(佳木斯大學(xué)　黑龍江　佳木斯　154007)

前言

2016年年初之時，聯(lián)合國教科文組織提出了“教育和知識是全球共同利益”的理念，這與我國“堅持推動構(gòu)建人類命運共同體”思想，具有理念上的一致性，體現(xiàn)了全球教育界的共同認識。作為“人類命運共同體”思想具體實踐的“一帶一路”倡議，努力在推動亞洲各國日益走向繁榮的歷程中發(fā)揮著積極作用。在新時代背景下，日語人才培養(yǎng)的新模式探索，實施全面發(fā)展的日語教育，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型日語復(fù)合人才，引領(lǐng)高校日語教育內(nèi)涵發(fā)展、切實提高日語教育的發(fā)展質(zhì)量，既是中國未來日語教育改革的重點，也是亞洲教育面臨的共同課題。

一、“一帶一路”下的中國日語高等教育

一帶一路的路線上的很多國家的母語雖然很大程度上都是小語種，但由于國家政治經(jīng)濟影響力的因素，英、日、俄等廣泛被使用的語言還是有著重要作用，我國現(xiàn)階段外語高等教育也主要是英語、日語和俄語。如何讓我國的日語教育順應(yīng)時代發(fā)展，使日語人才融入到一帶一路的發(fā)展建設(shè)當中，是當下高校日語人才培養(yǎng)者所要思考的一個重要問題。

當下文化、科技、商貿(mào)聯(lián)系的愈發(fā)緊密，以文化為基礎(chǔ)、以科技為平臺、以語言為支撐的多方面、多層次、多角度相互往來愈發(fā)增多?！叭照Z融于專業(yè)方向”的人才教育發(fā)展離不開素質(zhì)教育的內(nèi)涵，也必須跟上各門專業(yè)學(xué)科發(fā)展的步伐，從而更好的為科技文化等服務(wù)。日語人才的培養(yǎng)需要引入新的評價體系來判斷，通過應(yīng)用實踐和寬口徑、強素質(zhì)的教育評價制度建立，對日語人才培養(yǎng)進行優(yōu)化。

二、新形勢下的日語復(fù)合型人才需求

為了滿足一帶一路的發(fā)展需求，當今時代不管是小語種還是英日俄等廣泛應(yīng)用語種，“語言融于方向”的復(fù)合型人才培養(yǎng)必須隨著時代的發(fā)展和需求不斷優(yōu)化，這是社會自我選擇的一個必然。日語人才優(yōu)化主要是對日語做到足夠精通，同時對中日文化和跨文化的交際有透徹的理解，具備一定專業(yè)方向能力。比如具有精熟商務(wù)、企業(yè)經(jīng)營管理、財會等專業(yè)性知識較強背景下的語言能力，并且對該行業(yè)的最新發(fā)展狀態(tài)和發(fā)展趨勢有所了解的日語人才，在當今的社會競爭中較為炙手可熱。

2015年以后的國內(nèi)日語人才的主要就業(yè)方向還是進入社會應(yīng)用層面居多，從“一帶一路”推動貿(mào)易往來需求的角度上來看，企業(yè)在不斷擴大對外貿(mào)易往來的過程中，必須需要專業(yè)的、方向型語言人才發(fā)揮作用?！叭照Z+商務(wù)”、“日語+管理”、“日語+財會”等專業(yè)方向能力突出的日語人才可以讓商貿(mào)活動的開展更加有序，商貿(mào)往來更加和諧順暢，經(jīng)濟合作以及政治對話得到強化，這些社會行為活動都需要專業(yè)語言類人才隨時隨地參與其中。

三、2015年后的日語人才培養(yǎng)現(xiàn)狀和問題

在當前高校日語人才培養(yǎng)模式下，2015年后我國的大多數(shù)高校日語培養(yǎng)模式都在嘗試向復(fù)合型人才結(jié)構(gòu)的改革，但“語言融于專業(yè)方向”的融合度還不夠高，深度契合程度還未達到，培養(yǎng)的日語畢業(yè)生大多數(shù)只具備單向應(yīng)用外語的能力，運用日語掌握非語言本身的專業(yè)知識能力還較差，一旦涉及到與其他學(xué)科專業(yè)知識相關(guān)材料的理解，或者運用專業(yè)性較強的思維方式進行溝通交流時便會顯得心有余而力不足。以往高校外語人才培養(yǎng)模式下，更多重視的只是語言本身，諸如日語本身，以及與之相關(guān)的日本文化、日本文學(xué)等知識的掌握，恰恰容易忽略日語實踐運用中涉及到的其他相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。

