焦連志

(上海電力學院 馬克思主義學院，上海 200090)

實施創(chuàng)新驅動戰(zhàn)略，建設創(chuàng)新型國家，打造經濟發(fā)展新引擎已經成為中國經濟發(fā)展新常態(tài)背景下中國發(fā)展的戰(zhàn)略方向，也是順應“互聯(lián)網+”時代科技創(chuàng)新潮流、拓展就業(yè)富民之路的應時之策。2014年9月，李克強總理在夏季達沃斯論壇的致辭中首次發(fā)出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，高等教育如何對接國家創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略以服務國家發(fā)展需求已經成為我國高等教育改革的重要方向。2020年建成創(chuàng)新型國家已成為近在眼前的國家發(fā)展戰(zhàn)略目標，而建設創(chuàng)新型國家的關鍵在于培養(yǎng)大批創(chuàng)新型人才，高校作為建設創(chuàng)新型國家的重要驅動力量，作為向社會輸送高等人才的主要基地，在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面發(fā)揮著不可替代的重要作用。高等教育應當在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的過程中積極作為，努力培養(yǎng)適合國家發(fā)展需要和社會需求的創(chuàng)新型人才，以充分發(fā)揮高校服務社會的功能。

一、大學生是“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的生力軍

大學是知識傳承的殿堂，也是知識匯聚和創(chuàng)新的孵化器，又是人才培育的重要基地，對于推動科技進步和創(chuàng)新發(fā)揮著越來越重大的作用，尤其是在知識經濟時代，信息技術的發(fā)展為科技創(chuàng)新提供了更為豐富的資源和廣闊的空間，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經成為互聯(lián)網經濟時代經濟發(fā)展的新動能，成為各國政府與機構都高度重視的一個新課題。青年大學生蘊含著豐厚的智力資源和創(chuàng)新潛力，是祖國的未來和希望，實現(xiàn)中國特色社會主義現(xiàn)代化、實現(xiàn)中華民族偉大復興的重任就落在一代又一代大學生身上。將大學生塑造成國家和社會所需要的棟梁之材，注重培養(yǎng)和充分發(fā)掘他們的創(chuàng)新潛能、創(chuàng)新激情和創(chuàng)新能量，使之成為“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的生力軍，成為科技創(chuàng)新和技術進步的中堅力量，對于響應國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的政策號召，推動創(chuàng)新型社會的形成、創(chuàng)新型國家的建設有十分重要的意義。

伴隨改革開放以來我國教育事業(yè)的發(fā)展，我國高等教育取得了長足的進步。在校大學生有數(shù)千萬，每年有700萬大學生走上社會。這些接受過大學教育的人才大大提高了我國人口的科學素質和整體素質，他們的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動也為經濟發(fā)展注入著強大的推動力量?？v觀世界，大學生是世界各國創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的主力軍，各國都高度重視高等教育事業(yè)，重視對大學生的培養(yǎng)。當代世界上許多有名的企業(yè)都是大學生甚至是在校大學生創(chuàng)辦的，如微軟、谷歌、蘋果公司等，這些著名的企業(yè)甚至超越了許多傳統(tǒng)的大企業(yè)，而在全球大公司中名列前茅，其創(chuàng)新能力和技術進步能力也是首屈一指的，往往能夠引領某一領域的技術發(fā)展與技術革新?？梢娫诋斀褚詣?chuàng)新為主要特征的知識經濟的時代，受過高等教育的大學生對科技發(fā)展和社會發(fā)展的重要作用。

但是囿于過去的高等教育人才培養(yǎng)理念，在大學生培養(yǎng)過程中對其知識灌輸有余，但對他們的創(chuàng)新潛能和創(chuàng)業(yè)價值不夠重視，導致對大學生綜合素養(yǎng)尤其是創(chuàng)新經濟時代所迫切需要的創(chuàng)新素養(yǎng)提升有限，制約著以大學生為代表的龐大智力資源和創(chuàng)新資源的開掘。羅志敏等指出：創(chuàng)業(yè)教育的本質是培養(yǎng)具有開拓性素質的人才，創(chuàng)業(yè)教育的目標主要是發(fā)展社會和人的屬性[1]?？梢?，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新素養(yǎng)本身就是高等教育人才培養(yǎng)，提高現(xiàn)代人綜合素質和促進人的本質實現(xiàn)的應有之義，在高等教育人才培養(yǎng)體系中重視創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新素養(yǎng)是新時代高等教育改革的重要努力方向。面對時代發(fā)展對創(chuàng)新型人才的需求，高等教育迫切需要轉變教育理念，走出陳規(guī)，在高等教育改革和人才培養(yǎng)體系創(chuàng)新中突出創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育理念，建構有利于創(chuàng)新型人才素養(yǎng)提升和優(yōu)秀人才脫穎而出的新培養(yǎng)體系，從而培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新素養(yǎng)的創(chuàng)新型人才，讓千千萬萬的大學生成長為新時期我國“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的生力軍，對國家發(fā)展和社會進步有著重要意義。

