陳雪嬌

（九州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇·徐州 221116）

十九大報(bào)告提出，要弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營(yíng)造誠(chéng)信愛崗的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣。這就要圍繞立德樹人這一中心環(huán)節(jié)，在高校教育中切實(shí)開展好職業(yè)精神教育，扎實(shí)開展思想政治教育工作，引導(dǎo)青年大學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的勞動(dòng)者和建設(shè)者。

基于現(xiàn)代職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才的要求，高職院校思政課特別是《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課（以下簡(jiǎn)稱《基礎(chǔ)》課）必須積極探索應(yīng)用技術(shù)型高素質(zhì)教育新的課程模式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生基于職業(yè)意識(shí)、職業(yè)操守、職業(yè)規(guī)范（法律和道德規(guī)范）以及職業(yè)價(jià)值的職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)，從而培育學(xué)生良好的職業(yè)信用。

一、職業(yè)精神培養(yǎng)視閾下高職思政課問題分析

（一）在教學(xué)理念上，抽象的多，具體的少

思想政治理論課在大學(xué)生思想政治教育方面起到了不可替代的作用，并成為大學(xué)生理想信念的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。思想政治理論系列課程中，《基礎(chǔ)》課的基本功能在于傳授政治、道德、法律等知識(shí)，培養(yǎng)立志、樹德、做人的良好品行和學(xué)習(xí)能力。近年來(lái)，很多高校的《基礎(chǔ)》課都變成了單曲循環(huán)，當(dāng)做一般社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)解決，忽視了課程本身具有意識(shí)形態(tài)導(dǎo)向的功能，同時(shí)也忽視了育人立德的功能。高職教育中的職業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，決定著課程教學(xué)的目標(biāo)，而思政課作為育人立德引導(dǎo)的課程，更應(yīng)該切合高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)。結(jié)合我國(guó)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需要，高職思政課的教學(xué)理念必須堅(jiān)持思想政治導(dǎo)向和職業(yè)精神導(dǎo)向相統(tǒng)一，在傾向于思想政治目標(biāo)培養(yǎng)的同時(shí)，注重職業(yè)精神培養(yǎng)目標(biāo)，以此促進(jìn)《基礎(chǔ)》課教學(xué)的深入改革和學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)高質(zhì)量的職業(yè)人才。

（二）在教學(xué)內(nèi)容上，理論的多，現(xiàn)實(shí)的少

高等職業(yè)院校的課堂不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞和單純的技能訓(xùn)練，而是塑造精益求精工匠精神的場(chǎng)所，是構(gòu)建優(yōu)秀人格和素質(zhì)的戰(zhàn)場(chǎng)。但是，以往的《基礎(chǔ)》課教學(xué)內(nèi)容中，占據(jù)主要地位的仍是理論知識(shí)的傳授和灌輸，沒有結(jié)合高職學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要，亦缺少興趣的培養(yǎng)、智慧的啟迪和心靈的激發(fā)。

《基礎(chǔ)》課應(yīng)結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，根據(jù)職業(yè)發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，確立以職業(yè)發(fā)展為中心的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)各種崗位典型人物的案例解析，形成自我的職業(yè)榜樣，同時(shí)通過實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的安排，設(shè)置具體崗位工作任務(wù)的過程體驗(yàn)，內(nèi)化為穩(wěn)定的自身品質(zhì)和道德品行，實(shí)現(xiàn)知行合一。在教學(xué)過程中，以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容選擇，通過任務(wù)的完成、情景體驗(yàn)和合作式探究完成理論的學(xué)習(xí)，按照崗位的需求，確定教學(xué)目標(biāo)、構(gòu)建課程體系、設(shè)計(jì)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的性與企業(yè)的需求相吻合。