四、“一帶一路”背景下高校日語人才培養(yǎng)的優(yōu)化途徑

(一)強化“日語‘融’方向性”學(xué)習(xí)。我國高校的外語雖然設(shè)置成一個專業(yè)，但對外語知識的學(xué)習(xí)只是停留在廣泛語言本身表面的學(xué)習(xí)上，對語言知識點的講解與學(xué)習(xí)投入精力較多，忽略專業(yè)知識融于語言之中。比如財會類日語，課程設(shè)置和學(xué)時投入多半為相關(guān)財會類日語詞匯和運用，但對財會專業(yè)知識原理和準確運用實踐背景介紹較少，學(xué)生學(xué)到的只是語言本身以及簡單生硬的財會專業(yè)知識介紹，而在“一帶一路”建設(shè)的大環(huán)境中，不但要求學(xué)生掌握更多的外語知識，更需要學(xué)生能夠具備閱讀專業(yè)文獻資料以及使用專業(yè)知識的能力，這就要求必須進一步提升“語言融于相關(guān)專業(yè)方向”學(xué)習(xí)的專業(yè)性，做到二者必須真正融合。

(二)注重對學(xué)生運用外語總結(jié)專業(yè)知識的能力培養(yǎng)。學(xué)生以前在學(xué)習(xí)外語的過程中，依然強調(diào)死記硬背和應(yīng)試能力，大多數(shù)日語專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生依然只具有單向的語言思維能力，缺乏對運用日語進行其他專業(yè)知識學(xué)習(xí)的能力。用發(fā)展的眼光來看，培養(yǎng)外語人才的自主學(xué)習(xí)能力和改變現(xiàn)有的思考學(xué)習(xí)固有方式顯得尤為必要。在實踐過程中，應(yīng)當加強課堂的實踐性、趣味性、應(yīng)用性。比如財會的簿記原理等課程會出現(xiàn)大量與實際操作相關(guān)的知識點，講解的過程中應(yīng)考慮如何啟發(fā)學(xué)生在實踐場景中進行運用，列舉恰當并且有趣味的例子加以講解，增加此類實踐場景和情景的設(shè)置，從而培養(yǎng)其日語的實用能力，使其認識到外語應(yīng)用能力培養(yǎng)的重要性，增強學(xué)生雙向語言思維能力以及語言應(yīng)變能力。

(三)倡導(dǎo)汲取專業(yè)知識和文化內(nèi)涵的學(xué)習(xí)。應(yīng)當鼓勵學(xué)生學(xué)用結(jié)合，積極尋找周邊機會，主動和具有相關(guān)專業(yè)背景知識的人士接觸學(xué)習(xí)，從而提升在實踐中的日語語言運用能力。學(xué)校也可以考慮適當調(diào)整專業(yè)知識學(xué)時的比例和傾斜度。

“一帶一路”中的許多國家在政治、經(jīng)濟、文化，宗教等方面差異較大。在當前的日語學(xué)習(xí)中，對涉及到的典型代表性日本文化雖然介紹很多，但大多并未做更加深入的講解，特別是日本經(jīng)濟和社會文化發(fā)展也不是一成不變的，在學(xué)習(xí)過程中，對日本當下的流行文化和社會發(fā)展趨勢等應(yīng)多加學(xué)習(xí)了解，對這些方面的知識進行多方面、多角度的介紹之外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考背后的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生客觀積極地對待文化差異，在尊重和包容不同文化的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的語言融于專業(yè)的運用能力，從而達到日語人才新時期新形勢的培養(yǎng)目標。

結(jié)語

培養(yǎng)專業(yè)方向性強的復(fù)合型日語人才雖然是一個長期而又艱巨的課題，但對日語人才培養(yǎng)乃至外語高等教育發(fā)展而言，卻是十分重要和關(guān)鍵的?！耙粠б宦贰钡慕ㄔO(shè)離不開日語人才，也離不開專業(yè)人才，將二者完美融于一體、有機結(jié)合起來是目前高校外語人才培養(yǎng)中面臨的一個新的挑戰(zhàn)，也是日語專業(yè)著眼未來發(fā)展的新機遇。