二、“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”對于大學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新素質要求

大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)并不是自然而然具備的，它可能在大學生接受高等教育的過程中被激活。這種激活過程既可能是無意識的成長過程，也可能是積極地有意識地在突出創(chuàng)新素養(yǎng)的課程體系、學生管理體系以及校園文化中被激活的，而后者則是突出創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新素養(yǎng)的高等教育所努力的方向。因為它能夠引導學生形成對于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的自覺意識，并在這種自覺意識下形成自己更為完善和全面的知識體系和綜合素養(yǎng)能力，并有意識地將知識接受過程與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新機遇過程結合起來，從而有助于大學生開拓性素養(yǎng)的培養(yǎng)和大學生的自我成長。

(一)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識

培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新素質，首先要培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。王麗娟等認為：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識是一種主觀的意識，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目也是以學生為主體，自主報名、自主實踐、自主創(chuàng)新。它不是一種強迫性的要求，因此培養(yǎng)大學生主觀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識很重要[2]。意識決定行動，意識也是行動的先導。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的形成能夠啟發(fā)學生的主動學習意識、知行合一意識，從而使得大學生能夠積極地將所學知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)系起來，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，因而引導大學生產生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動。在一般的課堂教學模式中，教師是學習過程的主導者，學生在學習的過程中往往習慣于被動接受，學習的主要目的就是應付考試，這種教育模式之下的學生很難產生自發(fā)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。因此，教師在教學過程中注重知識傳授與實際運用相結合，啟發(fā)學生學以致用，引導學生積極思考，使學生建構起知識與應用之間的“回路”，從而使學生能夠積極主動地將所學知識聯(lián)系現(xiàn)實應用，從而推動大學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識的形成。

(二)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新知識

知識是創(chuàng)新的結果，也是進一步創(chuàng)新的出發(fā)點和源泉，在任何領域，沒有相應的知識積累，創(chuàng)新都將是無源之水。在知識經濟時代，知識與知識創(chuàng)新對于一個國家和民族發(fā)展的重要性越來越凸顯，每一個學科領域的知識創(chuàng)新都將引領這一領域的認知發(fā)展及技術進步，知識創(chuàng)新往往成為技術變革的先導。因此，要培育大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質，形成創(chuàng)新型人格，就要重視大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的培育與積累。在創(chuàng)新大潮涌動的當下，大學生創(chuàng)業(yè)成為創(chuàng)業(yè)領域中的重要生力軍，而大學生的許多創(chuàng)業(yè)活動，尤其是在自然科學領域的諸多創(chuàng)新活動，都是建立在其知識積累儲備以及對知識的運用之上的。王占仁等認為：大學生創(chuàng)業(yè)活動直接與其所學專業(yè)知識緊密相連。很多高科技創(chuàng)業(yè)項目都是從大學的實驗室孵化出來的，學生如果沒有相關的專業(yè)知識，就無法促進科技創(chuàng)新的商業(yè)化。他們明確指出，沒有一定的專業(yè)知識作為平臺和載體，創(chuàng)業(yè)活動對于大學生而言，在一定程度上只能淪為浪漫主義的“烏托邦”[3]。因此，要培育大學生的創(chuàng)新素質，除了必要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以外，最根本的還是要注重大學生的專業(yè)知識教育。魏榮認為：大學生只有通過掌握系統(tǒng)廣博及精深的專業(yè)知識，提高思維加工和問題解決的能力，才能以顯著的認知優(yōu)勢推動實踐創(chuàng)新[4]。大學中課程體系與課程設置看似繁雜，但其實課程體系是有著內在的邏輯性的，所有課程的學習對于健全大學生的知識體系、人格素質、能力培養(yǎng)都會發(fā)揮其作用。因此，大學生在大學應當以知識學習為本，這既是學生的本職任務，也是大學生對于知識進行融會貫通與創(chuàng)新運用進而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要源泉。