（三）在教學(xué)形式上，觀念性多，實(shí)用性少

在高職教育課程教學(xué)中要有機(jī)融入職業(yè)精神元素，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能的工具性與人才培養(yǎng)的精神性相統(tǒng)一。目前，很多職業(yè)教育課堂缺乏學(xué)生主體、缺乏交流互動(dòng)、缺乏建構(gòu)共享、缺乏現(xiàn)實(shí)關(guān)懷，這就自然導(dǎo)致了職業(yè)特色、技能技藝和工匠精神的缺乏，使課堂缺乏吸引力和生命力，讓學(xué)生望而卻步。在《基礎(chǔ)》課程的講授上仍注重理論性、邏輯性、完整性，教學(xué)方法上仍主要采用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式；學(xué)生對(duì)理論講授不感興趣，對(duì)課堂教學(xué)興趣不濃。教學(xué)內(nèi)容也是照本宣科，沒有融入職業(yè)精神的元素，沒有給學(xué)生職業(yè)思想的啟迪。教學(xué)模式很難適應(yīng)高職教育快速發(fā)展的需要，更難適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)常態(tài)化發(fā)展對(duì)人才的要求。教學(xué)方式也很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，不能培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力和解決實(shí)際問題的能力。

在高職院校，思想政治理論課教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和行為規(guī)范，塑造學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀，提高學(xué)生的適存能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)的和諧發(fā)展，對(duì)于即將步入職場(chǎng)走向社會(huì)的高職學(xué)生具有極大的現(xiàn)實(shí)意義。在《基礎(chǔ)》課中進(jìn)行職業(yè)精神的融入，要運(yùn)用職業(yè)核心能力培養(yǎng)的理念，采取小組討論式、情景體驗(yàn)式等教學(xué)方法，將能夠豐富教學(xué)形式、提升教學(xué)實(shí)效性、提高學(xué)生的職業(yè)核心能力，真正實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、職業(yè)精神融入思政課教學(xué)與高職院校人才培養(yǎng)融合分析

高職院校的人才培養(yǎng)，要和社會(huì)發(fā)展結(jié)合起來(lái)。未來(lái)社會(huì)所需人才不僅要有高技能，更要具備高素質(zhì)，高素質(zhì)的核心是良好的道德品質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展能力。高職院校要充分發(fā)揮思想政治理論課的基礎(chǔ)性作用，把職業(yè)精神融入到基礎(chǔ)教育和專業(yè)教育的全過程，這樣才能把思想政治教育落到實(shí)處。

（一）職業(yè)精神與專業(yè)教育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)職業(yè)精神的認(rèn)知能力

職業(yè)精神與職業(yè)活動(dòng)緊密相連，既具有精神的專業(yè)特點(diǎn)，又具備倫理的相關(guān)內(nèi)涵。它應(yīng)該始終貫穿于個(gè)人的整個(gè)職業(yè)生涯。高職院校要對(duì)目前的課程進(jìn)行改革，把職業(yè)要素融入專業(yè)教育，注重人文素養(yǎng)的培育，把知識(shí)、技能和道德品質(zhì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，以《基礎(chǔ)》課為引導(dǎo)課程，輔助開展多種形式的具有職業(yè)特點(diǎn)的公共選修課程，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，滿足其個(gè)性化的需求，促進(jìn)學(xué)生健康全面的發(fā)展。

充分發(fā)揮思想政治教育在職業(yè)素養(yǎng)教育中的作用。根據(jù)高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，在教育過程中，要將職業(yè)精神的培養(yǎng)放在重要的位置，要完善職業(yè)精神的教育內(nèi)容，建立《基礎(chǔ)》課為引導(dǎo)課程的一體化的職業(yè)精神培養(yǎng)課程體系，創(chuàng)新培養(yǎng)專業(yè)精神的途徑和方法，建立有效的課程考核機(jī)制。通過一系列方法，提高學(xué)生的職業(yè)精神，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技能的同時(shí)，更加注重職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

（二）思政課理論教學(xué)與不同行業(yè)的職業(yè)精神內(nèi)容相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神意識(shí)能力

