余思璟（云南大學(xué)外國(guó)語學(xué)院，云南 昆明 650500）

1.引言

歧義現(xiàn)象普遍而客觀存在于每一種自然語言中。由于語言符號(hào)系統(tǒng)的有限性，一種語言單位，主要是一個(gè)詞，往往具有兩種或兩種以上的屬于同質(zhì)（homogeneity）的相關(guān)而又有細(xì)微區(qū)別的意義，這些意義交織在一起，從而難以判斷其準(zhǔn)確的界定。加之語言交流過程中，發(fā)話人習(xí)慣性地遵循“語言經(jīng)濟(jì)原則”進(jìn)行言語的編碼，使得受話人的解碼過程因缺乏必要的語境而產(chǎn)生歧義。歧義現(xiàn)象貫穿語言及語言使用的方方面面，從語言本體來看，歧義可發(fā)生在語音、詞匯、語法、語用等多個(gè)層次；從語言載體來看，一個(gè)語言單位（包括詞、短語、小句等）或一個(gè)語篇、一首詩(shī)、一段敘事、一則廣告，都具有兩個(gè)或兩個(gè)以上的含義；從語言活動(dòng)來看，會(huì)話、寫作、閱讀、英語教學(xué)、翻譯等過程不可避免地受到歧義的影響。歧義通常使信息的傳達(dá)模棱兩可、混淆不清，阻礙人們對(duì)語言的準(zhǔn)確理解。因此或?qū)ζ缌x現(xiàn)象進(jìn)行探討，并引導(dǎo)人們?cè)谡Z言學(xué)習(xí)和交流過程中注意發(fā)現(xiàn)歧義、理解歧義并排除歧義，具有重要的意義。

歧義是語義研究的重要內(nèi)容，語義學(xué)將英語的歧義劃分為三類：語音歧義（phonological ambiguity）、詞匯歧義（lexical ambiguity）和語法歧義（grammatical ambiguity）。語音歧義指的是由同音異義詞、連讀、不完全爆破、停頓、重音、語調(diào)變化等引起的語義不確定性。詞匯歧義包括實(shí)詞歧義和虛詞歧義兩個(gè)方面。語法歧義即為時(shí)態(tài)、語氣、語態(tài)、非謂語動(dòng)詞、句子成分、并列結(jié)構(gòu)、主從結(jié)構(gòu)等產(chǎn)生的語義模糊。歧義涉及的面十分，已有研究多注重歧義類型的全面介紹，概括性雖強(qiáng)，不免缺乏對(duì)某種歧義小類的深入探討。英語介詞是邏輯銜接中的重要“關(guān)節(jié)”，使用頻率高、范圍廣，含義表達(dá)靈活而多變，經(jīng)常導(dǎo)致歧義的發(fā)生。本文針對(duì)英語虛詞中的介詞，通過對(duì)英語五大介詞: on，with，of，by，after的詳細(xì)分析，旨在探究英語介詞歧義產(chǎn)生的過程，以及運(yùn)用同義表達(dá)、結(jié)構(gòu)倒裝和語境增補(bǔ)的方式來消除介詞的歧義。

2.文獻(xiàn)綜述

國(guó)外語言學(xué)家基于歧義的類別，對(duì)歧義作出了以下的定義。如：亨頓（Herndon，1976）指出歧義是“具有相似表層結(jié)構(gòu)的句子在深層結(jié)構(gòu)上的差別”。萊昂斯(Lyons，1977)對(duì)語法歧義的定義是:“任一(按生成語法)可作一種以上語法分析的句子”。利奇（Leech，1981）給出了歧義的語義學(xué)定義:“具有兩個(gè)或更多命題的句子”。經(jīng)過二十多年的發(fā)展，國(guó)外語言學(xué)界在19世紀(jì)末已形成了成熟的歧義研究體系，包含對(duì)歧義的各種類型的探究。近年來，研究呈現(xiàn)出運(yùn)用語義學(xué)新生理論分析歧義現(xiàn)象的趨勢(shì)。比如：Alyson Pitts（2011）以霍恩 Horn(1985，1989)對(duì)普通的“描述性”否定與標(biāo)記為“元語言”的否定的劃分為基礎(chǔ)，探討了英語否定的語用歧義。Dorota Klimek-Jankowska（2012）在Bouma(2008)的雙向最優(yōu)性理論(bi-directional Optimality Theory)框架下，從波蘭語純習(xí)慣性陳述的表達(dá)和解釋中觀察到變體和歧義的模式。Jordi Fortuny 和Bernat Corominas-Murtra（2013）從邏輯不可逆性的概念出發(fā)，在Shannon的信息理論的框架下研究了交際中產(chǎn)生的歧義，這些歧義在溝通中產(chǎn)生了不可避免的邏輯不確定性。

