袁松（山東師范大學(xué)，山東 濟(jì)南 250014）

通過學(xué)習(xí)世界各國不同民族不同時(shí)代的優(yōu)秀文化作品，可以體驗(yàn)到多元化的舞蹈風(fēng)格以及其傳達(dá)出的情感。多元文化教育的概念貫穿整個(gè)舞蹈藝術(shù)教學(xué)。下面筆者將從多元化教育、舞蹈專業(yè)教育的概念以及兩者的聯(lián)系這3個(gè)方面來闡述多元化教育理念下的舞蹈專業(yè)教育。

一、多元文化教育的深刻內(nèi)涵

文化的發(fā)展開始面臨不同的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，新文化層出不窮。在現(xiàn)代復(fù)雜的社會(huì)文化背景下，社會(huì)生活對(duì)文化的要求越來越高。它創(chuàng)造了一種文化多樣性，在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中創(chuàng)造了多元文化。多元文化主義在不同領(lǐng)域有著不同的內(nèi)涵。它也是政治態(tài)度和意識(shí)形態(tài)的混合體。

教育必須面向現(xiàn)代化，教育也必須在社會(huì)時(shí)代發(fā)展。多元化的世界要求我們擁有多元文化的教育理念。舞蹈不僅是一種藝術(shù)，也是情感和宣泄的表達(dá)。舞蹈教育在教育，鍛煉，技能和國際性方面具有價(jià)值。舞蹈教學(xué)培養(yǎng)審美觀念，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美的理解，培養(yǎng)審美意識(shí)，增強(qiáng)審美能力。信心和表達(dá)舞蹈之美，培養(yǎng)創(chuàng)造力的能力。三種舞蹈專業(yè)教育中的多元文化教育概念。多元文化教育的概念在舞蹈教學(xué)中非常重要。社會(huì)進(jìn)入到21世紀(jì)，全球各地的貿(mào)易，文化，教育，醫(yī)療藝術(shù)領(lǐng)域溝通開始增長。多元文化逐漸的被許多的國家和越來越多人們熱情的接納。在我們常見的舞蹈教學(xué)及舞蹈教育課程模式里，‘認(rèn)可藝術(shù)以及舞蹈的多樣性，成為了舞蹈教學(xué)的重要目標(biāo)之一。證明在舞蹈教育的過程當(dāng)中，藝術(shù)家的創(chuàng)作和奉獻(xiàn)必須得到認(rèn)可，藝術(shù)作品必須得到每個(gè)人的尊重。通過學(xué)習(xí)不同民族之間和不同時(shí)代的成果及其作品，感受舞蹈的樂趣以及場景。多元文化教育的觀念已經(jīng)深深扎根在整個(gè)舞蹈專業(yè)教育。多元文化學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是組織和有目的地培養(yǎng)學(xué)生的感知和理解能力，深化學(xué)生的社會(huì)體驗(yàn)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重不同國籍和文化的人。教育必須面對(duì)現(xiàn)代化，要求接受我們的教育和經(jīng)濟(jì)及社會(huì)發(fā)展目標(biāo)。提高我們的科學(xué)，文化和思想素質(zhì)和質(zhì)量。舞蹈教學(xué)以現(xiàn)代為導(dǎo)向，適應(yīng)全球化。舞蹈專業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生的全球意識(shí)和文化素養(yǎng)，更新舞蹈觀念，完善教學(xué)內(nèi)容和方法，成為世界多元化舞蹈教育的必然選擇。教育必須面向世界，教育必須面向未來，為舞蹈專業(yè)教育中的多元文化教育奠定基礎(chǔ)。在舞蹈專業(yè)教育中實(shí)現(xiàn)多元文化教育的方法，必須確定多元文化教育理念。在現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展過程中，中國舞蹈教育始終缺乏對(duì)舞蹈文化認(rèn)識(shí)的培養(yǎng)，或缺乏對(duì)舞蹈文化的跨文化意識(shí)。

