(安徽廣播電視大學(xué) 安徽 合肥 230022)

在國(guó)家大力倡導(dǎo)“雙創(chuàng)”的背景下，廣大高校順應(yīng)社會(huì)需求和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略的需要，積極開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育。大學(xué)生是青年人中的佼佼者，其文化知識(shí)水平相對(duì)較高，思想活躍，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的愿望強(qiáng)烈，具有很強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力。高等教育學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，順應(yīng)了時(shí)代需求，符合大學(xué)生全面發(fā)展的需要，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的重要陣地[1]。尤其對(duì)于計(jì)算機(jī)類專業(yè)來(lái)講，當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展日新月異，并已廣泛而深入地應(yīng)用到社會(huì)生產(chǎn)生活各個(gè)領(lǐng)域，要求計(jì)算機(jī)類專業(yè)的學(xué)生要具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和能力，并在此基礎(chǔ)上不斷開(kāi)辟新的創(chuàng)業(yè)渠道。

1.創(chuàng)業(yè)教育的含義

當(dāng)前，各高校雖然廣泛開(kāi)展了創(chuàng)業(yè)教育，但思路、模式還不成熟，對(duì)其定義也各有不同，但存在一定的基本共識(shí)，即：創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的平臺(tái)，二者相輔相成，是一個(gè)完整的、不可分割的整體[2]。因此，高校在開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，應(yīng)把創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育緊密結(jié)合起來(lái)，以創(chuàng)新理念為引導(dǎo)構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育體系?；趧?chuàng)新能力的創(chuàng)業(yè)教育，是對(duì)傳統(tǒng)教育理念和體系的改革，是關(guān)系到國(guó)家未來(lái)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力的重大舉措。具體來(lái)講，基于創(chuàng)新能力的創(chuàng)業(yè)教育，可以使學(xué)生在掌握基本專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓寬思維，通過(guò)技術(shù)突破和方式的創(chuàng)新，將知識(shí)理論應(yīng)用于實(shí)踐中，從而全面提升自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和適應(yīng)社會(huì)的能力。

從創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容上來(lái)講，是素質(zhì)教育的重要組成部分。它引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)、掌握創(chuàng)新技巧，在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)、方法和技能等。它將計(jì)算機(jī)類專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，探索出全新的教育理念和方法，為提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供系統(tǒng)性服務(wù)。

2.當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

近年來(lái)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育越來(lái)越受到政府和高校的重視，國(guó)家大力支持高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，各高校也結(jié)合各自實(shí)際，開(kāi)展了形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。主要的形式大致有三種：課程教育基礎(chǔ)上的創(chuàng)新教育；舉辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)；設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)，新思路、新舉措也層出不窮，整體的教育理念、理論和方法也在不斷完善和成熟，但是，當(dāng)前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系還不完整，標(biāo)準(zhǔn)還較為混亂，從計(jì)算機(jī)類專業(yè)看，許多院校都舉辦了形式不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、培訓(xùn)、比賽等，也設(shè)置了相關(guān)的課程，但與社會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求、大學(xué)生全面發(fā)展的要求相比，還存在一定的問(wèn)題。

2.1 重視程度不高

有的高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)不足，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的態(tài)度還不堅(jiān)定，思路還不明確，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程還沒(méi)有納入到教學(xué)體系之中。有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還沒(méi)有上升為高校的戰(zhàn)略目標(biāo)，教育活動(dòng)的開(kāi)展院系主自開(kāi)展為主，缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，存在較大的隨意性。有的教育方式簡(jiǎn)單，只是通過(guò)講座、報(bào)告會(huì)、選修課等方式進(jìn)行，存在短期性，教育教學(xué)評(píng)價(jià)存在較大彈性空間，教育不系統(tǒng)，使學(xué)生很難受到系統(tǒng)性培養(yǎng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐平臺(tái)也較為欠缺。