國(guó)內(nèi)對(duì)英語歧義的研究，從19世紀(jì)八九十年代起，至今已取得頗為豐富的成果。學(xué)者們從多角度對(duì)歧義現(xiàn)象進(jìn)行分析，涵蓋語音、詞匯、語法、語用方面的各種歧義類型，包括小說、詩(shī)歌、廣告、委婉語、雙關(guān)語、英語幽默等多種歧義表達(dá)形式。如：秦洪林和賈德霖的專著《英語歧義研究》（1991），張克禮的《英語歧義結(jié)構(gòu)》（1993），邱述德的《英語歧義》（1998）等。探討英語歧義的學(xué)術(shù)論文也已有300多篇，近年來，如呂文靜（2016）從語義學(xué)的角度對(duì)英語中的歧義現(xiàn)象進(jìn)行分析，表明歧義是由語言結(jié)構(gòu)形式與意義之間的特殊關(guān)系造成的，解析如何減少歧義現(xiàn)象。文艷玲（2017）指出在交際過程中產(chǎn)生歧義的現(xiàn)象的原因包括：英語詞匯豐富、同義詞眾多、句法復(fù)雜、表達(dá)方式多樣等，并從詞匯歧義和句法歧義兩大類分析英語歧義。徐譯瑛（2018）闡述了英語歧義現(xiàn)象的原因及分類，介紹了合作原則與廣告語篇的歧義現(xiàn)象，探討了如何避免英語歧義和積極利用英語歧義進(jìn)行廣告宣傳的方法。綜上，國(guó)內(nèi)研究數(shù)量上已經(jīng)十分可觀了，但是仍存在一些不足。一方面，對(duì)英語歧義的研究停留在語言層面，很少與其他學(xué)科或領(lǐng)域相結(jié)合；另一方面，從查閱過的幾十篇論文來看，大部分研究大同小異, 大多關(guān)于歧義的多種類型、歧義產(chǎn)生的多方原因、歧義消除的諸多策略和歧義的積極作用。比如大多數(shù)文章力求全面、泛而不精，雖涵蓋歧義的四大類型，但各類僅分析一二個(gè)例子。就第二個(gè)方面而言，國(guó)內(nèi)已有成果都注重了歧義研究的廣度，但仍需促進(jìn)研究的深度。因此，僅就英語歧義的某一個(gè)細(xì)小的方面，進(jìn)行深入剖析，挖掘補(bǔ)充，或?qū)⑹墙窈笱芯康闹匾较?。本文旨在詳?xì)分析英語的五個(gè)常用介詞產(chǎn)生的歧義。

3.英語介詞的歧義分析

英語介詞通常具有兩種以上含義和詞性，一詞多義現(xiàn)象明顯，在使用的過程中極易產(chǎn)生歧義，而造成表意模糊。文章以英語中的五個(gè)常用介詞為研究對(duì)象，以牛津高階英漢雙解詞典的內(nèi)容為參考標(biāo)準(zhǔn)，觀察分析這些介詞的多重含義、詞性和用法，挖掘歸納出五個(gè)介詞潛在的歧義使用，然后運(yùn)用內(nèi)省法（introspection）寫出相應(yīng)例句，再通過改變選詞、調(diào)整詞序和添加詞匯的策略，消除介詞的歧義，使句子語義變得清晰準(zhǔn)確。改變選詞指的是把介詞替換為它的同義詞，該同義詞在句中的語義一目了然，不會(huì)造成歧義。調(diào)整語序一般用在介詞引導(dǎo)的內(nèi)容的修飾對(duì)象不明的情況，存在兩種可能，作整個(gè)句子的狀語或者做謂語動(dòng)詞的狀語。適當(dāng)?shù)念嵉乖~序，可以排除句子的歧義。添加詞匯能夠補(bǔ)充出句子的具體語境，一般來說，歧義在一定的語境里即可自行消除，因?yàn)槠缌x是把一個(gè)語言形式孤立起來看時(shí)才會(huì)產(chǎn)生。

3.1 on的歧義性

第一，介詞on作“在……之上”講時(shí)，空間理解上存在兩種可能，“在垂直表面上”或“在水平表面上”。這兩種不同的含義，有時(shí)可能造成歧義。例：The snail is crawling on the wall.a.蝸牛正在墻壁上爬。b.蝸牛正在墻頭上爬。在這個(gè)例子中，on相當(dāng)于on the surface of或on the top of，所以相應(yīng)地，“on the wall”既可以指“在墻面或墻壁上”，也可以指“在墻頭或墻頂上”。為了使語義變得清晰具體，可以采用添加詞匯的方法來作修改，補(bǔ)充出必要信息。a.The snail is crawling on the surface of the wall.b.The snail is crawling on the top of wall.

