羅穎馨

（嘉應(yīng)學(xué)院 梅州師范分院，廣東 梅州514700）

鋼琴是幼兒園教學(xué)活動(dòng)中廣泛應(yīng)用的樂(lè)器之一，同時(shí)也是培養(yǎng)幼兒音樂(lè)審美、音樂(lè)感覺(jué)的重要工具。對(duì)于高職院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，若想成為一個(gè)專業(yè)合格、發(fā)展全面的幼兒教師，鋼琴?gòu)椬嗍且豁?xiàng)必備技能。只有具備良好的鋼琴?gòu)椬嗨剑蘸蟛拍苡行У亟M織幼兒園的課堂教育與音樂(lè)活動(dòng)；同時(shí)，良好的鋼琴?gòu)椬嗨?，有利于提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自身的知識(shí)技能、音樂(lè)素養(yǎng)及人格魅力［1］。近年來(lái)，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注幼兒早期教育，這方面的投入也不斷加大，學(xué)期教育迎來(lái)了更大的機(jī)遇與前景。社會(huì)的重視對(duì)學(xué)前教育專業(yè)人才的專業(yè)技能提出了更高的要求，同時(shí)也對(duì)培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)人才的高職院校的教學(xué)質(zhì)量提出了要求。高職院校作為培養(yǎng)學(xué)前教育教師的主要陣地，需要不斷地提升自身的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與技能。然而，在高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課的教學(xué)方面，還存在許多的問(wèn)題，比如學(xué)生的理論知識(shí)薄弱、節(jié)奏感差，手指技能練習(xí)不夠、對(duì)學(xué)琴缺乏興趣；鋼琴教師的教學(xué)理念、方式方法老套、教材陳舊等。為了提升學(xué)生的專業(yè)技能，適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)對(duì)幼兒教師的需要，就要求高職院校的鋼琴教師在教學(xué)上不斷反思與總結(jié)，從教學(xué)目的、教材、教學(xué)方式等方面進(jìn)行一些有益的探索，從而提升教學(xué)效果與質(zhì)量。

一、高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課教學(xué)的現(xiàn)狀

提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的鋼琴?gòu)椬嗨揭饬x重大，但是大多數(shù)高職院校的學(xué)前教育鋼琴教學(xué)中卻存在很多不容忽視的問(wèn)題。這些問(wèn)題制約著學(xué)生在專業(yè)技能方面得到更大的提高，阻礙著高職學(xué)前教育鋼琴教學(xué)水平的提高。

（一）課程設(shè)置不合理，學(xué)生音樂(lè)理論基礎(chǔ)弱

高職院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生都是通過(guò)文化課考試擇優(yōu)選拔的，在此之前大多數(shù)并沒(méi)有接觸過(guò)音樂(lè)相關(guān)的課程，包括樂(lè)理、和聲等音樂(lè)理論課程。然而，多數(shù)高職院校在課程設(shè)置時(shí)，卻把鋼琴課與樂(lè)理課安排在大一同時(shí)開(kāi)設(shè)。學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴?gòu)椬鄷r(shí)，還沒(méi)有任何音樂(lè)理論基礎(chǔ)。沒(méi)有樂(lè)理、視唱等課程作為理論基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴時(shí)就容易出現(xiàn)識(shí)譜困難，節(jié)奏不準(zhǔn)的情況。在教學(xué)中，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，如果鋼琴曲目中遇到附點(diǎn)、切分等較難節(jié)奏，節(jié)奏感較差的學(xué)生就會(huì)無(wú)法理解、彈不準(zhǔn)確，這給教師的教學(xué)造成了很大的困難，學(xué)生學(xué)習(xí)也感覺(jué)到費(fèi)力，教學(xué)效果欠佳。