2.2 教育缺乏深度

有的高校只是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)作學(xué)生的繼續(xù)教育來(lái)對(duì)待，不是立足于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展、社會(huì)對(duì)人才的需求、對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需要，而只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行口號(hào)式的宣傳教育，教育內(nèi)容浮光掠影，不夠深入。有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容還停留在創(chuàng)新精神激發(fā)、自強(qiáng)意識(shí)教育、創(chuàng)業(yè)心理準(zhǔn)備、創(chuàng)業(yè)形勢(shì)分析等方面，而關(guān)于專業(yè)創(chuàng)新、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法等方面的內(nèi)容較少，致使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果不理想。

2.3 教育普及性不足

雖然當(dāng)前許多高校按照相關(guān)部門的要求，積極開(kāi)展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但覆蓋面還較小，僅停留于精英層面和興趣層面，沒(méi)有達(dá)到廣泛參與的程度。有的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式僅限于短期培訓(xùn)班，時(shí)間短，參訓(xùn)人數(shù)少，很難達(dá)到理想效果。有的高校教育方式主要為開(kāi)展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，學(xué)生自主參與多，系統(tǒng)教育較少，參與人數(shù)也有限，影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的廣度。

2.4 專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育脫節(jié)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要以專業(yè)教育為基礎(chǔ)，以專業(yè)發(fā)展為主導(dǎo)，以專業(yè)創(chuàng)新為突破口，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要緊緊圍繞專業(yè)教育來(lái)進(jìn)行。專業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是專業(yè)教育的鞏固和拓展，二者是不可分隔的。因此，專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)是并重的，更應(yīng)是相互結(jié)合的。但是，有的高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育割裂開(kāi)來(lái)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育交由專業(yè)教育之外的其他部門來(lái)組織完成，專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平行運(yùn)行，缺乏交互與滲透。脫離了專業(yè)教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是無(wú)源之水、無(wú)本之木，必定缺乏活力與動(dòng)力；離開(kāi)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，專業(yè)教育就找不到實(shí)踐的平臺(tái)和拓展的突破口，使專業(yè)知識(shí)無(wú)法與生動(dòng)的社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，成為“死知識(shí)”。

3.基于創(chuàng)新能力的計(jì)算機(jī)類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育策略

3.1 更新教育理念

近年來(lái)，我國(guó)高校辦學(xué)規(guī)模增長(zhǎng)過(guò)快，高校數(shù)量快速增長(zhǎng)，很多高校的教育理念與模式沿襲和照搬的痕跡嚴(yán)重，同質(zhì)化嚴(yán)重，缺乏創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維。當(dāng)前是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)更新和技術(shù)發(fā)展日新月異，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的要求不斷提高，尤其對(duì)于計(jì)算機(jī)類專業(yè)來(lái)說(shuō)，其技術(shù)革新速率更高，對(duì)創(chuàng)新人才的需求也更加旺盛。因此，在計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上，必須更新教育理念，將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育緊密結(jié)合起來(lái)，立足計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展前景和社會(huì)應(yīng)用現(xiàn)狀，立中于學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和水平，為社會(huì)貢獻(xiàn)更多的優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

3.2 制定科學(xué)的教育方案

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方案規(guī)劃是人才培養(yǎng)的程序和基本遵循。要按照計(jì)算機(jī)類專業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容有機(jī)融入到專業(yè)教育教學(xué)方案中來(lái)，以“基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)鞏固、專業(yè)教育拓展、專業(yè)技術(shù)和技能創(chuàng)新、知識(shí)理論應(yīng)用、專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”為路徑和基本內(nèi)容，按照循序漸進(jìn)和相互融合、相互滲透的原則，科學(xué)設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方案，營(yíng)造互動(dòng)開(kāi)放、尊重個(gè)性、空間廣闊、能夠激發(fā)學(xué)生能動(dòng)性和創(chuàng)造性的教育模式，增強(qiáng)教育的實(shí)效性。

