黃偉明

（閩清縣第一中學(xué)，福建 閩清 350800）

高考復(fù)習(xí)目的是幫助學(xué)生鞏固知識，突出重點，歸納總結(jié)。高中生物面廣題難，考前復(fù)習(xí)至關(guān)重要，由于各輪復(fù)習(xí)又不盡相同，尤其第二輪更要把握精髓，內(nèi)化思維，提高能力，必須與第一輪復(fù)習(xí)有機銜接，針對復(fù)習(xí)后仍存在的問題，進行專題再講練，把繁雜的內(nèi)容進一步思維清晰化、內(nèi)容凝練化、重點突出化，難點明確化。因此，每個專題都要緊扣本學(xué)科高考重難點及熱點，建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，整合知識板塊，講練結(jié)合，使學(xué)生思路清楚，逐點突破，補好缺漏，拓展延伸，促進記憶內(nèi)化，培養(yǎng)解題技巧，提高綜合運用能力和解題能力，努力提高復(fù)習(xí)效果。

一、認真研究課標(biāo)考綱，把握復(fù)習(xí)備考方向

首先教師要認真比對《考試大綱》與《考試說明》具體的差異，清楚考試范圍、試卷結(jié)構(gòu)和能力要求，尤其要關(guān)注當(dāng)年《考試說明》中與往年變化的知識和能力要求；其次認真研究近年全國卷的特點，引導(dǎo)學(xué)生用好題型示例及樣卷的指導(dǎo)作用，以考綱為依據(jù)進行復(fù)習(xí)。將教材中有的而高考不作要求的內(nèi)容明確告訴學(xué)生，不做無用功；再則對于《考試說明》未作要求而《考試大綱》列入考試范圍的實驗，之前沒有做實驗的應(yīng)及時補做，對于個別要求層次有變化的知識內(nèi)容要進行適當(dāng)?shù)耐卣埂＃?］

要吃透高考對生物學(xué)科能力考查層次的要求，重點把握理解能力，實驗與探究能力，獲取信息能力，綜合運用能力。并把這些能力與要求化為可操作的、可觀察評估的題目，還要在平時檢測中加以落實。

二、優(yōu)化整合基礎(chǔ)知識，構(gòu)建完整知識網(wǎng)絡(luò)

教師在復(fù)習(xí)過程中要始終堅持將學(xué)科思想和方法滲透到課堂教學(xué)中，扎實基礎(chǔ)知識，提高生物學(xué)科素養(yǎng)。復(fù)習(xí)時，按考綱知識體系，主動建構(gòu)，充分利用教材資源，帶著問題回歸教材，關(guān)注教材中各種圖、表等載體，關(guān)注教材的生物學(xué)事實、現(xiàn)象、概念、原理，通過思維導(dǎo)圖、概念圖、結(jié)構(gòu)功能圖等形式構(gòu)建知識小體系，達到了解事實、內(nèi)化知識、形成網(wǎng)絡(luò)的目的。

具體來說可分：一是以重要概念為核心，引導(dǎo)學(xué)生生發(fā)聯(lián)想，構(gòu)建清晰的知識網(wǎng)絡(luò)。如借助“思維導(dǎo)圖”“概念圖”等，形成細胞代謝、生命活動調(diào)節(jié)、遺傳變異和生態(tài)環(huán)境等主干知識網(wǎng)絡(luò)；并在一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，將知識重新整理歸納，建立一個點實、線清、面廣的生物學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)體系。二是按網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)成形式、復(fù)習(xí)專題的劃分方法，結(jié)合學(xué)情、教師特長來確定復(fù)習(xí)方法，以利于扎實掌握各個知識點，且能快速、準確地運用有關(guān)的知識解決具體問題，并形成學(xué)科能力，真正授之以漁。三是在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)的同時，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合能力。要求做到：①系統(tǒng)的整體性；②聯(lián)系的多維性；③概念的理解性；④網(wǎng)絡(luò)的開放性。讓知識點之間聯(lián)系更廣泛、更優(yōu)化。

