張樹國

(江蘇省無錫市玉祁高級中學 214183)

高三物理進入總復習階段，教師要給出更多策略性引導，幫助學生盡快實現(xiàn)認知結構的梳理，以提升學生綜合物理素質的提升.由于高中物理具有抽象性，其概念、原理、推理等內容眾多，如果概念出現(xiàn)混淆，是難以形成完整學習認知的，學生學習效率也會大受影響.因此， 教師要幫助學生找到正確的介入視角，給出對應的解題方法，注重概念分類解讀、注重類題解讀分析、注重解讀方法指導，實現(xiàn)各個知識點之間的同化順應，最大限度提升學生物理復習效率.

一、注重認知結構構建

高三物理總復習開始，教師要注重學生認知結構的構建.在復習發(fā)動時，教師要展開深度教材分析，找到學生復習認知切點.高三階段既要學習物理新知，又要復習舊知，這對學生提出更高要求.教師在引導學生展開認知結構構建時，還要做充分的學情調查.學生學習物理的悟性存在差異性，體現(xiàn)在復習效率上，學困生和學優(yōu)生的差距更為突出.教師對此要有清醒認知，針對不同群體學生展開復習設計.

人教版高中物理必修一“萬有引力”和必修二中“圓周運動”，這兩個章節(jié)有一定的內質聯(lián)系，但在具體教學中難以進行有效的聯(lián)系，到高三復習階段，教師不妨對這兩個章節(jié)的內容進行綜合聯(lián)系，讓學生形成完整認知體系.如設計討論問題：在赤道上的物體，要受到哪些力的作用呢？學生會給出幾種回答：赤道上的物體要受到萬有引力、支持力和向心力的作用.教師根據(jù)學生回答情況，給出具體引導：從施力物體和受力物體上分析這個物體受力情況，我們能夠清楚看到，這個物體只受到萬有引力和支持力的作用，根本就不存在重力作用.教師繼續(xù)給出追問：這個物體在這兩種作用力下做什么樣的運動呢？學生回答：隨著地球在做勻速圓周運動，合外力提供向心力……經(jīng)過一番探究，學生很容易獲得復習關于重力的相關認知.

教師利用整合方式，將相關內容進行關聯(lián)性討論，最終幫助學生順利實現(xiàn)認知構建，這說明教師復習設計是具有針對性的.復習中展開認知重新構建，這是復習引導的至高境界追求.

二、注重概念分類整合

高三物理復習時，我們要對相關物理概念進行歸類整理，在幫助學生理順物理認知的同時，也能夠為學生展開下一步復習提供信息支持.高中物理呈現(xiàn)多重分支，每一個物理認知體系都相對獨立.如力學、電學、光學、電磁學等，其分類是非常鮮明的.即使是一個分支的一些概念也呈現(xiàn)相對獨立性.教師在具體整合分類時，需要從學生學習實際出發(fā)，給出科學分類，幫助學生快速理順物理學概念構成規(guī)律.

如復習必修一“相互作用”一章時，教師要求學生對不同概念展開整合復習認知，學生很快就找到一些概念和相關解讀內容：重力、彈力、摩擦力、力的合成、力的分解等.在分類解讀時，教師將重力、彈力、摩擦力作為一類概念進行解讀，然后對力的合成、力的分解進行解讀.為讓學生對相關概念有更深刻認知，教師讓學生列舉生活實例，對各種物理概念展開驗證式認知.學生經(jīng)過一番思考后，紛紛給出自己的見解：重力，由于地球的吸引而使物體受到的力叫重力.其方向總是向下的，但未必要指向地心.地面上的同一點處物體受到的重力的大小跟物體的質量成正比.用關系式表示為：G=mg.……

教師利用概念解讀分類形式引導學生展開具體復習操作，目的是讓學生建立概念內質聯(lián)系意識，只有對相關概念展開深度解析，才能為概念應用創(chuàng)造良好條件.物理概念是解決物理題目的關鍵因素，教師要培養(yǎng)學生概念分類解讀意識，以提升學生物理綜合技能和素養(yǎng).

三、注重解讀方法指導

教無定法，貴在得法.這物理復習也是如此，在復習方法總結方面，教師要給出創(chuàng)新性探索.物理應試題型雖然不固定，但其內在聯(lián)系是顯而易見的.在總結解決方法時，教師需要有關聯(lián)意識，對不同題型展開關聯(lián)性設計，并從中總結出解決方法.無論是概念解讀，還是物理實驗操作，都具有更多解題視角可以選擇，教師要做出關鍵性探索，找出其存在的必然聯(lián)系，給出經(jīng)典思路設置，為學生帶來更多啟迪和思考，以提升學生解題能力.

高三物理復習指導過程中，教師要建立方法意識，對學生展開多重學法推薦活動.高中物理解題方法眾多，每一個學生也都有自己的方法體系資源，教師需要幫助學生展開優(yōu)化整合，以提升教法運用品質.外推法、等效法、對稱法、假設法、逆向思維法、理想法、類比遷移法等，都屬于物理復習可借鑒的方法，具體如何篩選運用，需要教師給出深入細致的引導，并培養(yǎng)學生復習方法運用意識，讓學生展開學法創(chuàng)新探索.如對歷年物理高考題目展開學法探究活動，教師要多從學法角度給出提示，讓學生深入到具體題目之中，感受到學法帶來的巨大助學效應.在學法探究中，只有學生感到是適合的，其運用效率才會大幅度提升.

高中物理復習效率高低，最關鍵制約因素是復習方法選擇，教師要有統(tǒng)籌意識，對學生展開方法推薦活動，讓學生通過多重比對作出選擇，這樣才能獲得更為豐富復習效果.學生需要借鑒一些復習方法，更需要展開創(chuàng)新方法探究.教師要給學生帶來一些嶄新啟示和提醒，引導學生展開學法總結.

高三物理復習策略研究，教師要有戰(zhàn)略視界，不能盲目運用題海戰(zhàn)術，避免學生產(chǎn)生學習厭倦.學生物理認知基礎存在差異性，這是教師必須要正視的問題.通過改變復習引導策略設計，為不同群體學生提供個性復習引導，發(fā)動學生總結解決典型問題的方法思路，勢必能夠獲得更豐富復習認知.

參考文獻：

[1]徐正友.關于高三物理復習策略的幾點思考[J].中學物理,2013(08).

[2]劉景賢.高三物理復習策略[J].學周刊,2015(03).