3.3 完善課程體系

以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力、提高自主學(xué)習(xí)的能力為目的，構(gòu)建基礎(chǔ)課程、計(jì)算機(jī)專業(yè)課程、專業(yè)創(chuàng)新課程和創(chuàng)業(yè)課程一體化、多元化的課程體系。在基礎(chǔ)課程的內(nèi)容體系中，宜設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型案例分析等課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)激情、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃知識(shí)等。同時(shí)要密切關(guān)注時(shí)事動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)時(shí)勢(shì)教育，將校內(nèi)教育與時(shí)代發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)。加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)教育，宣傳各級(jí)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的扶持政策，宣揚(yáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功人士的典型經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立堅(jiān)強(qiáng)的信心。要結(jié)合學(xué)期進(jìn)度，對(duì)各類課程進(jìn)行合理安排，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程同步安排、同步實(shí)施，做到專業(yè)課程為主，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程為輔，發(fā)揮其延伸、拓展、提升與激發(fā)熱情、堅(jiān)定信心的作用。

在專業(yè)教育課程體系中，將計(jì)算機(jī)類專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合，將課程的內(nèi)容與社會(huì)崗位工作標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有鮮明的崗位性和實(shí)踐性，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力。如開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程、商務(wù)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)、計(jì)算機(jī)管理、信息系統(tǒng)布線管理等課程，讓學(xué)生在模擬實(shí)踐的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)和操作，在此過(guò)程中鍛煉動(dòng)手能力和創(chuàng)造思維，提升其崗位實(shí)踐能力、協(xié)調(diào)組織能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、分析問(wèn)題的能力、解決問(wèn)題的能力以及團(tuán)隊(duì)合作的能力等，為企業(yè)和社會(huì)創(chuàng)造更多更大的價(jià)值。此類課程的實(shí)施，宜結(jié)合實(shí)際，在專業(yè)教育課程的后半階段，或者專業(yè)課程結(jié)束之后，用于拓展學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)綜合素質(zhì)與能力。

當(dāng)前，許多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還沒(méi)有與專業(yè)教育做到有機(jī)結(jié)合，對(duì)此，高校應(yīng)加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，制定相關(guān)的課程建設(shè)規(guī)劃，將專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程進(jìn)行科學(xué)搭配融合，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行合理的搭配與調(diào)整，使其形成教育教學(xué)的合力。

3.4 改進(jìn)教學(xué)方式

課堂教學(xué)是教育教學(xué)的主陣地，其理念與方式，直接影響著教學(xué)質(zhì)量與效果。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的背景下，必然要改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的要求化為自身的思想自覺(jué)與行動(dòng)自覺(jué)。對(duì)于計(jì)算機(jī)類專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，如何將課堂知識(shí)與現(xiàn)實(shí)技術(shù)發(fā)展相結(jié)合，營(yíng)造動(dòng)態(tài)的、允許質(zhì)疑的、鼓勵(lì)創(chuàng)新的課堂氛圍十分重要。因此，在專業(yè)教學(xué)中，要注重營(yíng)造開(kāi)放、自由的教學(xué)空間，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行交流探討，甚至提出疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，自主解決問(wèn)題的積極性與主動(dòng)性。要利用一切機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己動(dòng)手模擬實(shí)踐環(huán)節(jié)，在實(shí)踐過(guò)程在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且進(jìn)行自主分析，最終依靠自身和團(tuán)隊(duì)的力量解決問(wèn)題，在此過(guò)程中不斷增強(qiáng)學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造力。

4.結(jié)語(yǔ)

近年來(lái)，計(jì)算機(jī)技術(shù)突飛猛進(jìn)，滲透到社會(huì)經(jīng)濟(jì)和生活的各個(gè)方面，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提出了更高的要求。各高校應(yīng)順應(yīng)時(shí)代需求和人才成長(zhǎng)的需要，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育加強(qiáng)研究與改進(jìn)。當(dāng)前，雖然創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在很大程度上得到了貫徹與執(zhí)行，但總體上還處于探索階段，在教育規(guī)劃、課程體系設(shè)置、教育方式方法上還存在一些問(wèn)題。因此，一方面從思想上要注重計(jì)算機(jī)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，另一方面，從操作層面要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，完善課程體系、改進(jìn)教育方式方法，使專業(yè)教育與時(shí)俱進(jìn)，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育緊密結(jié)合，努力培養(yǎng)出符合時(shí)代要求、符合學(xué)生全面發(fā)展需求的優(yōu)秀人才隊(duì)伍。

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