溫 瑞， 馮雪梅

(河北醫(yī)科大學(xué) a.紀(jì)律檢查委員會(huì)； b.社會(huì)科學(xué)部，河北 石家莊 050017)

高等院校教育形成發(fā)展的歷史，是從無(wú)到有、從有到興過(guò)程的真實(shí)記錄，是高等教育精神的承載，是辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累,是優(yōu)良傳統(tǒng)的沉淀以及精神面貌的映照。充分挖掘和利用校史資源，開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于鼓勵(lì)師生追隨前人足跡、發(fā)揚(yáng)光榮傳統(tǒng)，立志高等教育、獻(xiàn)身祖國(guó)建設(shè)事業(yè)具有十分重要的意義。

一、高等院校校史中的教育元素

“人的文化的一個(gè)要素就是其歷史性知識(shí)的陶冶。陶冶是交流、喚醒和自我實(shí)現(xiàn)的中介，是傳承式直觀規(guī)則的呈現(xiàn)?！盵1]歷史是教育不可或缺的組成部分，以文化傳承為主要內(nèi)容的校史教育應(yīng)該成為高等教育的重要組成部分。以校史為內(nèi)容開(kāi)展教育，要明晰校史的主要內(nèi)容，分析其教育元素。不同的高等院校其發(fā)展歷程有別，利用校史也要考慮到學(xué)校的具體情況。高校校史中的教育元素一般包含歷史沿革、蘊(yùn)含精神、經(jīng)驗(yàn)與傳統(tǒng)等方面。

(一)歷史沿革

“我國(guó)現(xiàn)代高等教育肇始于晚清時(shí)期”[2]，基本經(jīng)歷了洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)、戊戌變法、八國(guó)聯(lián)軍侵華、清末新政、辛亥革命、軍閥混戰(zhàn)、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)、新中國(guó)成立、社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期、改革開(kāi)放時(shí)期，見(jiàn)證了國(guó)家由半殖民地半封建社會(huì)到獨(dú)立自主、民主富強(qiáng)整個(gè)過(guò)程的歷史變遷。通過(guò)對(duì)高等教育歷史的了解，可以管窺中國(guó)近現(xiàn)代史的波詭云譎，感知無(wú)數(shù)仁人志士的愛(ài)國(guó)情懷，感受先人艱苦創(chuàng)業(yè)、拼搏進(jìn)取的奮斗精神?！白x史使人明智”[3]，“以史為鑒，可以知興替”[4]，校史中包含了學(xué)校歷史的興衰榮辱，為繼往開(kāi)來(lái)者探索發(fā)展現(xiàn)代化高等教育提供了借鑒。研究校史沿革，應(yīng)注意收集“校名更迭、校址變遷、隸屬關(guān)系調(diào)整、重要人事任免、機(jī)構(gòu)設(shè)置、專業(yè)發(fā)展”[5]，以及每一階段的時(shí)間節(jié)點(diǎn)、重要人物、重要事件、代表性成就等有關(guān)資料，梳理出學(xué)校清晰的發(fā)展脈絡(luò)。

“歷史是一種記憶的形式，歷史著作的基本任務(wù)或最重要的任務(wù)，就是保存記憶和傳承記憶”[6]，研究校史的目的是還原校史以本來(lái)面目，記憶校史，做好文化的傳承?！笆妨鲜茄芯繗v史的基礎(chǔ)”[7]?！巴碌靡粤鱾饔诤笫?，主要通過(guò)三個(gè)途徑：文字記錄的傳遞、實(shí)物的遺存、口耳相傳”[8]，即歷史學(xué)者研究歷史和編纂史書依據(jù)的三種史料：文字史料、實(shí)物史料和口述史料，校史資料的收集也應(yīng)該從這三個(gè)方面著手。文字史料，主要是收集前人關(guān)于學(xué)校歷史的記錄，包括書籍、年鑒、校志、地方志、報(bào)刊、檔案等；實(shí)物史料，內(nèi)容比較豐富，如教材、講義、手稿、筆記、教具、儀器設(shè)備、模型、標(biāo)本、錄取通知書、學(xué)生證、畢業(yè)證、借閱證、校徽、獎(jiǎng)杯、文件、通知、照片、錄音、錄像等，這些都是校史的見(jiàn)證、校史編纂的佐證，應(yīng)高度重視，做好收集和整理；口述史料，主要包括傳述和憶述，當(dāng)前校史挖掘應(yīng)注意做好老專家、老教授記憶的收集，可將訪問(wèn)內(nèi)容整理成文，也可以用回憶錄的形式記載。充足的史料有利于進(jìn)一步做好校史考證，有利于進(jìn)一步豐富校史內(nèi)容，實(shí)物史料具有形象性、直觀性的特點(diǎn)，更有利于對(duì)廣大師生開(kāi)展教育活動(dòng)。