新時(shí)期，黨中央高度重視大學(xué)生思想政治教育，特別強(qiáng)調(diào)要在大學(xué)生中培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，將中國(guó)傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀內(nèi)容融入到大學(xué)生的課程、教材和校園文化中去，增強(qiáng)大學(xué)生的文化自信，使他們自覺地成為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育者，實(shí)踐者和推動(dòng)者，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，這對(duì)新時(shí)期高職思政課教學(xué)提出了新的要求。從理論內(nèi)涵上看，職業(yè)精神與社會(huì)主義核心價(jià)值觀具有內(nèi)在同構(gòu)性與契合性。由于社會(huì)分工的不同，職業(yè)也各不相同。人們?cè)谧非髠€(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)的過程中，就有了不同的價(jià)值取向，不同的價(jià)值取向又決定著人生的境界。作為大學(xué)生進(jìn)入校園，開啟心智的《基礎(chǔ)》課，在人生觀、價(jià)值觀等內(nèi)容上要進(jìn)行正確的引領(lǐng)，讓大學(xué)生系好人生中的第一粒“紐扣”。

大學(xué)生日后都是社會(huì)主義勞動(dòng)者和建設(shè)者，因此，以職業(yè)精神為載體途徑，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀由抽象的理論變?yōu)榫呦蟮膶?shí)例，引入社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)中的楷模、勞模等人物事跡，在生動(dòng)形象的教學(xué)中拉近學(xué)生和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的距離，使學(xué)生自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，從而達(dá)到潛移默化的教育效果。高職學(xué)生通過學(xué)習(xí)既樹立了正確的價(jià)值觀，也為以后的就業(yè)增加了職業(yè)體驗(yàn)。

（三）思政課實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生將職業(yè)精神轉(zhuǎn)化為職業(yè)核心能力

高職教育的一個(gè)重要特征，就是十分注重學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)，也是高職院校實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分。從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，要強(qiáng)化實(shí)踐課程重要性教育，提高學(xué)生的思想重視程度，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到思想政治理論課的重要性，特別是理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合的重要性。不能僅僅把思政課當(dāng)做一般的基礎(chǔ)課程，而是要看作一門實(shí)踐科學(xué)。從教師的角度來(lái)說(shuō)，要加強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容、形式和組織設(shè)計(jì)，做好準(zhǔn)備，合理安排，利用多種教學(xué)方法，把實(shí)踐教學(xué)融入到理論教學(xué)中去，做到實(shí)踐教學(xué)和其他學(xué)科的銜接統(tǒng)一。

《基礎(chǔ)》課教學(xué)不僅要課堂實(shí)踐，還要走出課堂，走出校園，走進(jìn)企業(yè)，走進(jìn)社會(huì)。學(xué)生在暑假和大三實(shí)習(xí)期間，走入工廠車間進(jìn)行企業(yè)輪崗實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，一邊工作，一邊學(xué)習(xí)，實(shí)行工學(xué)結(jié)合，加強(qiáng)企業(yè)認(rèn)知。這種工學(xué)結(jié)合為思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)提供了良好的平臺(tái)。在《基礎(chǔ)》課的實(shí)踐教學(xué)中，思政教師跟隨學(xué)生進(jìn)工廠、進(jìn)企業(yè)，從學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展需求出發(fā)，將思政課內(nèi)容融入到專業(yè)實(shí)踐中去，在實(shí)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生自覺養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，樹立正確的職業(yè)道德觀念，將職業(yè)道德知識(shí)內(nèi)化于心，外化于行。通過邊實(shí)踐邊授課的方式，讓學(xué)生了解工作的特點(diǎn)、掌握工作規(guī)律、遵守工作規(guī)范、提高工作效率的同時(shí)，更有效的培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。通過真實(shí)的職業(yè)體驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟職業(yè)精神。