(三)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力

僅有對知識的學習而不能融會貫通，這樣的知識是死的，只有將所學的知識融會到自己的知識體系里面去，成為自己知識框架的一部分，并在實踐中學會去運用知識，這樣知識才能轉化成為自己的能力，成為自己能力體系的一部分。因而，對于大學課程所授知識的學習是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的一個重要組成部分。但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一項復雜的社會性活動，它不僅需要以大學時期學習的知識為基礎，還需要進行相應的團隊管理、目標籌劃、籌措資金以及吸引風投、市場開拓與市場營銷等等多方面的能力，也需要創(chuàng)業(yè)者自身的意志、決心、冒險精神、責任感等等，所需要的能力是多方面的。因此，對于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培育不僅要重視對其知識的傳授與知識體系的構建，更要引導其對知識的運用與思考，強化其知識的運用創(chuàng)新能力；同時在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的過程中，大學生也不應當是被動的，而應當具備主動性。大學也是一個“小社會”，要順利應對這個“小社會”中的種種問題也需要各個方面的能力。因此，大學生只有在大學生涯中注重各方面能力的培養(yǎng)和鍛煉，才能在大學這個“小社會”中過得如魚得水、游刃有余，提升自身的綜合素質，發(fā)展自己的全面能力，這樣才能更好地回應創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的挑戰(zhàn)。

三、高等教育對“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的能力與素質培養(yǎng)路徑

(一)面向大學生普遍開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育

聯(lián)合國教科文組織曾指出：“21世紀的青年除了接受傳統(tǒng)意義上的學術教育和職業(yè)教育外，還應擁有‘第三張教育通行證’——創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育?！盵5]大學生作為掌握著較多科學知識的人才，又有著創(chuàng)新求變的思維特點，也有著一定的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新氛圍。同時，國家也通過各級政府積極扶持大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，這些都成為大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的重要優(yōu)勢，但要使這些優(yōu)勢最終得以體現(xiàn)，就需要重視對大學的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育?，F(xiàn)代管理學之父彼得·德魯克曾說：“創(chuàng)業(yè)并不神秘，不是與生俱來的，相反，它是一種可以通過后天學習的知識，是一門具有科學道理的學科。”[6]可見，要使大學生群體的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力得以形成，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新潛能得到激發(fā)，就必須要明確新時代大學生所必須具備的創(chuàng)新素養(yǎng)的要求，重視對大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新素質的培養(yǎng)。

面向大學生普遍展開的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育應當從如下幾個方面努力。一是將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育融入大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中。目前高校普遍在大學生中展開了職業(yè)生涯規(guī)劃教育，對于學生的學習成長有著一定的積極意義，但如果缺失了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，職業(yè)生涯規(guī)劃教育顯然是不完整的，因此在學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育過程中，積極展開創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育滲透于學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育過程中。這既有利于學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系的完善，也有利于學生的學習成長和之后的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)活動。二是在課程教學中滲透創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育。課程學習過程是大學生拓展知識、鍛煉思維的重要過程。在課程授課過程中，教師有意識地將知識傳授與引導知識應用、知識創(chuàng)新結合起來，啟發(fā)學生思維，有利于改變學生課堂被動接受的局面，激活課堂，激活學生思維，從而使知識接受過程變成知識的理解應用與融會貫通的過程，激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。三是“引進來”和“走出去”相結合。學?？梢酝ㄟ^將校外創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新成功的校友資源、企業(yè)資源引入大學校園中來，通過他們的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新經歷來教育學生、鼓勵學生走上創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新之路；也可以引導大學生“走出去”，到與課程專業(yè)密切相關的企業(yè)參觀、短期實習，了解本專業(yè)領域的技術進步和知識創(chuàng)新情況，從而啟發(fā)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。四是學校也可以通過學院層面結合學院專業(yè)實際組織大學生創(chuàng)新團隊，通過大學生之間的同伴教育、示范作用來教育和影響更多的學生。

(二)重視創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教師隊伍建設

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教師隊伍建設是高校創(chuàng)業(yè)支持體系的重要組成分部分，在大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動中發(fā)揮著重要作用。教師的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)素質對于大學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動影響十分重要，但是目前高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教師隊伍依然存在著一些與鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新不相適應的問題。符周利分析道：創(chuàng)業(yè)教育的綜合性特點要求創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍不僅具有普通教師的職業(yè)素質和講授課程的技能，還需要具備創(chuàng)業(yè)實踐的指導能力。但當前我國高校創(chuàng)業(yè)教師師資隊伍的匱乏，這是制約創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的重要因素。確保創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教師的數(shù)量和質量，是創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設的關鍵[7]。

培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新素質也應當從教師做起。教師的教育教學模式影響著大學生對知識的學習與運用，如果教學過程只是“滿堂灌”的“填鴨式”教育，那可以想象學生必然是被動地接受知識，在知識的學習與運用中無法調動其積極性和主動性，因而也就很難激發(fā)其創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識，積極主動地參與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新過程中?！按髮W生創(chuàng)新訓練通常是以專業(yè)為背景，學生通過已學的專業(yè)知識構建創(chuàng)新思路，其中有許多想法是理想化的，可能難以實現(xiàn)，因此導師在鼓勵學生創(chuàng)新的同時要給學生正確的導向，雖然也支持失敗的創(chuàng)新，但創(chuàng)新點的構建要有理論基礎，導師在其中起到關鍵的作用?！盵8]因為教師掌握著比學生更多的知識儲備，對于相關知識的理解、領悟與體會也比普通大學生要深入的多，且有著豐富的社會閱歷，以及較多的社會資本。因此，教師在學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動中的引導與輔助作用不可忽視。