(二)蘊(yùn)含精神

高等教育要具備辦學(xué)的物質(zhì)條件，有具體的辦學(xué)場(chǎng)所和教學(xué)設(shè)施，更要有大學(xué)精神，大學(xué)精神是“大學(xué)自身存在和發(fā)展中形成的具有獨(dú)特氣質(zhì)的精神形式的文明成果”[9]，具體包括辦學(xué)宗旨、辦學(xué)方針、辦學(xué)理念、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)、校訓(xùn)、?；铡⑿８?、發(fā)展愿景等。大學(xué)精神經(jīng)過(guò)歷史的洗禮，以及多年的沉淀累積、總結(jié)凝練而成的。大學(xué)精神是師生共同的理想追求，也應(yīng)該成為全校師生行為規(guī)范的價(jià)值引導(dǎo)。在大學(xué)教育中，應(yīng)不斷強(qiáng)化大學(xué)精神教育，讓大學(xué)精神內(nèi)化于心、外化于行，成為推動(dòng)學(xué)校教育進(jìn)一步發(fā)展的內(nèi)在力量。

發(fā)掘大學(xué)精神要致力于學(xué)校名人與典故的收集和整理。名人指對(duì)學(xué)校發(fā)展有重要影響的人物，這些人往往具有深厚的學(xué)術(shù)功底，曾經(jīng)在科研領(lǐng)域取得重大成就，或者兼有學(xué)校行政職務(wù)，在引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展方向上有舉足輕重的地位。典故是指取得的重要成就，或在教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、科研、學(xué)習(xí)、生活等過(guò)程中發(fā)生的有代表意義的事件，典故集可讀性、幽默性、重要性、啟發(fā)性于一體，是典型的教育素材。名人效應(yīng)的結(jié)果是被模仿，由于關(guān)涉工作、生活、學(xué)習(xí)等各個(gè)方面，廣大師生易萌生崇拜、敬仰之情，自覺(jué)將名人作為努力奮斗的榜樣，所以既感興趣，又愿意主動(dòng)去了解，進(jìn)而激發(fā)追求真理、獻(xiàn)身科學(xué)的精神。除教師和學(xué)生之外，管理人員、工勤人員也是推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的重要力量，凡有特殊意義的典故，都應(yīng)納入校史教育之中。杰出校友的重要貢獻(xiàn)、突出事跡也應(yīng)包含在校史材料中，供后人學(xué)習(xí)瞻仰。

(三)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和制度建設(shè)

“培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)、服務(wù)社會(huì)是當(dāng)今大學(xué)的三大職能”[10]，高等教育的成果、經(jīng)驗(yàn)和傳統(tǒng)也主要體現(xiàn)在這三個(gè)方面。辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)包括有重要意義的事件、成果，如學(xué)校進(jìn)入高一級(jí)教育序列、學(xué)位授權(quán)獲批、學(xué)科和專業(yè)建設(shè)獲批、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)獲批、重大科研課題立項(xiàng)、師生技能大賽獲獎(jiǎng)等，還應(yīng)包括影響力比較大的一些做法、政策等，如被國(guó)家主流媒體關(guān)注、被相關(guān)行業(yè)推廣的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和治學(xué)方法。制度建設(shè)包括學(xué)校在發(fā)展過(guò)程中總結(jié)提煉形成的一些規(guī)章制度，如大學(xué)章程、黨組織團(tuán)組織管理規(guī)定等，還應(yīng)包括歷史上形成的、長(zhǎng)期堅(jiān)持的一些好的做法，如“博士團(tuán)下鄉(xiāng)”“定期定點(diǎn)義診支教”等，這些經(jīng)典做法的傳承有利于擴(kuò)大學(xué)校的影響力，使廣大師生進(jìn)一步融入學(xué)校大集體。辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和制度建設(shè)等方面的教育可以有效激發(fā)師生愛(ài)校敬學(xué)的責(zé)任感、使命感，從而將更多的精力投入到學(xué)校的發(fā)展建設(shè)之中。

二、校史教育在大學(xué)教育中的優(yōu)勢(shì)