三、職業(yè)精神培養(yǎng)與高職思政課融合的實(shí)踐探索

（一）編寫“身邊人身邊事”《基礎(chǔ)》課教學(xué)案例集作為輔助教材

教材是教學(xué)之基，好教材是講好課的前提。思想政治理論課教學(xué)中，運(yùn)用國(guó)家統(tǒng)一教材，保證了思想政治理論教育教學(xué)的原則性，保證學(xué)生精神建設(shè)的“藍(lán)圖”不走樣，保證立德樹人的任務(wù)落到實(shí)處。當(dāng)然，在教學(xué)過程中還要兼顧師生的個(gè)性差異，因材施教的同時(shí)，要構(gòu)建面向不同對(duì)象，不同層級(jí)的立體教材體系。我院在職業(yè)精神培養(yǎng)入課程的理念指引之下，編寫了“身邊人身邊事”《基礎(chǔ)》課教學(xué)案例集作為輔助教材。案例集緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，實(shí)行專題教學(xué)，涵蓋統(tǒng)編教材所包含的理論和知識(shí)點(diǎn)；同時(shí)，收錄的案例基本以本校學(xué)生為主角，或者是學(xué)生身邊發(fā)生的真實(shí)案例為主，內(nèi)容真實(shí)貼切，學(xué)生易于接受。

《基礎(chǔ)》課的教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)與法律素質(zhì)，以達(dá)到學(xué)生立志，樹德，做人的培養(yǎng)目標(biāo)。而學(xué)生在長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響下，本身缺乏自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，課堂中的參與度和活躍度都不高。案例教學(xué)在讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)和養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣方面能夠有所成效。鑒于高職學(xué)生在理論基礎(chǔ)上相對(duì)薄弱，興趣不足，一般的教學(xué)案例很難達(dá)到滿意的教學(xué)效果，在“以學(xué)生為本”的教育理念指導(dǎo)下，我們要充分考慮學(xué)生的不同專業(yè)背景和培養(yǎng)目標(biāo)，有針對(duì)性的進(jìn)行課程組織設(shè)計(jì)。在課堂上要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用不同的教學(xué)案例，因材施教，讓學(xué)生更容易接受和理解，讓思想政治教育課更具魅力，讓教學(xué)更有效果。

（二）建立職業(yè)精神培養(yǎng)為核心的專題式《基礎(chǔ)》課程體系

創(chuàng)新教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的按章節(jié)組織教學(xué)向按專題組織教學(xué)轉(zhuǎn)變。我院思政教研室在兩輪試點(diǎn)基礎(chǔ)上，結(jié)合高職學(xué)生實(shí)際，認(rèn)真凝練了5個(gè)教學(xué)專題，確定了每個(gè)專題的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，編寫了《基礎(chǔ)》課教輔教材。在職業(yè)精神培養(yǎng)的視閾下重點(diǎn)講授職業(yè)精神的核心價(jià)值與時(shí)代特征、典型人物和職業(yè)人才成長(zhǎng)歷程與道德模范的優(yōu)秀事跡以及大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的培育與職業(yè)信用的養(yǎng)成。用生動(dòng)鮮活的故事闡釋當(dāng)代職業(yè)素養(yǎng)；用不同行業(yè)的職業(yè)精神激勵(lì)學(xué)生勵(lì)志成才；用貼近學(xué)生思想實(shí)際的形式教育學(xué)生、感召學(xué)生、塑造學(xué)生，還原故事人物的真實(shí)人生，追蹤職業(yè)人的成長(zhǎng)之路、奮斗歷程、奉獻(xiàn)之歌，讓學(xué)生感悟從堅(jiān)守中成就卓越、在平凡中創(chuàng)造偉大之道和真諦，讓學(xué)生明白生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，以及投入與責(zé)任的重要性。

《基礎(chǔ)》課不僅要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，還要培養(yǎng)學(xué)生的做事能力和立足社會(huì)的能力，這就對(duì)《基礎(chǔ)》課教師提出了更高的要求。教師要根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)和要求，對(duì)學(xué)生自身發(fā)展中所需要的各種能力進(jìn)行分析，找到共同點(diǎn)。以《基礎(chǔ)》課的內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，多視角綜合闡釋職業(yè)精神，將教學(xué)內(nèi)容整合為：前言（職業(yè)教育導(dǎo)讀）、理想奮斗篇（職業(yè)理想與職業(yè)選擇）、道德人生篇（職業(yè)態(tài)度與職業(yè)道德）、法律責(zé)任篇 （職業(yè)規(guī)范與相關(guān)法律）、家國(guó)大義篇（職業(yè)奉獻(xiàn)與職業(yè)成就）五個(gè)專題，在每個(gè)主題下，有多個(gè)單元，每個(gè)單元為不同的專業(yè)設(shè)置相應(yīng)的基于項(xiàng)目的培訓(xùn)內(nèi)容，使思想政治課既有益又有趣，知識(shí)的拓展和理論的發(fā)掘，觸動(dòng)靈魂，產(chǎn)生共鳴，大大提高《基礎(chǔ)》課的魅力。