第二，介詞on本身的字面意思除了“在……之上”，還有“關(guān)于，就……”的意思。例：They come to an agreement on the street.a.他們?cè)诮稚线_(dá)成協(xié)議。b.他們就這條街達(dá)成協(xié)議。要消除以上兩種歧義，可以分別運(yùn)用a.顛倒語序和b.同義替換的方法，來明確界定on在句子中的含義。作“在街上”講時(shí)，可以把on引導(dǎo)的地點(diǎn)狀語置于句首。作“就這條街”講時(shí)，可以用同義詞about替換on。a.On the street, they come to an agreement.b.They come to an agreement about the street.

第三，選擇不同的詞性，也可能造成的on的歧義。on作為介詞，有“在……時(shí)候”的意思，可以接表“星期”的詞，表示“在星期……”。而on作為副詞，有“繼續(xù)地”之意。例：I will go on Monday.a.我將在星期一去。b.我將在星期一繼續(xù)。例句中，如果把on當(dāng)作介詞，那么它引導(dǎo)時(shí)間狀語，表示“在星期一”。如果把on當(dāng)作副詞，它和前面的動(dòng)詞go合成固定詞組go on,表示“繼續(xù)”。為避免歧義，通過a.調(diào)整詞序和b.改變選詞的手段，突出句子的準(zhǔn)確含義。如下，可以把時(shí)間狀語“on Monday”單獨(dú)提前或者改動(dòng)詞go為continue。

a.On Monday, I will go.b.I will continue on Monday.

3.2 with的歧義性

首先，介詞with具有“和……在一起”和“同意、支持”的意思。在詞組“be with someone”中，如果句子缺乏必要的信息，with就將導(dǎo)致歧義的發(fā)生。

例：Rose is with Jack.a.露絲和杰克在一起。b.露絲贊同杰克。a情況可以通過增加語境，如補(bǔ)充出問句，來限定答句的含義。b情況則可以把be with

替換為同義詞組agree with，準(zhǔn)確表達(dá)出“同意某人”的意思。a.—— Where is Rose? —— Rose is with Jack.b.Rose agrees with Jack.

其次，with可以接表示工具的詞，意思為“用……工具”，相當(dāng)于by means of。還可以表示“帶著(carrying)……”或“擁有(having)……”。這兩層含義所產(chǎn)生的詞匯歧義能夠?qū)е抡Z法不確定性。例：John pleased the girl with a rose.a.約翰用一朵玫瑰取悅那個(gè)女孩。b.約翰取悅那個(gè)拿著玫瑰的女孩。該句中，with取第一種含義時(shí)，“with a rose”作謂語動(dòng)詞pleased的狀語。with取第二種含義時(shí)，根據(jù)“就近原則”，“with a rose”作girl的后置定語。為消除介詞with的兩層意思所造成的語法歧義，可以分別采用顛倒詞序和添加詞匯的方法來避免句意模棱兩可。a句將方式狀語提到句首，b句把短語定語擴(kuò)充為定語從句。a.With a rose, John pleased the girl.b.John pleased the girl who held a rose.

最后，with可引導(dǎo)時(shí)間狀語，有“隨著……”的意思；也可以引導(dǎo)原因狀語，有“因?yàn)椤钡囊馑?，相?dāng)于because of。因此，with存在兩種類型狀語的歧義性。例：Students quite down with the teacher's approaching to the classroom.a.隨著老師走近教室，學(xué)生們安靜下來。b.因?yàn)槔蠋熥呓淌?，學(xué)生們安靜下來。因?yàn)槟軌蛞龑?dǎo)時(shí)間狀語和原因狀語的詞比較多，所以用同義詞代替with，如“while”和“because of”,不失為例句語義消歧的有效方式。a.Students quite down while the teacher is approaching to the classroom.b.Students quite down because of the teacher's approaching to the classroom.

3.3 of的歧義性

介詞of含義豐富，其中的三層意思：“屬于……的”、“（表示作者）由……所作的”、“關(guān)于”，在某些特定句子中，通常會(huì)造成語義不清。例：The book of Mike is instructive.a.（屬于）邁克的這本書是有教育意義的。b.邁克寫的這本書是有教育意義的。c.關(guān)于邁克的這本書是有教育意義的。要表達(dá)三個(gè)中文句子的意思，不一定要使用介詞of。通過改變選詞，a句改用belonging to,b句改用by,c句改用about或concerning，可以使語義精確和清晰。a.The book belonging to Mike is instructive.b.The book (written) by Mike is instructive.c.The book about Mike is instructive.

