湯曉莉 袁文剛

（1.安徽國防科技職業(yè)學(xué)院 安徽 六安 237011；2.六安職業(yè)技術(shù)學(xué)院 安徽 六安 237011）

思想政治理論課是高職院校加強(qiáng)校園意識(shí)形態(tài)建設(shè)和開展學(xué)校思想政治工作的主要形態(tài)和發(fā)展方向，是引導(dǎo)高職學(xué)生群體正確認(rèn)識(shí)世界和中國發(fā)展規(guī)律的重要渠道。習(xí)近平同志在2016年12月7日至8日的《全國高校思想政治工作會(huì)議》上強(qiáng)調(diào)“要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長規(guī)律，不斷提高工作能力和水平。要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待。”認(rèn)真貫徹和執(zhí)行習(xí)近平總書記系列講話的重要精神，重在轉(zhuǎn)變思維方式、解放思想和解決突出問題?！盎旌鲜浇虒W(xué)模式”是一種創(chuàng)新型的教學(xué)理念和教學(xué)模式，為高職院校思想政治理論課的教學(xué)改革提供了新思路和新方法。把“混合式教學(xué)模式”與高職院校思想政治理論課教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，更易實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式與學(xué)生群體特點(diǎn)、傳統(tǒng)教學(xué)模式與新媒體功能以及知識(shí)吸收內(nèi)化與行為踐行矯正的統(tǒng)一。

1.推動(dòng)高職院校思想政治理論課“課堂教學(xué)”的改革

高職院校思想政治理論課不僅具有鮮明的問題意識(shí)和透徹的理論闡發(fā)，還具有鮮活的語言表達(dá)、強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)關(guān)懷和豐富的智慧涵養(yǎng)。加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)的“課堂教學(xué)”模式改革，發(fā)揮思想政治理論課的思想魅力、理論魅力、育人魅力和人格魅力。

1.1 專題式教學(xué)：推動(dòng)“課堂教學(xué)”在內(nèi)容傳授上的改革

傳統(tǒng)“課堂教學(xué)”容易受到教學(xué)時(shí)間、教學(xué)空間以及教學(xué)條件等因素的影響和制約，往往會(huì)形成照本宣科與知識(shí)演繹、說理不透與一知半解、了無生機(jī)與味同爵蠟以及故事接龍與神仙開會(huì)等問題。因此，需要對(duì)“課堂教學(xué)”在內(nèi)容傳授上進(jìn)行重新規(guī)劃和布局。用好教材，搞好教學(xué)，不僅要有堅(jiān)定的理想信念和夯實(shí)的理論功底，還需要增進(jìn)教師的實(shí)踐感情和提升教師的教學(xué)藝術(shù)。依據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教材上知識(shí)進(jìn)行重新梳理和整合，推進(jìn)專題式的教學(xué)改革，進(jìn)而提升教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，做到有思想可教育和用思想去教育，從而增強(qiáng)高職院校思想政治理論課的實(shí)用性。

1.2 問題式講授：推動(dòng)“課堂教學(xué)”在方式灌輸上的改革

當(dāng)前的“課堂教學(xué)”方式較為陳舊，缺少相應(yīng)的思想品味、政治品味、理論品味和文化品味，這種方式“阻礙了師生之間的有效溝通，無法滿足學(xué)生的主體性訴求，使其在被動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中缺乏獨(dú)立思考，從而對(duì)思政課學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦、逆反等消極情緒。”推動(dòng)“課堂教學(xué)”在教學(xué)方式上的改革，積極引入問題式的班級(jí)授課制。利用高職學(xué)生群體的創(chuàng)造性思維，著重從問題意識(shí)上入手，通過分組研究、組織討論和現(xiàn)場(chǎng)展示等形式，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，達(dá)到自我領(lǐng)悟、自我貫通和自我踐行，促進(jìn)高職學(xué)生群體的思維能力鍛煉和問題意識(shí)的培養(yǎng)，做到教書善于思想與育人善于思維相結(jié)合，從而提升了高職院校思想政治理論課的有效性。

