鄒?。ù筮B醫(yī)科大學(xué)護(hù)理學(xué)院，遼寧 大連 116044）

護(hù)理碩士專業(yè)學(xué)位（master of nursing specialist，MNS）是2010年我國(guó)新增設(shè)的護(hù)理碩士研究生學(xué)位類型。專業(yè)學(xué)位是為培養(yǎng)特定職業(yè)高層次專門人才而設(shè)置的，具有明確的職業(yè)背景[1]。?？谱o(hù)士培訓(xùn)屬于職業(yè)資格教育范疇，專業(yè)學(xué)位研究生教育屬于高等學(xué)歷教育范疇，研究認(rèn)為，專業(yè)學(xué)位研究生教育與職業(yè)資格教育同屬于職業(yè)教育的教育形式，是同一類型的不同層次，專業(yè)學(xué)位研究生教育是一種層次較高綜合性更強(qiáng)的職業(yè)教育，因而專業(yè)學(xué)位研究生教育與?？谱o(hù)士培訓(xùn)在屬性上具有關(guān)聯(lián)性［2］。?？谱o(hù)士培訓(xùn)與專業(yè)學(xué)位研究生教育在培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、能力要求等方面存在共通性，二者存在并軌的可能。本文通過對(duì)?？谱o(hù)士培訓(xùn)和專業(yè)學(xué)位研究生教育進(jìn)行比較和總結(jié)，探討專科護(hù)士培訓(xùn)與專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)并軌的可行性。

一 ?？谱o(hù)士培訓(xùn)與護(hù)理碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)并軌的可行性

（一）二者具有共通性，為并軌奠定基礎(chǔ)

?？谱o(hù)士培訓(xùn)與專業(yè)學(xué)位研究生教育同屬于職業(yè)教育，二者在培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、能力要求等方面存在共通性，具有關(guān)聯(lián)性和統(tǒng)一性。專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型、專科型護(hù)理人才，掌握本學(xué)科堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的護(hù)理學(xué)專業(yè)知識(shí)，具有合格的臨床專科護(hù)理工作能力，能獨(dú)立解決本學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的常見護(hù)理問題，掌握臨床護(hù)理教學(xué)技能，能對(duì)下級(jí)護(hù)士進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，達(dá)到?？祁I(lǐng)域的臨床工作水平。?？谱o(hù)士是指在某一特殊或者專門的護(hù)理領(lǐng)域具有較高水平和專長(zhǎng)的專家型臨床護(hù)士，其共同點(diǎn)是滿足臨床護(hù)理特定崗位或領(lǐng)域的特殊要求，經(jīng)過特定的機(jī)構(gòu)進(jìn)行專門的專業(yè)知識(shí)、技能培訓(xùn)并由權(quán)威機(jī)構(gòu)考核并獲資格認(rèn)定［3］，?？婆嘤?xùn)涵蓋了腫瘤、急危重癥、糖尿病、傷口造口、康復(fù)等各個(gè)護(hù)理?？祁I(lǐng)域。由此可見，專業(yè)學(xué)位研究生教育與?？谱o(hù)士培訓(xùn)培養(yǎng)的核心能力都是較強(qiáng)的臨床實(shí)踐能力，有并軌培養(yǎng)的條件。

（二）滿足社會(huì)對(duì)高級(jí)護(hù)理人才的迫切需求

隨著醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，高層次護(hù)理人才的需求越來越高。我國(guó)《全國(guó)護(hù)理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2016-2020）》中明確指出，到2020年計(jì)劃培養(yǎng)一批?？谱o(hù)士，而?？谱o(hù)士隊(duì)伍中必須有高層次護(hù)理人才。隨著2010年國(guó)務(wù)院學(xué)位辦增設(shè)護(hù)理碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育，2013年國(guó)增列護(hù)理碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)以來，我國(guó)的護(hù)理碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育規(guī)模不斷擴(kuò)大。這一趨勢(shì)為培養(yǎng)大量?jī)?yōu)秀的?？谱o(hù)士提供了有力的人才保障，有利于提高護(hù)理人員隊(duì)伍素質(zhì)，有利于專業(yè)學(xué)位研究生教育和護(hù)理學(xué)科的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（三）有利于人才培養(yǎng)，拓寬護(hù)理人才工作領(lǐng)域

護(hù)理學(xué)科已由臨床醫(yī)學(xué)下的二級(jí)學(xué)科獨(dú)立為一級(jí)學(xué)科，學(xué)科水平快速提高，對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量也提出了更高的要求。專業(yè)學(xué)位研究生教育具有明顯的行業(yè)導(dǎo)向性，旨在培養(yǎng)臨床護(hù)理專家。?？谱o(hù)士培訓(xùn)與專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)并軌，可將高校與醫(yī)院的優(yōu)勢(shì)有機(jī)結(jié)合，整合優(yōu)良資源，拓寬教育平臺(tái)，有效優(yōu)化人才培養(yǎng)質(zhì)量，符合當(dāng)前醫(yī)教協(xié)同、護(hù)教協(xié)同的培養(yǎng)理念。

二 ?？谱o(hù)士培訓(xùn)與護(hù)理碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)并軌的建議

（一）統(tǒng)一培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，以崗位勝任力為導(dǎo)向

目前，專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)主要是以培養(yǎng)具有堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí)、較強(qiáng)的臨床思維和分析能力，能獨(dú)立解決本學(xué)科領(lǐng)域常見問題的高層次、應(yīng)用型、?？菩妥o(hù)理人才，而?？谱o(hù)士培訓(xùn)以熟練掌握專科技能為主要目標(biāo)。由于我國(guó)政策法規(guī)仍未明確專科護(hù)士的角色、崗位及職責(zé)和管理標(biāo)準(zhǔn)，?？谱o(hù)士培訓(xùn)尚未形成統(tǒng)一的模式，資格授予也缺乏統(tǒng)一、嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)[4]，?？谱o(hù)士培訓(xùn)與專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)并軌應(yīng)以崗位勝任力為導(dǎo)向，建立完善的培養(yǎng)體系。

（二）建立資格認(rèn)證機(jī)制

借鑒臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)體系，在讀碩士研究生期間完成規(guī)范化培訓(xùn)相關(guān)要求并且達(dá)到結(jié)業(yè)考核報(bào)考條件者，可按照規(guī)定參加院校所在地的規(guī)范化培訓(xùn)結(jié)業(yè)考核。?？谱o(hù)士培訓(xùn)與專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)并軌后應(yīng)充分發(fā)揮衛(wèi)生、教育等部門的監(jiān)督考核和認(rèn)證作用，建立合理的職業(yè)資格認(rèn)定機(jī)制。

三 小結(jié)

綜上所述，?？谱o(hù)士培訓(xùn)與護(hù)理碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)并軌具有可行性，專業(yè)學(xué)位研究生教育職業(yè)化必將是未來的發(fā)展趨勢(shì)，專科護(hù)士領(lǐng)域的不斷擴(kuò)大也為研究生培養(yǎng)提供了廣闊的發(fā)展平臺(tái)，如何具體實(shí)施并軌培養(yǎng)還有待今后的探索。