重視創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教師隊伍建設，一是要對教師尤其是課程授課教師展開普遍的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育。不論是專業(yè)課程教師還是其它課程教師都要意識到大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的重要性，備課過程中滲透創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新思維，授課過程中主動引導學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新思維，將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的生動案例與知識講授、課業(yè)輔導與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新扶助結合起來，讓培育大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新思維成為教師們的普遍意識，從而促進大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)。二是要重視大學生創(chuàng)業(yè)導師隊伍建設。在教師隊伍中選拔與專業(yè)行業(yè)聯(lián)系緊密，具有一定社會資本，具有指導創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新經驗的教師組成大學生創(chuàng)業(yè)導師隊伍，給學生創(chuàng)業(yè)活動以必要的引導，幫助學生克服創(chuàng)業(yè)活動中所面臨的困難，從而更好地輔助大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動。

“上善若水，厚德載物”，我們視推動業(yè)內用戶的持續(xù)發(fā)展為實現(xiàn)尚水人自身價值的最大體現(xiàn)，為水利水運事業(yè)做出貢獻是尚水人永不磨滅的使命。公司堅持創(chuàng)新、共贏的經營思路，應用前沿技術為專業(yè)客戶提供最貼近終極需求的高端測控產品和解決方案，幫助客戶快速實現(xiàn)科學測量和管理手段的整體提高。

(三)完善大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的配套機制建設

中國人事科學研究院院長吳江教授在“2010全球創(chuàng)新型經濟高層論壇”指出,中國應屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例不足2%,而歐美的這個比率達到20%—30%[9]。我國大學生畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率低，一方面與我國創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，創(chuàng)業(yè)教育體系落后有關，但另一方面與大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的配套機制不健全有關。鼓勵大學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，需要有相應的配套機制建設，形成良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。這些相應的配套機制建設應當包括以下內容。

1.專門的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新服務機構。高校在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育活動中要建立專門的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新服務機構，對接學生的創(chuàng)業(yè)需求。因為大學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動大多是單兵作戰(zhàn)，在創(chuàng)業(yè)活動中面臨種種困難，這種困難的解決主要靠學生自己或者家庭的幫助，但是也有的困難靠學生自己或者家庭也無法克服，這就需要學校層面的相應支持。學校建立專門的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新服務機構，使大學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動找到“娘家”，從而獲得創(chuàng)業(yè)咨詢、創(chuàng)業(yè)指導等創(chuàng)業(yè)幫助，解決創(chuàng)業(yè)活動中遇到的困難，以利于其創(chuàng)業(yè)活動的展開。

2.建立靈活的學業(yè)考核方式。大學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動需要占用一定的學習時間，可能會影響其學業(yè)進程。通過對創(chuàng)業(yè)大學生的學業(yè)考核方式改革，如現(xiàn)在不少學校推出了休學創(chuàng)業(yè)政策，準許學生在一定時間內休學進行創(chuàng)業(yè)活動；部分大學生不愿意休學則可以考慮以創(chuàng)業(yè)學分抵扣學業(yè)學分的方式，從而鼓勵學生的創(chuàng)業(yè)活動，讓學生能夠在學業(yè)和創(chuàng)業(yè)之間游刃有余地處理二者關系。此外，部分學校還大膽創(chuàng)新，在學生轉專業(yè)中提供支持，如創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動可以優(yōu)先轉入創(chuàng)業(yè)項目相關專業(yè)，從而鼓勵大學生的創(chuàng)業(yè)行為。上述改革都有助于大學生創(chuàng)業(yè)活動的開展。

3.建立外引內聯(lián)的社會支持機制。許多大學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動與現(xiàn)實社會問題、社會應用緊密相關，是大學生運用知識回報社會的重要方式，但是這些創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動除了需要學校層面的支持以外，也需要來自社會層面的支持。但是由于學生缺乏社會經驗、社會資本匱乏，很難獨立去解決一些問題。學?？梢岳脤W校資源，利用校企共建關系、利用合作單位關系以及利用校友資源等來為其提供幫助，擴大大學生在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動中的社會支持，從而形成支持大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的合力，推動大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的順利展開，提高其創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動的成功率。

總的來說，鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新是適應當代社會變革和我國發(fā)展戰(zhàn)略轉型，對接當今高等教育變革潮流。學校及社會層面都應當為大學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動提供支持，鼓勵其大膽探索，勇于創(chuàng)新，讓大學生在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的大潮中展現(xiàn)才華，以他們的知識和才干為經濟社會發(fā)展作出貢獻。

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