1.3 過程性考核：推動(dòng)“課堂教學(xué)”在機(jī)制考評(píng)上的改革

考評(píng)機(jī)制是教學(xué)過程中的內(nèi)容之一，也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的必備環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的思想政治理論課考評(píng)機(jī)制大多以試卷考試的方式進(jìn)行，更多地是考察學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握情況。這種考評(píng)機(jī)制隨著國家教育制度的改革和學(xué)校教育環(huán)境的變化，不僅無法真實(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的道德認(rèn)知和價(jià)值認(rèn)同水平。推動(dòng)傳統(tǒng)課堂考評(píng)機(jī)制的改革，建立過程性考核體系，把教學(xué)與管理結(jié)合起來，把課程內(nèi)容教學(xué)與思維方式養(yǎng)成結(jié)合起來，把綜合能力考察與道德品格考察結(jié)合起來，健全知識(shí)掌握、能力培養(yǎng)、道德認(rèn)知以及價(jià)值判斷等多元化的考核方式，做到考核機(jī)制科學(xué)和考核體系實(shí)效，從而提升了高職院校思想政治理論課的導(dǎo)向性作用。

2.推動(dòng)高職院校思想政治理論課“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”的升級(jí)

“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”是基于信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)而建立的一種虛擬教學(xué)空間，具有學(xué)習(xí)便捷性、信息海量性、方式現(xiàn)代性以及傳播及時(shí)性等特點(diǎn)?！叭藱C(jī)交互是其基本特點(diǎn)，其最大優(yōu)點(diǎn)是突出學(xué)生的認(rèn)知主體地位，適合個(gè)性化學(xué)習(xí)，適宜培養(yǎng)創(chuàng)造性人才?！?/p>

2.1 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)：推動(dòng)“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”在特征和優(yōu)勢(shì)上的升級(jí)

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)既是“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”的重要方式，又是“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”的重要載體。打造和升級(jí)高職院校思想政治理論課“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”，需要著重從其特征和優(yōu)勢(shì)上進(jìn)行建設(shè)。一方面，升級(jí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的外觀設(shè)計(jì)。打破舊思維，營造新布局。進(jìn)行科學(xué)包裝和美化，使網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)更加具有時(shí)代氣息和創(chuàng)意美感。另一方面，挖掘網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的功能。通過網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)、視頻教學(xué)系統(tǒng)、在線答疑系統(tǒng)、在線考試系統(tǒng)、教學(xué)反饋系統(tǒng)等多樣化的信息系統(tǒng)，進(jìn)而賦予高職院校思想政治理論課“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”的厚重價(jià)值，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的實(shí)用性。

2.2 慕課平臺(tái)：推動(dòng)“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”在資源和技術(shù)上的升級(jí)

慕課平臺(tái)是一種大規(guī)模的和開放式的在線課程，具有資源開放共享、教學(xué)形式新穎和自主學(xué)習(xí)便捷等多樣化特點(diǎn)。推進(jìn)和升級(jí)高職院校思想政治理論課慕課平臺(tái)建設(shè)，需要加強(qiáng)以下兩個(gè)方面的改進(jìn)。一是加強(qiáng)關(guān)于開發(fā)和升級(jí)慕課平臺(tái)的技術(shù)能力建設(shè)。通過對(duì)外交流，吸取優(yōu)秀研究成果，學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)營理念，確保慕課平臺(tái)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)和能力優(yōu)勢(shì)。二是加強(qiáng)關(guān)于慕課平臺(tái)的共享性建設(shè)。通過院院合作形式，借助本科院校優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)共同開發(fā)和升級(jí)，達(dá)到區(qū)域共享和效益共益，進(jìn)而減少教學(xué)資源的投入和共同服務(wù)于高職學(xué)生群體成人及成才的教育目的。

2.3 移動(dòng)平臺(tái)：推動(dòng)“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”在建設(shè)和管理上的升級(jí)

移動(dòng)平臺(tái)“既能適應(yīng)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，又能讓學(xué)生在教師教學(xué)之前就主動(dòng)地學(xué)習(xí)。”探索和移動(dòng)互聯(lián)平臺(tái)建設(shè)，需要進(jìn)一步完善其制度。一是加強(qiáng)移動(dòng)平臺(tái)的建設(shè)。建立微信公眾號(hào)和微博，開發(fā)思想政治理論課教學(xué)“云課堂”和“微課堂”，將教學(xué)內(nèi)容放置在移動(dòng)互聯(lián)平臺(tái)上完成。二是加強(qiáng)移動(dòng)平臺(tái)的管理。以技術(shù)為核心和以思政教師為主體，不斷加強(qiáng)高職院校思想政治理論課移動(dòng)平臺(tái)的管理，共同完成移動(dòng)互聯(lián)平臺(tái)的信息收集、資源整合和管理經(jīng)營，使移動(dòng)互聯(lián)平臺(tái)能夠緊密圍繞著思想政治理論課教學(xué)而持續(xù)、健康和有效地運(yùn)行。