（二）學(xué)生練琴時(shí)間短，手指能力訓(xùn)練不足

一首優(yōu)美的鋼琴曲，少不了演奏者良好的彈奏技能。良好的演奏技能，離不開(kāi)長(zhǎng)期的手指技能訓(xùn)練。目前，部分高職院校由于自身琴房不足、設(shè)施較差、安排不合理等原因，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的練琴時(shí)間很少。而且，學(xué)生練琴時(shí)間短，有些又不愿意耐心的進(jìn)行手指訓(xùn)練，練習(xí)方法也不正確，就會(huì)出現(xiàn)彈奏時(shí)手臂、手腕僵硬，連奏、斷奏分不清楚等問(wèn)題；一旦遇到左手跳奏、右手連奏，雙手就無(wú)法配合。手指能力訓(xùn)練不足，就無(wú)法完整地演奏鋼琴作品。高職學(xué)前教育的鋼琴課程通常開(kāi)設(shè)時(shí)間也只有兩三年，采用鋼琴集體課的授課方式，學(xué)生受到教師單獨(dú)指導(dǎo)的時(shí)間也屈指可數(shù)，學(xué)生想在有限的兩三年內(nèi)達(dá)到較高的鋼琴?gòu)椬嗨绞禽^難實(shí)現(xiàn)的。

（三）教材選擇不注重實(shí)用性

大多數(shù)高職院校的學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)通常采用普通鋼琴教材，有些教師比較重視技能訓(xùn)練，會(huì)選用《車爾尼599》《哈農(nóng)鋼琴練指法》等作為補(bǔ)充。但是這些教材對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，專業(yè)性過(guò)強(qiáng)，在日后的工作中實(shí)用性較低，彈奏起來(lái)也比較枯燥乏味。而且，這些教材在每一屆的學(xué)生中重復(fù)使用，學(xué)生學(xué)習(xí)的曲目不夠多樣，學(xué)習(xí)興趣也不高。很多高職院校的鋼琴教師忽略了學(xué)前教育鋼琴教學(xué)的實(shí)用性，在教材選用與教學(xué)內(nèi)容安排方面與幼師實(shí)際工作需求脫軌。

（四）教學(xué)模式老套，沒(méi)有明確教學(xué)目標(biāo)

高職學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴集體課教學(xué)，一般采用教師講授的集體課模式。由于識(shí)譜能力較差，學(xué)生要在教師的講授之后才能開(kāi)始練習(xí)一首樂(lè)曲，卻不會(huì)自主地識(shí)譜練習(xí)。鋼琴是一門(mén)技巧性較強(qiáng)的課程，需要學(xué)生親自體會(huì)、彈奏，才能掌握彈奏的方法與要點(diǎn)。如果教師一味地灌輸，忽略了學(xué)生掌握的情況，鋼琴教學(xué)就失去了意義和價(jià)值。這種“填鴨式”的鋼琴教學(xué)，讓學(xué)生處于十分被動(dòng)的位置，每節(jié)課都是鋼琴老師對(duì)曲子的講解和示范，師生互動(dòng)太少。學(xué)生自主學(xué)習(xí)和參與度低，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)鋼琴曲目的學(xué)習(xí)興致不高，教學(xué)效果不理想。而且，高職院校的鋼琴教學(xué)沒(méi)有以學(xué)生實(shí)際的工作需求為導(dǎo)向，教學(xué)目標(biāo)不夠明確。沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致教學(xué)方式與方法上出現(xiàn)了偏差，學(xué)生就不能很好地提高自己的專業(yè)應(yīng)用技能。

二、高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課的提高策略

隨著社會(huì)的發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生提高鋼琴?gòu)椬嗉寄茏兊酶又匾?］。高職院校作為培養(yǎng)學(xué)前教育人才的主要陣地，應(yīng)該在教學(xué)目的、教材、教學(xué)方式等方面進(jìn)行探索，以提高教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)時(shí)代的需求。

（一）加強(qiáng)音樂(lè)基礎(chǔ)理論課的學(xué)習(xí)

