lǐng)學(xué)生深入進(jìn)行有目的的、系統(tǒng)的、持久的科學(xué)探究活動,積累豐富的感性認(rèn)識,使學(xué)生學(xué)會解決問題,進(jìn)一步提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng).

        “素養(yǎng)”是學(xué)生通過學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和實(shí)踐而獲得的技巧或能力.每位學(xué)科教師要考慮的不僅僅是如何將學(xué)科知識傳授給學(xué)生,更重要的是要思考能給孩子留下什么,因此我們要以發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)落實(shí)于課堂教學(xué),形成有效課堂.筆者嘗試通過對課堂教學(xué)的研究,注重以學(xué)生為本,以教材為基礎(chǔ);注重聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際,關(guān)注化學(xué)、技術(shù)、社會和環(huán)境的相互關(guān)系;注重從化學(xué)的視角分析問題、解決問題的思想、觀念和方法,能對一些簡單的自然現(xiàn)象和常見的社會現(xiàn)象作出解釋、發(fā)展學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng).

        參考文獻(xiàn):

        [1]戴禮珍.采用問題驅(qū)動教學(xué)方式,提升學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)[J].數(shù)理化學(xué)習(xí):教研版,2017(5):32-33.

        [2]吳星.對高中化學(xué)核心素養(yǎng)的認(rèn)識[J].化學(xué)教學(xué),2017(5):5-6.

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