3.推動(dòng)高職院校思想政治理論課“實(shí)踐教學(xué)”的創(chuàng)新

“實(shí)踐教學(xué)”是高職院校思想政治理論課“知——行”的重要環(huán)節(jié)，是課程教學(xué)體系的重要組成部門?！凹訌?qiáng)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是思想政治理論課課程性質(zhì)的內(nèi)在規(guī)定，是大學(xué)生思想政治品德形成發(fā)展規(guī)律的內(nèi)在要求，是總結(jié)思想政治理論課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn) 的重要啟示?！?/p>

3.1 開發(fā)和整合：推動(dòng)“實(shí)踐教學(xué)”在資源收集上的廣泛性

思想政治理論課的“實(shí)踐教學(xué)”在形式上是靈活多樣的，能夠可以利用的資源往往也比較廣泛。一是開發(fā)和整合社會(huì)資源。積極與地方政府、企事業(yè)單位、社會(huì)組織和媒介機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，建設(shè)校外社會(huì)實(shí)踐的“基地化”，爭取實(shí)踐經(jīng)費(fèi)的保障，邀請(qǐng)老革命家和道德模范進(jìn)校開設(shè)志勤大講堂等。二是開發(fā)和整合校內(nèi)資源。利用學(xué)校志勤圓夢(mèng)精神，把校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)加以“課程化”，突出學(xué)校校園文化的價(jià)值引導(dǎo)功能。三是開發(fā)和整合課內(nèi)資源。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)歷層次要合理，年齡結(jié)構(gòu)要適當(dāng)。加強(qiáng)課本教材建設(shè)，對(duì)教材結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，形成專題式教學(xué)。組織專任教師隊(duì)伍，編寫輔助性實(shí)踐教材等。

3.2 方式和內(nèi)容：推動(dòng)“實(shí)踐教學(xué)”在空間分布上的多樣性

提升高職院校思想政治理論課“實(shí)踐教學(xué)”的水平，需要充分考慮高職學(xué)生群體的現(xiàn)實(shí)需求，改革和創(chuàng)新“實(shí)踐教學(xué)”的方式和內(nèi)容。一是擴(kuò)展校外實(shí)踐方式。組織學(xué)生參觀紅色文化，感知?dú)v史的悠久。帶領(lǐng)學(xué)生走訪孵化基地，感受“雙創(chuàng)”的魅力。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注民生問題，參加社會(huì)調(diào)研。開展公益服務(wù)活動(dòng)，感受回報(bào)社會(huì)的價(jià)值體現(xiàn)。二是推動(dòng)校內(nèi)實(shí)踐內(nèi)容創(chuàng)新。借助素質(zhì)拓展活動(dòng)，組織理論性較強(qiáng)的時(shí)政論壇。集體學(xué)習(xí)黨章黨規(guī)，研討習(xí)近平同志的系列講話精神。精心策劃雷鋒活動(dòng)周，增強(qiáng)高職學(xué)生群體的使命感和責(zé)任感。

3.3 組織和管理：推動(dòng)“實(shí)踐教學(xué)”在制度規(guī)定上的科學(xué)性

“實(shí)踐教學(xué)”包括教學(xué)體系的制定、實(shí)踐方案的設(shè)計(jì)、實(shí)踐過程的考核、實(shí)踐成果的反饋以及實(shí)踐環(huán)節(jié)的組織等多個(gè)步驟，這就需要從組織制度和管理制度上進(jìn)行建立及完善組織管理體系。一是建立健全組織機(jī)構(gòu)。打造有思想政治理論課特色的教學(xué)研究機(jī)構(gòu)，研究社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律。組織強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)小組，強(qiáng)調(diào)分工與合作，注意統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。二是建立健全考評(píng)機(jī)制指標(biāo)。注重對(duì)學(xué)生現(xiàn)實(shí)思想表現(xiàn)和解決實(shí)際問題能力考核，細(xì)化和量化各項(xiàng)考核指標(biāo)，健全系統(tǒng)化的指標(biāo)體系。