(一)更貼近學(xué)習(xí)生活實(shí)際

校史展現(xiàn)的是學(xué)校建筑的風(fēng)貌、學(xué)校樓堂館所的布局、師生工作學(xué)習(xí)生活科研的情況，只不過(guò)時(shí)間是在過(guò)去，換句話說(shuō)，就是歷史上的今天。似曾相識(shí)的人物、非常熟悉的場(chǎng)地，這自然而然地增加了廣大師生的親切感、認(rèn)同感；許多杰出校友的卓越成績(jī)擺在眼前，想到自己也生活在他曾奮斗過(guò)的地方，努力拼搏奮斗的情愫油然而生。榜樣的力量是無(wú)窮的，校史教育“接地氣”的特點(diǎn)決定了其更容易轉(zhuǎn)化為廣大師生不懈努力奮斗的動(dòng)力。

(二)更直觀、生動(dòng)、鮮活、形象

運(yùn)用校史材料開(kāi)展教育活動(dòng)，以真實(shí)發(fā)生的人物和事件為依托，具有直觀性，這也決定了校史教育活動(dòng)的趣味性。一方面，校史內(nèi)容本身就是由一個(gè)個(gè)精彩的故事、一個(gè)個(gè)鮮活的人物、一幅幅歷史畫面組成的，“校史教育的形象講述可以讓前輩們的聲音笑貌和精神穿越時(shí)空，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的教育效果”[11]；另一方面，表現(xiàn)在校史教育的形式上，通過(guò)現(xiàn)代化的多媒體手段可以將校史內(nèi)容通過(guò)文字、圖片、聲音、動(dòng)畫、影像甚至建筑、雕塑等多種載體表現(xiàn)出來(lái)，可充分利用微信、微博、QQ群等方式增強(qiáng)宣講效果，將文字和圖片變成鮮活的形象，越是大家喜聞樂(lè)見(jiàn)的，越是容易深入骨髓的，教育效果也才會(huì)更好。

(三)更符合情感認(rèn)知規(guī)律

價(jià)值觀念的形成需要有一定的接收信息的意愿，人們總是愿意接觸和了解熟悉的或感興趣的人、事、物。對(duì)陌生事物的認(rèn)知，如果有熟悉的人從中介紹，那接受起來(lái)要容易得多，“這種從陌生到熟悉，再到認(rèn)同與歸屬的過(guò)程是一般人的情感認(rèn)知規(guī)律”[12]。校史內(nèi)容貼近廣大師生的工作、學(xué)習(xí)和生活，學(xué)生接受起來(lái)比較容易。校史教育容易使廣大師生產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感，引起與高校共同成長(zhǎng)的心理共鳴，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)和工作熱情，增強(qiáng)對(duì)學(xué)校的熱愛(ài)之情，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。

三、校史在高等教育中的作用

“欲知大道，必先為史”[13]，是說(shuō)要通過(guò)研究歷史來(lái)探究社會(huì)發(fā)展變化的規(guī)律。探索和把握高校未來(lái)的發(fā)展變化，也要了解和熟知高校發(fā)展變化的歷史?！皻v史是最好的教科書”[14]，以校史為內(nèi)容開(kāi)展大學(xué)教育具有重要作用。

(一)有利于堅(jiān)定廣大師生的理想信念

我國(guó)高等教育歷史是中國(guó)近現(xiàn)代史、中國(guó)共產(chǎn)黨史、中國(guó)高等教育史的一個(gè)縮影，其中閃現(xiàn)著中國(guó)共產(chǎn)黨為了民族獨(dú)立和解放、民主團(tuán)結(jié)、國(guó)家富強(qiáng)而奮斗的歷史?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)中有杰出校友響應(yīng)中國(guó)共產(chǎn)黨的號(hào)召呼吁“一致對(duì)外”，解放戰(zhàn)爭(zhēng)中有杰出校友呼吁“和平民主”，建國(guó)后校史中多處地方顯示中國(guó)共產(chǎn)黨為高等教育事業(yè)發(fā)展所作出的努力。進(jìn)行校史教育可以使廣大師生了解中國(guó)共產(chǎn)黨艱苦奮斗、不懈探索的艱辛過(guò)程，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的情感認(rèn)同、政治認(rèn)同、理論認(rèn)同，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義的理想信念，樹立為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興夢(mèng)而努力奮斗的崇高理想。

