■文/江蘇省常州市新北區(qū)河海幼兒園 郝衛(wèi)鋒

案例呈現(xiàn)：

我們班里有一個“楊老板”，每天入園時在班級里就能聽到他在走廊上的哭鬧聲。他的媽媽使出渾身解數(shù)，總算到了班級門口。可是，當(dāng)媽媽說走的時候，他會立即抓住媽媽不放手。在教師的安慰下，他不再哭鬧，媽媽終于離開。隨后，他會在班級里到處溜達(dá)，摸摸拍拍其他小朋友，把區(qū)域里的物品翻得亂七八糟。

也許是對班級沒了興趣，“楊老板”會趁教師不注意，溜出班級。看到任何一個入園的家長，就會哭著讓他們帶著去找媽媽。教師費了好大勁把他勸回來，給他最喜歡的汽車玩，他才總算安靜下來。在接下來的活動中，不論教師準(zhǔn)備的材料多生動，也很難吸引他，“楊老板”要么躺在椅子上、腳放在椅背上面；要么離開座位，拉著別人聊天，要么串區(qū)域跑跑玩玩。

行為分析：

1.尋找依據(jù)，糾正錯誤觀念

楊楊的現(xiàn)象，并不是媽媽說的“多動癥”。德國雷娜特·齊默爾博士說過，動作是人類生活的一個基本現(xiàn)象，幼兒是通過動作來獲取關(guān)于身體、事物的物理性質(zhì)和對周圍人的某些認(rèn)知。從工具意義層面上來看，這些活動是有目的地尋找和獲取經(jīng)驗；換一個角度，也可以說它們是在偶然中隨機(jī)產(chǎn)生的。我們要充分理解幼兒的學(xué)習(xí)特點，尊重幼兒的權(quán)利。

2.認(rèn)真分析，找出問題之源

我們從楊楊的生活方式著手分析。楊楊兩周歲之前由奶奶帶養(yǎng)，過著衣來伸手、飯來張口的自由生活。之后，長時間與媽媽一起生活，爸爸常年在外地工作，很少見到，難得回來，也是用物質(zhì)獎勵的形式來陪他。由于長期跟女性生活，造成了男性勇敢、堅毅性格的缺失。因此，缺少安全感，行為規(guī)則意識較淡薄。

3.教育矛盾，引發(fā)不當(dāng)行為

奶奶和媽媽的教育方式不同，奶奶習(xí)慣性地幫楊楊穿衣服、喂飯，媽媽主張他的獨立性，積極培養(yǎng)楊楊自己能做的事情自己完成。但是，奶奶怕餓著、凍著，總是替楊楊做出選擇。長此以往，導(dǎo)致幼兒主觀意識淡薄，體會不到成就感、自信感，自我意識的建立空缺，影響了他的行為。

解決策略：

1.加強(qiáng)父子間情感交流

我們從父愛影響出發(fā)，建議爸爸要?；丶?，就算現(xiàn)實情況不允許，也要每天進(jìn)行視頻電話，聽楊楊說幼兒園開心的事情。如果爸爸能回家，多外出活動，帶他參加一些挑戰(zhàn)性的體育活動，比如滑索、扁帶、蹦床等平衡類游戲。期間，要多與孩子交流，多用鼓勵性語言和肢體動作來增進(jìn)親子間的交流。

2.調(diào)整媽媽的溝通方式

楊媽媽是一個耐心溫柔的女性，遇到問題，總會擺事實、講道理。從楊楊的表現(xiàn)來看，這種教育方式收效甚微。于是，我們建議楊媽媽嘗試改變一下處理問題的習(xí)慣以及與孩子溝通的方式。比如，與孩子商量好陪他走到班級就跟媽媽說再見，一定要按照約定執(zhí)行。即使楊楊不同意，態(tài)度也要強(qiáng)硬。說完再見，馬上離開，不要在班級停留，不能做“再待幾分鐘”的妥協(xié)。