二、中國舞蹈專業(yè)教育現(xiàn)狀

近年來，中國舞蹈專業(yè)教育不僅系統(tǒng)地接受了西方舞蹈理論體系和模式，而且將其視為舞蹈專業(yè)教育的重要組成部分。只注重學(xué)習(xí)國外傳統(tǒng)舞蹈，不注重民族舞蹈的傳統(tǒng)，學(xué)習(xí)外國舞蹈僅限于歐美。它表明舞蹈教育缺乏多元文化教育的概念。所以，我們要在思想上達(dá)成科學(xué)共識(shí)，確定多元文化教育理念。根據(jù)當(dāng)?shù)亟逃訌?qiáng)中國民俗課程體系：民間舞蹈教育是我們?cè)谏詈蜕a(chǎn)中獨(dú)立創(chuàng)造的，被人們廣泛傳播和使用。由于不同的地區(qū)和習(xí)慣，我們的民間舞蹈是獨(dú)特的。這些獨(dú)特的舞蹈教育已成為我們的精神食糧。我國有56個(gè)民族。這對(duì)于建立民族信心和民族自豪感的凝聚力更為重要。對(duì)于中國民間舞蹈的專業(yè)教育，必須打破傳統(tǒng)歐洲舞蹈的文化價(jià)值，確立中國民間舞蹈在舞蹈教育中的重要性。但也不排斥西方舞蹈的教學(xué)。優(yōu)秀外國舞蹈教育模式被吸收，兼容和消化。美國舞蹈專業(yè)教育的實(shí)施沒有本地教育模式。而是吸收了大量其他民族的舞蹈精華。我們必須從這方面學(xué)習(xí)。

三、多元文化教育理念下的舞蹈專業(yè)教育具體措施

首先，要豐富和改變現(xiàn)有的西方舞蹈教學(xué)課程體系，其次要增加?xùn)|方和世界民族舞蹈課程。在多元化的舞蹈教育過程中，必須牢牢把握和處理“中國舞蹈與世界舞蹈”“漢舞與少數(shù)民族舞蹈”“歐洲舞蹈與其他民族舞蹈”的關(guān)系。舞蹈專業(yè)教育中的四種多元文化舞蹈教育作為一種自古以來出現(xiàn)的文化教育活動(dòng)，一直承擔(dān)著繼承人類文明精神的歷史責(zé)任。通過專業(yè)的舞蹈教育，學(xué)科可以大大提高他們的審美和審美意識(shí)。豐富自己的審美情趣，同時(shí)兼顧藝人的身心健康，影響人們的心靈，同時(shí)給予人們視覺享受。

隨著中國新一輪教學(xué)改革的開始，“以人為本，無課堂教學(xué)”的教學(xué)理念深深植根于人們的心中。滲透到中國的各種基礎(chǔ)和高等教育課程，包括舞蹈教育。充分了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，探索舞蹈教學(xué)所存在的潛力。舞蹈專業(yè)的學(xué)生通常需要經(jīng)過精挑細(xì)選，但是即便是這樣，學(xué)生仍然有很大的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的差異。在這方面，舞蹈教師可以通過在預(yù)教學(xué)中預(yù)先檢查每一個(gè)學(xué)生，徹底了解每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)，專業(yè)技能知識(shí)以及個(gè)性。然后，根據(jù)了解到的數(shù)據(jù)，為每個(gè)學(xué)生量身定制出適合學(xué)生自身體質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容和技能培訓(xùn)，營造師生之間和諧的交流環(huán)境。要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)建立良好的教學(xué)方法。更重要的是，教育的目的是將兒童培養(yǎng)成人才。

四、結(jié)語

通過不斷的付出，和不斷的學(xué)習(xí)各個(gè)國家，不同類型及不同民族，不同時(shí)代下的作品和碩果，讓學(xué)生可以感受到不同的舞蹈類型。多元文化教育已經(jīng)貫穿了整個(gè)舞蹈及舞蹈專業(yè)教育。多元文化學(xué)習(xí)所要知道的重點(diǎn)是組織有目的地定期培養(yǎng)學(xué)生的感性度和理解事物的能力，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重不同國界下不同文化和信仰的人。