(二)有利于激發(fā)廣大師生的愛(ài)國(guó)情感

清末民初以來(lái)，高校生存、發(fā)展的歷史與中華民族這段歷史一脈相承，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的失敗、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗、八國(guó)聯(lián)軍入侵的教訓(xùn)激發(fā)了一些仁人志士的愛(ài)國(guó)熱情，他們投資籌資建立新式學(xué)堂，致力于用科學(xué)技術(shù)挽救岌岌可危的國(guó)家和民族，這是現(xiàn)代高等教育的肇始，這種起點(diǎn)本身就帶有愛(ài)國(guó)性質(zhì)。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，杰出校友以民族利益為重，置個(gè)人生命安危于不顧，毅然決然投入戰(zhàn)場(chǎng)，為贏得抗戰(zhàn)勝利做出貢獻(xiàn)，這是愛(ài)國(guó)主義情感的具體表現(xiàn)?！案咝５臍v史實(shí)際上是一代又一代師生員工以高度的使命感和責(zé)任感，投身祖國(guó)革命和建設(shè)，艱苦奮斗、百折不撓的創(chuàng)業(yè)史”[15]，這種理想追求、報(bào)效祖國(guó)的精神品格能有效激發(fā)當(dāng)代師生的愛(ài)國(guó)熱情，引導(dǎo)學(xué)生樹立愛(ài)國(guó)、效國(guó)的崇高志向，從而為祖國(guó)的建設(shè)發(fā)展做貢獻(xiàn)。

(三)有利于培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)

培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)是高等教育的重要任務(wù)之一，充分挖掘和利用校史是培養(yǎng)廣大師生社會(huì)責(zé)任意識(shí)的重要手段。校史記錄了一代又一代人為了推進(jìn)學(xué)校建設(shè)與發(fā)展、為了推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步而不懈努力的典型事跡和奮斗歷程。通過(guò)學(xué)習(xí)了解校史，可以感知前人在教書育人、科學(xué)研究、人才培養(yǎng)等方面所取得的成就，特別是對(duì)社會(huì)所做出的重要貢獻(xiàn)，這可以激發(fā)廣大師生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，自覺(jué)以前輩、師長(zhǎng)和校友為榜樣，樹立崇高的理想和遠(yuǎn)大的目標(biāo)，提高自身奉獻(xiàn)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的能力水平，強(qiáng)化自身的責(zé)任感與使命感，自覺(jué)為實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福、社會(huì)發(fā)展而努力奮斗。

(四)有利于培養(yǎng)大學(xué)生追求真理、堅(jiān)持真理的科學(xué)精神

追求真理、堅(jiān)持真理是科研精神的核心，是高?？蒲腥藛T優(yōu)秀品質(zhì)的體現(xiàn)，是一所高校不斷進(jìn)步的動(dòng)力源泉。校史中很多廢寢忘食、夜以繼日的科研工作者，他們不畏條件的艱苦，攻堅(jiān)克難，始終保持追求真理、堅(jiān)持真理的那份執(zhí)著。這種精神表現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展的每一個(gè)歷史階段，很多杰出校友歷盡艱辛，堅(jiān)持實(shí)事求是的治學(xué)態(tài)度，保持求真務(wù)實(shí)的工作境界，不動(dòng)搖、不改變，甚至為真理而獻(xiàn)身。這些感人的事例是學(xué)校歷史上一座又一座的精神豐碑，也是激勵(lì)后人來(lái)追求真理、堅(jiān)持真理的動(dòng)力和源泉。

(五)有利于培養(yǎng)大學(xué)生艱苦奮斗、頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)

高校發(fā)展的歷史就是教育界前輩艱苦奮斗、頑強(qiáng)拼搏的歷史。戰(zhàn)爭(zhēng)摧毀了辦學(xué)場(chǎng)所就躲到敵人后方再開(kāi)辟一個(gè)地方繼續(xù)上課，沒(méi)有黑板沒(méi)有粉筆就想辦法代替繼續(xù)開(kāi)講，這是真實(shí)的歷史場(chǎng)景，是某個(gè)特定時(shí)期學(xué)校真實(shí)的辦學(xué)條件，可以說(shuō)是極其艱苦。諸如這種艱苦奮斗的故事在校史中還有很多，還有很多前輩不畏辛苦、不懼困難，攻堅(jiān)克難，表現(xiàn)出了百折不撓、自強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)?！耙?jiàn)賢思齊”的心理特點(diǎn)必將影響廣大師生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀朝著良性的方向發(fā)展，激勵(lì)學(xué)習(xí)和工作熱情，消除和抵制消極負(fù)面的思想意識(shí)，磨煉堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，樹立健康向上的精神風(fēng)貌，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)學(xué)校的責(zé)任感、歸屬感和榮譽(yù)感，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成拼搏進(jìn)取的精神動(dòng)力。