1.合理調(diào)整課程設(shè)置

音樂(lè)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)是練習(xí)鋼琴的基礎(chǔ)，如果學(xué)生理論知識(shí)薄弱或者學(xué)得不扎實(shí)，將影響到鋼琴課的教學(xué)效果。多數(shù)高職院校開(kāi)設(shè)樂(lè)理、視唱練耳等音樂(lè)基礎(chǔ)理論課程的時(shí)間和開(kāi)設(shè)鋼琴課的時(shí)間基本是同時(shí)的，而且學(xué)生對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)理論的掌握也較膚淺，學(xué)得不夠扎實(shí)。如果學(xué)生先學(xué)習(xí)樂(lè)理、視唱練耳，當(dāng)他們具備一定的樂(lè)理基礎(chǔ)后，再進(jìn)行鋼琴課相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，可以事半功倍。有一定音樂(lè)理論基礎(chǔ)后，學(xué)生在讀譜方面就不會(huì)那么吃力，對(duì)鋼琴譜面上的譜號(hào)、調(diào)號(hào)、各種音樂(lè)術(shù)語(yǔ)都能領(lǐng)會(huì)，幫助理解鋼琴作品的內(nèi)涵。

2.加強(qiáng)理論課程的考核

多數(shù)高職院校學(xué)前教育專業(yè)的音樂(lè)理論課程教學(xué)講授較為粗略、籠統(tǒng)，學(xué)生之前又從未接觸過(guò)音樂(lè)相關(guān)課程，對(duì)教師講授的音樂(lè)理論課理解很費(fèi)力，畏難情緒讓他們興趣低下，導(dǎo)致理論知識(shí)掌握不好，學(xué)得不扎實(shí)。因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)師生對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的重視程度，定期考核，強(qiáng)化音樂(lè)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的重要性，這樣才能提高學(xué)生理論知識(shí)的掌握和熟練程度，進(jìn)而提高音樂(lè)理論課的教學(xué)效果。

（二）重視學(xué)生的手指技術(shù)訓(xùn)練

鋼琴的手指訓(xùn)練是一個(gè)較為長(zhǎng)期的過(guò)程，需要經(jīng)過(guò)循序漸進(jìn)的練習(xí)。只有具備較好的手指“基本功”，才能將曲子演奏出好聽(tīng)的音響效果。手指的訓(xùn)練也可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：1.放松練習(xí)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)通透的聲音與手臂的放松，保持最自然的彈琴狀態(tài)。2.練習(xí)一些基礎(chǔ)的手指抬指練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生手指的獨(dú)立性，讓手指能很好地站立，并能支撐起手掌。3.用一些音階、琶音的彈奏，讓學(xué)生熟悉各個(gè)調(diào)，同時(shí)還能讓學(xué)生進(jìn)行手指連奏訓(xùn)練。較好的手指訓(xùn)練不僅讓學(xué)生彈奏的狀態(tài)更加放松自然，也是彈奏出美妙音樂(lè)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)重視這方面的教學(xué)。

（三）選用實(shí)用性和趣味性的教材

鋼琴教材如果都是枯燥的手指訓(xùn)練及單一的曲目訓(xùn)練，會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。倘若能采用一些有趣味性曲目的教材進(jìn)行教學(xué)，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)讓教學(xué)過(guò)程生動(dòng)有趣。課堂上，教師可以讓學(xué)生彈奏一些鋼琴小品、兒歌鋼琴曲等，學(xué)生可以邊彈邊演，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性，并留下較深刻的印象［3］。也可練習(xí)一些世界經(jīng)典鋼琴曲，擴(kuò)展學(xué)生的音樂(lè)視野,提高音樂(lè)修養(yǎng)。當(dāng)然，一些實(shí)用性較強(qiáng)的曲目學(xué)習(xí)也是必要的，例如一些經(jīng)典兒歌、幼兒園教學(xué)曲目的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生日后更好地勝任幼兒教學(xué)工作。所以，教師在教材的選用方面，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，采用豐富、多元化的曲目進(jìn)行教學(xué)，才能收獲較好的教學(xué)效果。

