（阜陽師范學院音樂舞蹈學院 安徽 阜陽 236041）

0.前言

所謂跨界實際上就是在不同的領域進行跨越，在聲樂領域跨界指的是演唱者可以同時駕馭兩種及以上的演唱方式，并結合在一部作品中進行演唱。實際上單一的風格已經無法滿足新時期下大眾對聲樂藝術的要求，也不符合演唱者的審美情趣，對跨界教學進行深入研究是為了滿足實際人才需求。

1.跨界演唱

目前跨界演唱在社會上還是新的演唱形式，在學術界并未產生權威性的界定，但可以跨界演唱的各方面特點進行總結?？缃绲谋砻嬉馑际强缭浇缦蓿诼晿奉I域一直以來存在著很多唱法，但是多數的演唱者都會只對一種唱法進行深入研究，在演唱中也會只演唱這種唱法對應的作品。例如演唱者若是學習美聲，在演唱時也會選擇藝術歌曲或者歌劇[1]。近年來國內的聲樂領域開始打破這種形勢，很多演唱者開始在自身的唱法上進行創(chuàng)新，選擇的作品開始打破以往的界限。實際上跨界體現(xiàn)的就是用多元化的方式對作品進行演唱，帶給觀眾的是截然不同的感受，可以讓作品得到全新的表現(xiàn)，也是當代聲樂發(fā)展的重要方向。

2.跨界演唱教學的特點

2.1 以科學演唱為基礎

對于年輕的聲樂學生來說，在學習中要避免盲目學習，很多學生在學習一種唱法時，被其他的唱法吸引，就會改變自己學習的方向，實際上這種學習只能是浪費時間，最終并未取得任何學習成果。所謂跨界教學并不是盲目學習，而是結合演唱自自身的條件，先對一種唱法技能進行熟練掌握，這樣可以避免在同時學習不同唱法時產生思想上的沖突。以往高師聲樂教學方式單一。學生在學習前會由教師分析其嗓音的特點，然后選擇合適學生的唱法[2]?？缃邕@一概念出現(xiàn)后，教師可以對自己的教法進行創(chuàng)新，也可以對以往的教法產生質疑，跨界唱法講究的是對多種唱法進行掌握，但是也需要對一種唱法掌握足夠熟練。

2.2 把握不同的唱法

聲樂教學中需要對不同的唱法進行準確區(qū)分，掌握不同的訓練方式，防止不同的唱法在實際演唱中相互干擾。這就需要對教學步驟進行合理安排，讓學生可以對不同唱法進行順利融合，這也是跨界教學的的一項難點。教師需要對不同的唱法進行準確把握，結合作品的司機需求，對唱法進行準確選擇[3]。然后將不同的唱法在同一個作品中進行結合。

3.基礎教育課程改革視野中高師音樂專業(yè)聲樂“跨界”人才培養(yǎng)的必要性

3.1 滿足聲樂事業(yè)發(fā)展需求

自古以來聲樂藝術都在不斷發(fā)展之中，之所以古代的藝術形式與如今的聲樂形式截然不同，就是因為聲樂藝術也會隨著歷史推進不斷傳承并不斷革新。如今的跨界雖然是一個新的概念，但其實對藝術創(chuàng)新的理念是一直以來存在的觀點，也是聲樂藝術不斷進步的動力，也可以說是現(xiàn)代聲樂發(fā)展的必然途徑。由于受到各方面因素的影響，國內的聲樂領域一直以來對三種唱法進行明確界定，但是近年來出現(xiàn)了一種新型的原生態(tài)唱法。如今文化藝術的發(fā)展正處于關鍵時期，不同的文化藝術開始產生激烈的碰撞[4]。大眾的審美特點隨時會產生變化，不斷有聲樂領域的人士意識到，以往對唱法的界定已經不再適用，甚至會制約聲樂藝術的進步，因此跨界演唱產生后，在聲樂領域受到了廣泛認同。

3.2 滿足高師聲樂教學改革的需求

國內的高校聲樂已經發(fā)展了將近百年的實踐，目前已經形成了一個非常完善的教學體系，取得的教學成就是非常顯著的，但在不斷發(fā)展中，國內的聲樂教學還是暴露出一些需要解決的問題，這些問題已經到了無法忽視的地步，否則無論是對于聲樂教學還是聲樂藝術的繼續(xù)發(fā)展都是極為不利的?？缃缪莩臋M空出世可以說為聲樂教學的創(chuàng)新提供了契機。一方面跨界演唱已經證明了多種唱法時可以進行融合的，在教學中也可以開辟這樣的方法，另一方面這是聲樂教學創(chuàng)新的重要方向，因此而生的不僅是教學內容的變化，教學理念、模式以及教學評價都會隨之變化，這是一種非常重要的發(fā)展契機，可以讓國內聲樂人才培養(yǎng)的弊端得到改善。

