新課標指出：“學習語文必須注重閱讀，注重積累和培養(yǎng)語感，注重品味、感受和體驗，注重語言文字運用的實踐?！彼?，我們提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。開學以來，我繼續(xù)實施《語文主題學習計劃》，本學期的重點放在群文閱讀整本書上，讓學生從讀幾篇延伸到相關的整本書。以《童年·冬年·駱駝隊》為例，節(jié)選自林海音的《城南舊事》。

一、閱讀導引，走進文本

知作者，林海音，小名英子，著《城南舊事》。

讀序言，“序言”又叫“序”“前言”“引言”，是放在著作正文之前的文章，用來說明主要內容、寫作緣由、經過和特點等。

看目錄，了解主要人物，有宋媽、秀珍、妞兒、小偷、蘭姨娘、小英子，與這些人相處的過程中，一定有許多難忘的故事。

金鑰匙，扎到你喜歡的章節(jié)中，進行圈、勾、批。

閱讀時抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動等細節(jié)描寫，體會人物的思想感情?！冻悄吓f事》透過英子童稚的雙眼，向我們展示了大人世界的悲歡離合，有一種說不出的天真，卻道盡了人世間復雜的情感。閱讀只是開啟了一段旅程，再次閱讀，徜徉于文字間，那些熠熠閃光的東西總是又能點亮你的生活或者思想！

二、閱讀感悟，抓住人物

例如，《惠安館》讀書導引單如下：

閱讀目標：把握人物特點，批判性思考，發(fā)展想象力。

1.思考：秀貞是不是瘋了？“瘋”是什么原因造成的？（進行知識獲取、梳理，學會批判性思考、深層次討論原文。）

2.編寫、改寫——秀貞和妞兒后來怎么樣了？提示：①符合本章第五節(jié)中對秀貞和妞兒結局的暗示，②交代清楚金鐲子和手表是如何回到小英子家的。

3.在宋媽這場人生悲劇中，你認為最可悲之處是什么？請細細讀一讀，悲哀會慢慢在你心中蔓延，你會體會到文字的厚重感。假如你是宋媽，會如何面對未來？（設身處地理解人物及其處境）

林海音的《城南舊事》就是這樣一首淡淡的歌，淺唱間，那似水的年華，那流金的歲月，那只可追憶不可見的哀婉痛徹在夏日的午后，在讀者的心間流淌著惆悵，更喚醒了那個年代、那些舊事的“沉沉思念”，讓我們伴著這首歌進入《城南舊事》。

三、回歸課堂，反思感悟

上周末布置了閱讀任務，也大概給孩子們看了一下教學流程，設計為四大板塊，自己也曾認真?zhèn)湔n，力求每個環(huán)節(jié)都能銜接自然，真正為讓學生喜歡語文、愛上閱讀、愛上讀書這些理念而努力著。文本的精華或者厚重感都是通過有感情的閱讀感受出來的，一直在設想伴著輕柔的音樂去朗讀這些或柔美或傷感的文段是最美的，也是我們對一本書的喜愛和情感宣泄，這便是設計本課的最初設想。

然而理想是豐滿的，現(xiàn)實有時是骨感的。今天上完本課后，一個字“累”，嗓子又啞了。其他老師說你講得多了，雖然聲情并茂，但和學生互動太少了。我也有此感覺，好似我是一個說書匠，感動了自己，沉浸在那份“哀婉”和“追憶”當中。上完課回過頭來看自己的教案設計，覺得問題拋得有些大了。例如，“人物命運與社會環(huán)境的討論”讓學生們一下就嚇住了，“老虎吃天無從下口”。所以，我只能自己來引導啟發(fā)，鼓勵學生說出心中的想法。下課后，我看孩子們的批注，百分之八十的孩子都寫了很多。但對于教學目標中“通過動作、語言、心理描寫去揣摩人物的心理活動和情感”沒能把握好，展示的機會不多，所以后期的教學重點在分組展示、互動環(huán)節(jié)更加細分化。另外，因為是整本書閱讀，小組匯報時頁數(shù)編碼應匯報清楚，這樣其他學生能快速地找到分享的那段。

當然，整本書閱讀只是一種嘗試，有不足很正常。我將繼續(xù)探索這種閱讀方式，將更多的文學經典引進課堂，讓喜歡讀書的孩子覺得分享是一種快樂，讓不愛讀書的孩子也逐漸喜歡上閱讀，或者最起碼在課堂上多少明白了一點點為人處世的道理，增長了一點點知識。即便是如此微小的收獲，我也是樂在其中?！跋矚g讀書就等于把生活中寂寞的晨光換成巨大享受的時刻。”愿這句話能夠勉勵我們每一個人，那是我們永遠的財富。

閱讀并不只是讀課文，教師應該樹立“大語文”的理念，要多讀書，讀文字量大的書，讀整本書，要多思考、多交流、多分享，同時注意保護好兒童的天性和學習過程中獲得的情感體驗。