（三）打造“‘線上’+‘線下’，校內(nèi)+校外”的“四位一體”教學(xué)培養(yǎng)體系

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展給了文明獲取知識(shí)更好的渠道，我們要充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的深度融合。創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，通過“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”的模式，有效開發(fā)課堂資源，將課程目標(biāo)和課程內(nèi)容融入到新的課程模式中去，讓學(xué)生最大化的接收新的知識(shí)和各種資源，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效果?！痘A(chǔ)》課實(shí)踐性很強(qiáng)，需要通過教師的有效教學(xué)，使學(xué)生內(nèi)化于心、外化于行。思政課教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，改進(jìn)教學(xué)方法，通過云課堂、云班課、慕課等學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)手段，傳授思政理論知識(shí)。利用云班課等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，和學(xué)生實(shí)現(xiàn)線上互動(dòng)，利用學(xué)生喜歡的方式，了解學(xué)生的真正想法，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，從而有針對(duì)性的開展思想政治教育。在實(shí)踐教學(xué)中，讓學(xué)生充分參與，校內(nèi)以紅星理論研討社為陣地，組織開展一系列校園活動(dòng)。校外以建立的實(shí)踐基地如法院、淮海戰(zhàn)役烈士紀(jì)念館、馬莊村扶貧基地和校企合作單位等為依托，開展學(xué)生實(shí)踐教學(xué)，延伸課堂理論教學(xué)，既能接受思想洗禮，又有職業(yè)體驗(yàn)教育，增強(qiáng)互動(dòng)性和有效性。通過構(gòu)建“‘線上’+‘線下’，校內(nèi)+校外”的“四位一體”教學(xué)培養(yǎng)體系，使《基礎(chǔ)》課更加生動(dòng)立體，真正實(shí)現(xiàn)思想政治教育的內(nèi)化于心，外化于行。

結(jié)語(yǔ)

為了更好地培養(yǎng)具有能夠快速應(yīng)對(duì)時(shí)代變化，應(yīng)對(duì)職場(chǎng)新要求的新時(shí)代職業(yè)人，需要教育領(lǐng)域的不斷改革與推進(jìn)，才能將人才與社會(huì)需求更好地對(duì)接。思想政治理論課是高職教育教學(xué)的助推劑，是高職學(xué)生社會(huì)化教育和職業(yè)化教育的主要陣地和重要平臺(tái)。面對(duì)當(dāng)前高職思政課教學(xué)存在的突出問題，進(jìn)行課程改革勢(shì)在必行，嘗試將職業(yè)精神培養(yǎng)融入高職思政課，推進(jìn)職業(yè)精神與專業(yè)教育，思政課理論教學(xué)與不同行業(yè)的職業(yè)精神內(nèi)容，思政課實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐的三結(jié)合，著力培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)精神認(rèn)知能力、意識(shí)能力和職業(yè)核心能力，將職業(yè)精神培養(yǎng)融合到高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程。在此思路的引領(lǐng)下，我院思政課教學(xué)改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)行了一系列的實(shí)踐探索:編寫了“身邊人身邊事”《基礎(chǔ)》課教學(xué)案例集作為輔助教材；建立了職業(yè)精神培養(yǎng)為核心的專題式《基礎(chǔ)》課程體系；打造了“‘線上’+‘線下’，校內(nèi)+校外”的“四位一體”教學(xué)培養(yǎng)體系。高職教育作為較高層次的職業(yè)教育，思政課作為較高層次的意識(shí)形態(tài)教育，在二者的有機(jī)結(jié)合下，培養(yǎng)高職學(xué)生從事職業(yè)特有的職業(yè)精神，能夠?yàn)閷W(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)和就業(yè)后的可持續(xù)發(fā)展提供有力保障。