考慮到建構(gòu)生物知能網(wǎng)絡(luò)的方法多元化，還要兼顧：①圖文搭配法(如細胞的結(jié)構(gòu)與功能)；②熱點追蹤法(如生物科技最新動態(tài))；③樹形拓展法(如生物圈)；④流水線法(育種方法與細胞分裂)；⑤層層展開法(如基因工程、生態(tài)系統(tǒng))；⑥列表比較法(如如光合作用與呼吸作用)；⑦關(guān)鍵詞發(fā)散思維法(如染色體專題)；⑧知識內(nèi)在聯(lián)系法(如生命活動調(diào)節(jié))；⑨分類檢索法(如遺傳類型的識別判斷)。其實在構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)時，同類的知識，也可從不同的角度來分析與解讀。如生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)容，不但可用樹形法建構(gòu)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)，也可采取圖文搭配法構(gòu)成立體的生態(tài)農(nóng)業(yè)知能網(wǎng)絡(luò)。這樣更能促進學(xué)生形成自主動手構(gòu)建知能網(wǎng)絡(luò)的好習(xí)慣；讓學(xué)生通過自己的理解內(nèi)化，構(gòu)建出多樣且適用的知能網(wǎng)絡(luò)，從繁蕪雜亂中解脫出來。

多角度的設(shè)計復(fù)習(xí)專題：①教材知識結(jié)構(gòu)；②以某章節(jié)為基點的學(xué)科內(nèi)綜合；③以關(guān)鍵知識點為基點的學(xué)科內(nèi)綜合；④以某一生理過程為基點的學(xué)科內(nèi)綜合；⑤以生活生產(chǎn)實際問題為基點的學(xué)科內(nèi)綜合；⑥以生物學(xué)發(fā)展前沿與教材相關(guān)知識技能的綜合；⑦以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維為基點的探究性課題為切入點進行綜合；⑧以實驗拓展為核心實踐能力的綜合。

總之，二輪復(fù)習(xí)要明確知識網(wǎng)絡(luò)，掌握基礎(chǔ)知識，并在具體問題中加以理解和運用，使得點和點的聯(lián)系與區(qū)別能在本質(zhì)上加以理解，并注重弄清頭緒，使之條理化、系統(tǒng)化，最終讓相關(guān)問題迎刃而解。

三、重視實驗設(shè)計能力，理性看待熱點問題

眾所周知，近年高考對生物實驗?zāi)芰Φ臋z測，已從單純的誦背，上升到對實驗思想、方法、原理的理解和實驗分析、設(shè)計能力的考核上。因此，實驗題目往往成為高考生物試卷中的重頭戲。而實驗的設(shè)計能力和分析能力，卻往往是考生最薄弱的項目，故二輪復(fù)習(xí)中要列為重中之重，應(yīng)從難從嚴加以訓(xùn)練。

例如STS是高考命題的熱點，試題素材往往就用STS問題來組織。即結(jié)合國家、社會的主流意識，環(huán)境資源和人口、糧食問題，社會發(fā)展與科技動態(tài)，人文精神與素質(zhì)教育，乃至艾滋病、瘋牛病，SARS病毒，禽流感，核輻射，航空航天，諾貝爾醫(yī)學(xué)獎（生理學(xué)獎）等現(xiàn)狀，讓考生予以分析。因此，這些聯(lián)系生產(chǎn)生活實際、科技社會的熱點問題，是生物高考命題的重要切入點。復(fù)習(xí)時，應(yīng)提醒學(xué)生要多關(guān)注生產(chǎn)生活實際、科技動向和社會熱點等，并會用辯證思維和批判性眼光，能正確且理性地分析社會熱點問題，切勿用大量的時間精力去尋找熱點材料，強調(diào)懂得運用生物學(xué)知識來由表入里，由此及彼加以應(yīng)答。這樣復(fù)習(xí)中，要理論聯(lián)系實際，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會從材料問題情境中，如何聯(lián)系生物學(xué)理論知識，找到和生物學(xué)主干知識的契合點，［2］抓住要害，深入剖析。

四、適當(dāng)訓(xùn)練創(chuàng)新思維，內(nèi)化學(xué)科思維能力

高考生物考查的生物學(xué)內(nèi)容常常隱匿于試題情境中，試題信息量大，往往是文字與圖形或圖表融合。因此，學(xué)生理解內(nèi)化能力和篩選信息的能力特別重要。生物課堂教學(xué)中必須聯(lián)系實際，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化理解有關(guān)圖表模型內(nèi)涵，提高綜合運用能力與解題能力。

