張志蘭（四川省金陽縣城關(guān)小學）

激勵模式廣泛存在于現(xiàn)實生活中的各個方面：在工作中，上司一份表揚的名單能夠使員工鼓起信心，集中注意；在學習中，教師一句鼓勵的話語能夠使同學們信心倍增，重振旗鼓，對工作學習效率的提升成效顯著。因此，在小學語文教學中靈活使用激勵教學模式能夠充分發(fā)揮學生個人潛力，更能更夠革新現(xiàn)有教育教學模式，早日實現(xiàn)新課程改革的目標。本文就如何在小學語文教育中運用激勵教育模式進行淺談，希望對諸位起到拋磚引玉的效果。

1 激勵教育模式的內(nèi)涵

激勵通過建立一系列獎懲措施，通過外部條件來指導、激發(fā)成員的行為，以達到某些目的的過程。對教育模式而言，激勵教育模式是指教師通過某些外在的教學方式，來激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性的過程。而且通過現(xiàn)有教學現(xiàn)狀可見，采用激勵教學模式的課堂中，學生發(fā)言較為主動、學習積極性高；學生口語表達能力，自信心也會在一定程度上得到提高。激勵教育模式對學生的發(fā)展有著很大的推動作用。

2 如何在小學語文教育中運用激勵教育模式

2.1 鼓勵是教學成功的保障

據(jù)現(xiàn)有調(diào)查資料以及當前教學現(xiàn)狀，教師對待課堂上不認真或者調(diào)皮的小學生們的態(tài)度通常是做出負面評價，甚至一些教師對其說出一些帶有侮辱性的言語。學生們也因此認為教師不喜歡教育他們，在課堂上他們不敢正視老師，有些甚至因為教師的批評而厭惡學習，產(chǎn)生逃課、逃學現(xiàn)象；相反的，大部分在課堂上積極發(fā)言，認真思考、回答老師提出的問題的學生們，通常是受到過老師的鼓勵與表揚的學生。

通過上述現(xiàn)象可知：對小學生而言，教師的一句鼓勵的話語，一朵象征表揚的小紅花，一張“三好學生”的獎狀都是至高無上的榮耀，是值得他們繼續(xù)努力的動力，更能夠拉近教師與學生之間的距離，讓學生們懂得師生互相尊重。試想，如果一個教師從不鼓勵學生，學生一旦犯錯誤就會受到該老師嚴厲的批評、訓斥，那該課堂的學生們必然會以一種恐懼、厭煩的心理感受去上課，其培養(yǎng)出來的孩子即使在“外力逼迫”之下獲得了更高的成績，其個人表達能力、學習能力均會受到極大程度的限制，一旦該外力消失，其學習的動力也隨之下降，甚至對后來的教師產(chǎn)生厭惡感、畏懼感，變得叛逆、自閉等。

相反的，教師適當?shù)墓膭睿环矫鏁乖搶W生自信心得到提高，其自身在課堂上遇到問題時也會積極思考，真正的融進學習過程中；另一方面，其他學生也會視其為榜樣，整個班級都向他學習，爭取得到教師的表揚，這種良性的學習氛圍，必然能夠?qū)W生們未來的個人道路產(chǎn)生積極的影響。

2.2 激勵應當因人而異

每個人都有不同的性格特點，部分學生由于受到過分的寵溺，養(yǎng)成了“唯我獨尊”的性格，而有些同學則較為內(nèi)向，不夠自信。但是無論哪個學生，在回答問題后總希望得到教師的肯定。在這種情況下，教師的激勵方式應當因人而異，使不同層次的學生完成相對自己層次的學習目標，比如上文性格外向、唯我獨尊的同學，如果教師對其贊揚較多，這類學生則會目中無人，沾沾自喜，因此教師的鼓勵次數(shù)適當降低，使其正確看待自己，戒驕戒躁；比較內(nèi)向的同學，教師則需要用心指導，多多點出他們的閃光點，使他們及時感受到自己的進步點，發(fā)掘自己的潛力。

其次，學生的成績也會有一定程度的差異，教師應將其合理分類，選擇恰當?shù)墓膭顣r機。例如，對那些班里的尖子生，教師利用激勵教學模式時，可以為其設立完成超額任務獎勵：在布置任務時，告訴他們完成作業(yè)后再閱讀一篇文章并且記錄閱讀筆記可以獲得神秘獎勵哦等；而對中等生則要求他們學會課本知識并完成課后作業(yè)，對完成任務較好的同學進行口頭表揚。從而達到優(yōu)等生超額完成目標，中等生完成目標的條件，為每個學生樹立自信心，認清自己的進步點。但在此過程中，教師應當一視同仁，面向課堂中所有的學生，不可差異對待。

2.3 學校組織語文活動

學校應當根據(jù)語文學習方案，制定一系列幫助學生們鍛煉、提高語文素養(yǎng)、激發(fā)學習興趣的比賽，例如：書法比賽、寫作比賽、演講比賽等，并準備足夠的不同層次獎勵，要求教師鼓勵同學們踴躍參加。

參賽同學在此類活動的準備過程中，一方面對個人學生為了在表演中展現(xiàn)自己的風采、特長，能夠鍛煉自己的語言表達能力、寫作等專項能力，幫助學生們養(yǎng)成主動學習，樂于學習的習慣，另一方面，團隊型的比賽能夠促進每個同學互相幫助，相互競爭的氛圍對學生的激勵更深遠，更能夠提升學生的團隊協(xié)作意識、集體榮譽感。最后語文比賽的獲勝方不但能夠品嘗到勝利所帶來的喜悅感、成就感，帶來精神與物質(zhì)上的雙重獎勵，并會使其努力學習語文知識以便準備未來的比賽，此種方法可以使學生們的學習氛圍更加長久、濃厚。

3 總結(jié)

綜上所述，當前教育模式中對激勵教育模式采用仍然不夠完善、熟練。激勵作為一種激發(fā)學生學習積極性的重要方式，對學生學習具有較強促進作用。教師在教學中運用激勵教育需要講究方式方法。特別是在小學語文教學中，教師適當?shù)墓膭?，會使學生自信心得到提升，從而在課堂上遇到問題時也會積極思考，使學生主動融入學習過程中，變被動學習為主動學習，在教與學之間形成良性促進。因此，在小學語文教學過程中，各大學校應當積極吸引先進師資力量，培養(yǎng)已有教師在該方面的知識、能力素養(yǎng)，使其在教學過程中做到依照學生性格、成績等差異，制定不同的激勵方法，以鼓勵性語言取代批評性語言，學校組織各類語文活動。兩者通力合作，使同學們產(chǎn)生對語文學習的熱情，進而革新語文整體教育模式現(xiàn)狀，提高學生們的語文素養(yǎng)。