4.推動(dòng)高職院校思想政治理論課“文化教學(xué)”的開拓

“以價(jià)值觀導(dǎo)向?yàn)楹诵墓δ?，以豐富多彩的活動(dòng)為載體，是校園文化活動(dòng)與思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的契合之處?！备呗氃盒Ｋ枷胝卫碚撜n的“文化教學(xué)”應(yīng)以愛國主義為導(dǎo)向，以志勤圓夢(mèng)社團(tuán)活動(dòng)為載體，其目的在于增強(qiáng)高職學(xué)生群體的文化浸潤、能力固本和素質(zhì)鑄魂。

4.1 素質(zhì)拓展：推動(dòng)“文化教學(xué)”在素質(zhì)鑄魂上的政治性

“文化教學(xué)”是通過各類素質(zhì)拓展活動(dòng)來展現(xiàn)的，通過各種校級(jí)、院級(jí)及其社團(tuán)間的志勤圓夢(mèng)活動(dòng)，提升高職學(xué)生群體的思維能力和信仰塑造。我們?cè)陂_展“文化教學(xué)”時(shí)，可以以素質(zhì)拓展活動(dòng)為紐帶，圍繞時(shí)政熱點(diǎn)問題，組織一些有內(nèi)涵、輻射能力強(qiáng)、影響廣泛的校園文化實(shí)踐活動(dòng)，打造文化體驗(yàn)環(huán)境，讓高職學(xué)生群體用內(nèi)心道德律去體驗(yàn)教育意義和教學(xué)價(jià)值，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化地滲透、影響和作用，使其在理論認(rèn)識(shí)和個(gè)人修養(yǎng)方面受到熏陶和感染，并將其逐步內(nèi)化為好學(xué)敏求和敢于擔(dān)當(dāng)?shù)闹厩诰瘢鰪?qiáng)高職學(xué)生群體對(duì)中國特色社會(huì)主義的“四個(gè)自信”，進(jìn)而增強(qiáng)“文化教學(xué)”在素質(zhì)鑄魂上的政治性。

4.2 技能大賽：推動(dòng)“文化教學(xué)”在能力固本上的思想性

技能大賽是“文化教學(xué)”中的一種重要形式，通過國家級(jí)技能大賽、省級(jí)技能大賽、市級(jí)技能大賽以及校級(jí)技能大賽，能夠增強(qiáng)高職學(xué)生群體的參與意識(shí)和競(jìng)爭意識(shí)，以在現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活和自我成長中做出求真、務(wù)實(shí)和向上的價(jià)值判斷和抉擇。以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)和以技能大賽為基點(diǎn)，積極鼓勵(lì)高職學(xué)生群體參加與思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的技能競(jìng)賽，能夠給高職學(xué)生群體以語言的震撼、心靈的震動(dòng)和思想的升華，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，深化對(duì)國家政策方針決策的理解，提高他們的問題思辨能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神，幫助他們養(yǎng)成自強(qiáng)不息、志存高遠(yuǎn)、勤懇奉獻(xiàn)和團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的精神風(fēng)貌，充分彰顯出“文化教學(xué)”在能力固本上的思想性。

4.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)：推動(dòng)“文化教學(xué)”在文化浸潤上的理論性

在高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是響應(yīng)和落實(shí) “建設(shè)創(chuàng)新型國家”和“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”發(fā)展戰(zhàn)略的重要舉措，是促進(jìn)高職院?！拔幕虒W(xué)”發(fā)展的動(dòng)力之一。構(gòu)建高職院校思想政治理論課混合式教學(xué)模式，需要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為載體，塑造思維觀念。一是注重以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主題的“文化教學(xué)”的培育和宣傳。樹立典型楷模，加強(qiáng)正向引導(dǎo)，增多成功暗示。二是注重營造校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍。借助“省級(jí)示范性高職院?！焙汀鞍不帐〉胤郊寄苄透咚酱髮W(xué)”這兩個(gè)平臺(tái)，立足于建設(shè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”，系統(tǒng)性改革高職院校教育教學(xué)制度，鼓勵(lì)教師優(yōu)先進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，然后帶動(dòng)學(xué)生集體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“文化教學(xué)”在文化浸潤上的理論性。

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