思維是解析問題的先決條件，復(fù)習(xí)的過程也是思維清晰的過程。具體來說就是能正確利用課本中的實驗題材，來促進學(xué)生去內(nèi)化弄懂實驗的原理、步驟、材料、試劑、變量、現(xiàn)象、結(jié)果、結(jié)論等相關(guān)因素與問題，熟識實驗思想方法，最終達到理論能聯(lián)系實際的目的。例如：以酶的功能、植物細胞吸水和失水、植物光合作用與呼吸作用、動物神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)、生長素的發(fā)現(xiàn)、種子萌發(fā)過程中物質(zhì)的變化和鑒定、遺傳雜交育種等知識為背景，通過相關(guān)的實驗實例進行變式遷移訓(xùn)練，提高學(xué)生分析問題、解決問題及實驗探究的能力。

要應(yīng)對高考生物試題對生物學(xué)科思想能力的考查，二輪復(fù)習(xí)就必須進行合理的相關(guān)訓(xùn)練。但低級訓(xùn)練題會浪費學(xué)生的有限時間、降低學(xué)生的思維能力，甚至干擾學(xué)生思路，誤導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)方向。一定要根據(jù)實際來設(shè)計、精選練習(xí)與測試題。尤其單元練習(xí)更要選準代表性的題目，舉一反三，避免隔靴搔癢，真正讓學(xué)生知其然更知所以然，切忌貪多。再則要幫助學(xué)生通過專項和系列、有效的練習(xí)，努力提高解題的實效性，并通過精題來明確導(dǎo)向性，突出反饋評價的功能，讓學(xué)生走出盲目做題，陷入題海的誤區(qū)。在精選精練中，達到溫故知新、提升能力、檢測復(fù)習(xí)成效的作用。同時還要注意提升學(xué)生的文字表達能力。

使用教輔材料時，應(yīng)以學(xué)校的學(xué)情為主導(dǎo)，教師要精心選題，剔除偏、難、怪、錯題、超綱題以及陳舊冗余的內(nèi)容，盡可能自編題，不依賴陳題，不回避經(jīng)典題。增補缺漏或不足部分的內(nèi)容。

講評也是復(fù)習(xí)中的重要一環(huán)。不能就題講題，要結(jié)合通病，切中要害，明確思路，指出方法，為學(xué)生創(chuàng)造提供具體思維、顯露錯誤的機會，如質(zhì)疑解題思路、促進學(xué)生多展示思維過程、多開展實效性討論等等，讓學(xué)生在試錯糾錯中提高規(guī)范訓(xùn)練水平。另外，還要重視收集練習(xí)和考試中的錯誤點，指出錯誤內(nèi)因，及時予以講解訂正，實現(xiàn)練一項過關(guān)一項。

五、研究試題規(guī)范訓(xùn)練，活化遷移提高成績

認真研究近年來的高考試題類型，進行題組性規(guī)范解題訓(xùn)練,注意解題技巧,讓學(xué)生掌握解題的一般方法與技巧：

①審題：即把握題目中潛藏的主旨，讀懂題意，為下一步的展開提供思維的支撐，確保解題的正確。生物審題常用的方法與技巧有：應(yīng)充分利用已知條件、找出隱藏的因素、排除迷惑等。

②解析：弄清了題意,再利用已知條件和限定的范圍,用恰當(dāng)?shù)姆椒?，逐步分析展開，尋求正確答案。

③確定答案：在解題時,當(dāng)完成了審題,尋找答案這兩個環(huán)節(jié)以后,考慮出的答案仍然有可能欠準確(找到的可能只是大致范圍,而不是具體答案)。在這種情況下,使用確定答案這道工序,確定出準確、可靠答案，它也是解題的重要環(huán)節(jié)之一。

④規(guī)范答案：向規(guī)范要效益，它是將確定的答案寫出來的一個解題環(huán)節(jié)。書寫表達如果出現(xiàn)差錯，則會事倍功半乃至前功盡棄，因此書寫答案是解題中不可忽視的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了防止在書寫答案時寫錯關(guān)鍵字，一是在平時學(xué)習(xí)過程中，要理解生物專用詞的含義；二是在書寫答案時，要認真、仔細，在答案做后要養(yǎng)成復(fù)查的習(xí)慣。

總之，無論析題答題，都要精準巧妙地融合高中新課改培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)的新理念，扣準基本觀點，做到概念準確，有條有理，分析得當(dāng)，作答規(guī)范，語言簡潔，答案準確。使二輪復(fù)習(xí)備考做到精準把控，注重策略，有章可循，有理可依，鞏固提高，落實高效。

［1］教育部考試中心． 2017年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱（課程標(biāo)準實驗版）［M］．北京：高等教育出版社，2017：3．

［2］教育部．普通高中生物課程標(biāo)準（實驗版）［S］．北京：北京師范大學(xué)出版社，2003．