4.高師音樂專業(yè)聲樂“跨界”人才培養(yǎng)的方法

4.1 革新教學觀念

理論是行動的指導，對教學的革新起到引領的作用，要想培養(yǎng)出合格的跨界人才，就要對教學觀念進行重新樹立。其中包括為什么要在聲樂教學中對跨界人才進行培養(yǎng)、培養(yǎng)的具體方法、在人才培養(yǎng)中的一些注意事項、需要避免的意外情況等等，這些都是需要進行規(guī)劃的。首先需要確立的就是多元化的教學觀念，實際上傳統(tǒng)教學中師生會將自己限制在某種唱法的風格中，這就導致在教學和自我發(fā)展中不會對自己專攻唱法之外的風格進行嘗試，例如美聲學習者不會尋找流行歌曲進行演唱，對其他唱法產生錯誤的理解等。這種限制也可以說是故步自封，是需要進行改變的，觀念上的革新是一切改變的根本。

4.2 創(chuàng)新教學方法

以往聲樂教學中教師常用的就是先講述后示范的方法，這種方法可以讓學生按照教師的安排進行發(fā)展，但是學生的個性被忽視，只能沿著已經安排好的道路發(fā)展，若是教師同時負責十幾個學生的教學，教學方法是統(tǒng)一的，實際上這也相當于加重單一化的問題。教師需要學會運用一些先進的教學方法，引導學生主動對唱法進行創(chuàng)新，師生之間建立平等的關系，給予學生表達自己的機會，教師需要對學生實施激勵，讓學生可以得到演唱的機會，這樣教師可以讓學生提出自己的想法后直接進行實踐驗證。此外就是任務型教學、情景教學等教育界先進的教法都是教師可以借助的手段，可以讓教學形式更豐富。

4.3 明晰教學過程

要想形成跨界演唱的風格和能力，需要的是長期進行培養(yǎng)，一朝一夕內是無法將這一目標完成的，人才培養(yǎng)也需要一定的時間作為前提。在教學中可以遵循循序漸進的原則。從實際教學看，教學過程可以分為幾個不好走，首先是基礎的訓練，對學生的基本能力進行強化，讓學生對正確的呼吸、共鳴等技巧有足夠的把握，同時可以對一些音域窄的作品進行練習，這一階段需要重視對學生基礎的強化，要保證基礎扎實，因此無論以后學生對哪種唱法進行學習，都需要基本功支持。然后是發(fā)展期，演唱基礎被打下后，師生之間需要探討選擇哪個演唱方式，教師可以提出意見，但是不負責決定，無論是哪種類型的唱法，教師要讓學生不要存在優(yōu)劣的比較，需要對其他唱法進行借鑒。最后就是融合期，學生若是對一種唱法初步掌握，教師可以尊重學生自身的意愿，對其他的唱法進行融合，同時在實踐中增加跨界的理解。

4.4 完善師資建設

教師在課堂上是引導者，教師的素質高低決定著教學效果。尤其是在對學生跨界才能的培養(yǎng)，對于教師來說是更高的要求以及全新的工作模式。實際上很多教師也是正在學習，與學生一同對跨界演唱進行深入研究，對不同的唱法以及聲樂作品進行了解。這種情況下一旦學生產生了新的訴求，教師往往無法及時進行解決。因此教師需要在自身素質上進行提升，學校需要在師資建設方面加強投入，對現(xiàn)有的教師進行專門的培訓，同時引進具備一定跨界能力的人才加入到師資隊伍中，優(yōu)化整個師資隊伍的結構，提升師資隊伍的整體素質。同時教師的觀念需要進行引導，如今是聲樂技術發(fā)展迅猛的時期，教師需要保持不斷學習的理念，也就是終身學習的實現(xiàn)。教師要將以往在理念上的限制去掉，不斷對知識進行積累，在技能上進行強化，這樣可以適應未來的教學需求。

5.結論

總之，本世紀以來世界文化表現(xiàn)出一種多元化的發(fā)展趨勢，跨界演唱的產生是一種文化發(fā)展的表現(xiàn)，同時從跨界演唱受到廣泛認可的局面上看，跨界演唱更符合公眾的審美特點，在聲樂教學中，需要重視這種情況，考察目前教學中的缺陷，培養(yǎng)出適應當下時代特點的聲樂人才?？缃缃虒W有著自己的特點，也遇到一些問題，那么就要從各個方面制定出全新的教學方案。

【參考文獻】

［1］王璐.合作的藝術——談高師(音樂學)專業(yè)鋼琴基礎教學中四手聯(lián)彈的應用與發(fā)展[J].大眾文藝，2017，(18):215.

［2］周雯旭.高師音樂學專業(yè)學生學習方式的轉變——基于“翻轉課堂”教學模式的思考[J].黃河之聲，2017，(09):12-14.

［3］孫萍.重唱與表演唱課程在高師聲樂教學中的探索實踐——以濟寧學院教學實踐為例[J].藝術教育，2017，(13):60-61.

［4］郭麗蒂.論高師《曲式與作品分析》公共課教學中的問題——以遵義師范學院音舞學院為例[J].戲劇之家，2017，(07):234.

［5］張學玲.高師鋼琴小組課有效性的實施策略——以長治學院音樂舞蹈系音樂學專業(yè)為例[J].當代音樂，2017，(07):24-25.