（四）采用分層教學(xué)模式

高職院校學(xué)前教育專業(yè)采用集體課的授課模式，教師在課堂上進(jìn)行曲目的講解與示范，所有的學(xué)生共同學(xué)習(xí)同一首曲目，這樣的教學(xué)形式很難照顧到學(xué)生個(gè)體的差異。如果在課堂上想要根據(jù)學(xué)生不同的程度安排教學(xué)并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，這樣卻又占用了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間。鋼琴集體課教學(xué)所取得教學(xué)效果不是十分理想。在學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生中，可以采用分層教學(xué)的模式，做到“因材施教”。具體辦法是將基礎(chǔ)差不多的學(xué)生分到一個(gè)小組，根據(jù)學(xué)生的能力制定教學(xué)內(nèi)容。小組內(nèi)部的學(xué)生之間還能互相交流學(xué)習(xí)，也能更好地保障教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)的時(shí)間［4］。在小組教學(xué)中，教師還能掌握學(xué)生的手指訓(xùn)練情況，提高鋼琴課堂教學(xué)的有效性。

（五）豐富教學(xué)形式

傳統(tǒng)“灌輸式”的鋼琴集體課，教學(xué)方式老套，課堂氣氛沉悶，如果使鋼琴集體課的課堂教學(xué)方式多樣化一些，將會(huì)取得不一樣的效果。

1.音樂(lè)欣賞與鋼琴音樂(lè)史的有效滲入

單一的鋼琴課教學(xué)無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以在集體課的教學(xué)中，進(jìn)行鋼琴名曲欣賞，讓學(xué)生在欣賞優(yōu)美音樂(lè)的同時(shí)，開(kāi)拓音樂(lè)視野，提升音樂(lè)素養(yǎng)，增強(qiáng)鋼琴曲練習(xí)的興趣。教師還可介紹一些鋼琴音樂(lè)史等內(nèi)容，這些鋼琴作品背后的故事有助于學(xué)生更好地理解音樂(lè)作品［5］。了解了鋼琴作品創(chuàng)作的時(shí)間，了解作曲家的創(chuàng)作特點(diǎn)與創(chuàng)作背景，學(xué)生在彈奏時(shí)將更能把握好作品的風(fēng)格。

2.課堂上練習(xí)合奏或?yàn)樗税樽?/p>

在學(xué)前教育的鋼琴課堂上引入一些合奏訓(xùn)練，可以訓(xùn)練學(xué)生與他人合奏的能力，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。合奏的形式多種多樣，如：（1）讓學(xué)生練習(xí)一些四手聯(lián)彈曲目。（2）運(yùn)用鋼琴集體課的優(yōu)勢(shì)，組織多臺(tái)鋼琴進(jìn)行合奏練習(xí)。（3）同學(xué)之間互相伴奏。（4）在鋼琴曲的彈奏中加入舞蹈表演。這些形式都可以讓學(xué)生在與他人的合作中得到鍛煉，進(jìn)而提高每位學(xué)生的參與度，同時(shí)還能豐富課堂教學(xué)；同時(shí)，還能鍛煉舞蹈技能，增強(qiáng)學(xué)生的表演能力，鍛煉心理素質(zhì)等。

三、結(jié)語(yǔ)

高職院校有責(zé)任為社會(huì)輸送適應(yīng)新時(shí)代幼兒教育的學(xué)前教育人才，擔(dān)負(fù)起社會(huì)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)人才的需求。過(guò)去的高職學(xué)前教育鋼琴教學(xué)也的確存在不少問(wèn)題，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)前教育人才在鋼琴?gòu)椬嗨椒矫嬉巡荒苓m應(yīng)時(shí)代的需求。高職院校應(yīng)結(jié)合本專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，有的放矢，有效地進(jìn)行教學(xué)改革，提高教學(xué)效率。通過(guò)自身的教學(xué)實(shí)踐，不斷探究與反思，提出了相應(yīng)的策略，重點(diǎn)包括對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教材、教學(xué)方法、教學(xué)模式等多方面的改革，力求改善教學(xué)現(xiàn)狀。高職學(xué)前教育鋼琴課的改革任重而道遠(yuǎn)，需要鋼琴老師們的不斷探索與總結(jié)，才能促進(jìn)高職學(xué)前教育鋼琴教學(xué)水平的整體提升。