3.執(zhí)行繪本閱讀計劃

媽媽有針對性地選擇一些繪本，與楊楊一起制定公約，每天親子閱讀半小時，例如《我的一天》《假如再給我三天時間》《大衛(wèi)之星》等，引導(dǎo)楊楊建立規(guī)則意識，培養(yǎng)時間概念。教師會有意識地給他創(chuàng)設(shè)一個講故事的平臺，增強(qiáng)其自信心，體驗成功感。

4.統(tǒng)一家庭教育方式

教師出面，把楊楊奶奶、媽媽、爸爸聚在一起，商定大家都認(rèn)同的教育方式。以生活中的事例出發(fā)，引發(fā)討論。比如楊楊吃飯的問題，奶奶擔(dān)心吃不飽、涼得快，就喂他吃。這種情況可以理解，但是孩子終歸會參與集體生活，幼兒園第一步走不好，進(jìn)入小學(xué)更難適應(yīng)。制定吃飯時間公約，30-40分鐘之后，就收掉飯菜。家里人一定要互相支持，幫助楊楊盡快轉(zhuǎn)變自己的行為。

5.班級教師統(tǒng)一理念

班級教師在引導(dǎo)教育上，一定要統(tǒng)一理念。面對楊楊的種種不安，要正確認(rèn)識、理性分析，尤其是打小報告的情況。記得有一次，甜甜說楊楊把她的積木推倒了，搭班教師嚴(yán)厲批評了楊楊。但是，后來發(fā)現(xiàn)，他只是看著喜歡就去摸了摸，不小心弄倒了。最后，搭班教師跟楊楊道歉，并引導(dǎo)他如果喜歡，可以自己嘗試，或者跟別人商量玩。一旦破壞了別人的東西，就是做錯了，一定要道歉。

教師會請楊楊做一些小組長的工作。雖然，剛開始他做得不夠好，但在不斷地提醒下，他已經(jīng)能完全勝任。比如，提醒小朋友戴胸牌，分發(fā)牛奶、餅干等。有了任務(wù)意識的驅(qū)動，楊楊總是很早來到幼兒園。

行為轉(zhuǎn)變：

經(jīng)過家園雙方的共同努力，“楊老板”的行為改變很大。其中，一些行為讓教師和家長都覺得出乎意料?！皸罾习濉钡囊?guī)則意識、時間意識和生活自主、與人交往的能力都在不斷增強(qiáng)，能主動參與挑戰(zhàn)性運(yùn)動。

1.在家主人翁意識增強(qiáng)

據(jù)媽媽反映，楊楊能主動幫忙洗碗、掃地，還叫媽媽起床；最讓媽媽欣慰的是吃飯之前，他會自己洗手，自己吃飯，還會講蔬菜很有營養(yǎng)，吃多了眼睛會亮亮的，身體棒棒的；到時間會跟媽媽看書，還有跟爸爸的半小時視頻，會講故事或說幼兒園開心的事情，到睡覺時間結(jié)束。

2.主動分享自己的事情

現(xiàn)在楊楊能主動跟教師分享一些有成就感的事情，比如，“教師我自己吃藥了?！薄拔也豢蘖耍€讓媽媽去上班?！薄拔医裉鞄托“嗝妹孟敌瑤?，她還說謝謝我?！薄拔夷茉谟屯暗奶葑由献吡恕！薄瑫r，教師也會借此機(jī)會，在談話活動中表揚(yáng)他、鼓勵他。

3.同伴之間友好相處

現(xiàn)在在幼兒園，每天都能看到“楊老板”與同伴游戲的身影。遇到問題，能與同伴商議，以輪流、合作、交換等處理方式來玩游戲。另外，還能主動提醒同伴，比如排隊的時候，要看前面，不能往后看，很危險等等。

“楊老板”的“變形”，讓我們明白了，在教育孩子的過程中，教師要時刻與家長保持一致，更重要的是堅持下去，相信孩子。正如《牽一只蝸牛去散步》中所說的，教育孩子就像牽著一只蝸牛在散步，和孩子一起走過他孩提時代和青春歲月，雖然也有被氣瘋和失去耐心的時候，但是，孩子卻在不知不覺中向我們展示了生命中最初美好的一面。