歸納得出，介詞of的三層含義的歧義現(xiàn)象一般發(fā)生在“某人的某文藝類作品”這樣的短語結(jié)構(gòu)中，即“the picture/ photo/ poem/song...of somebody”。

再舉一例：The picture of Mary is beautiful.a.（屬于）瑪麗的這幅畫真美。

b.瑪麗畫的這幅畫真美。c.畫有瑪麗的這幅畫真美。（畫上可能還有別人）/瑪麗的（個(gè)人）肖像畫真美。因此，在使用“某人的某文藝類作品”時(shí)，為避免歧義，最好將of替換為三層意義所對(duì)應(yīng)的近義詞。

3.4 by的歧義性

介詞by在被動(dòng)語態(tài)的句子里，可以引導(dǎo)施事者，表示“由……,為……”；也可以用來引導(dǎo)地點(diǎn)狀語，意思是“在……旁邊”，相當(dāng)于beside。by的這種詞匯歧義，容易使句子表意模糊。例：The disaster was done by the sea.

a.這災(zāi)難是海水造成的b.這災(zāi)難是在海邊造成的。在a句中，by是施事者的標(biāo)志詞，而sea作為施事者，指由海水造成了損失。因此在這里by可以理解為引導(dǎo)原因狀語，相當(dāng)于because of。而在b句中，by引導(dǎo)地點(diǎn)狀語，sea作為地點(diǎn)，實(shí)際上指的是“濱海的地方”。要區(qū)分以上兩種含義，可以利用改變選詞和添加詞匯的策略，改寫完善句子。將表意寬泛的done改為caused，點(diǎn)明其后的by取“由……”的意思。第二句可以補(bǔ)充出提示by的含義的詞匯，擴(kuò)展為“by the side of”。a.The disaster was caused by the sea.b.The disaster was done by the side of the sea.

再如：The man was hit by the car.a.這個(gè)人被汽車撞倒。b.這個(gè)人在汽車旁邊被打。通過同義替換的途徑改寫為：a.The man was knocked down by the car.b.The man was hit beside the car.

3.5 after的歧義性

和介詞before一樣，after也包括時(shí)間層面和空間層面的雙重含義，這正是導(dǎo)致歧義發(fā)生的原因。after的意思為“在……后面”，即“在……結(jié)束之后”和“在……后方”。例：Tom enters the classroom after his classmates.

a.湯姆在他同學(xué)們之后進(jìn)入教室。b.湯姆從他同學(xué)們的身后進(jìn)入教室。第一種釋義體現(xiàn)的是動(dòng)作的先后順序，據(jù)此添加詞匯，可使語義明了。第二種釋義體現(xiàn)的是人物的位置關(guān)系，可以補(bǔ)充一定的語境信息，傳達(dá)準(zhǔn)確的句子意思。a.Tom enters the classroom after his classmates did.b.Tom enters the classroom after where his classmates sit.a句補(bǔ)充的“did”照應(yīng)動(dòng)詞enters，使after的含義具有針對(duì)性，即表明“湯姆進(jìn)入教室”晚于“他同學(xué)們進(jìn)入教室”。b句提供的地點(diǎn)狀語從句直接指出了after空間上的含義，即湯姆是從他同學(xué)們的背后（教室座位后方）進(jìn)入的。

4.結(jié)語

歧義(ambiguity)普遍存在于語言的各個(gè)層面，是一種常見的語言現(xiàn)象。英語介詞的多詞性和多義性常使句子產(chǎn)生至少兩種歧義。本文重點(diǎn)關(guān)注五個(gè)介詞on，with，of，by，after，詳細(xì)舉例分析這些介詞的歧義性，并提出了消除和避免歧義的具體方法，包括補(bǔ)充必要詞匯、選取同義詞替換和顛倒句子語序。這些策略能夠提供具體語境、避開歧義詞源、利用詞序調(diào)整幫助理解句意。改寫后的句子效果顯著，表意清晰準(zhǔn)確。研究將引導(dǎo)學(xué)習(xí)者在使用英語介詞的過程中注意發(fā)現(xiàn)歧義、理解歧義并排除歧義，文章以五個(gè)常用介詞為例，為人們學(xué)習(xí)和分析其他介詞潛在的歧義性提供了思路和啟發(fā)，進(jìn)而加深人們對(duì)語言歧義現(xiàn)象的了解。