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        興趣引導(dǎo),啟發(fā)教學(xué)式的兒童音樂(lè)培養(yǎng)

        2018-04-02 02:16:28何家露川北幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校音樂(lè)舞蹈系音樂(lè)教育二班四川廣元628017
        絲路藝術(shù) 2018年10期
        關(guān)鍵詞:兒童游戲幼兒

        何家露(川北幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校音樂(lè)舞蹈系音樂(lè)教育二班,四川 廣元 628017)

        音樂(lè)是人們自身情感抒發(fā)的一種外在的表現(xiàn)形式,它包括聲樂(lè)與器樂(lè)。這種藝術(shù)方式,充分的展現(xiàn)了人類(lèi)的智慧,它也擁有著悠久的歷史傳統(tǒng),與其說(shuō)是一種藝術(shù),不如說(shuō)是一種歷史長(zhǎng)河變遷過(guò)程中的見(jiàn)證者與演變者。音樂(lè)又作為一種科學(xué)教育的分類(lèi),對(duì)于學(xué)生審美能力與高尚情操的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。綜上,我們應(yīng)該大力加強(qiáng)音樂(lè)教育在幼兒教育中的重視程度,促進(jìn)兒童綜合素質(zhì)的發(fā)展。

        1.我國(guó)幼兒音樂(lè)教學(xué)對(duì)“興趣與啟蒙”認(rèn)知的缺失

        我國(guó)的幼兒音樂(lè)教育與歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家相比,起步較晚同時(shí)缺少與我國(guó)兒童心理特點(diǎn)相符合的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)音樂(lè)教材。一些標(biāo)榜著“素質(zhì)”教學(xué)的幼兒園,也只是重在表面和形式,沒(méi)有充分的考慮到學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好,在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,老師作為整個(gè)教學(xué)模式的主體,占據(jù)著支配地位,以一種機(jī)械式灌輸?shù)慕虒W(xué)思路來(lái)面向兒童。這對(duì)于孩子音樂(lè)方向的發(fā)展帶來(lái)了消極作用:一方面,老師主導(dǎo)的教學(xué)模式,抑制了孩子對(duì)音樂(lè)天馬行空的思想,將不同孩子的思想歸結(jié)到一種固定的模式上,抹殺了孩子的創(chuàng)新意識(shí),不利于對(duì)兒童發(fā)散性思維模式的培養(yǎng);另一方面,老師也錯(cuò)誤的理解了幼兒音樂(lè)教學(xué)的實(shí)質(zhì),沒(méi)有通過(guò)對(duì)兒童音樂(lè)方面的教學(xué)來(lái)達(dá)到增強(qiáng)孩子的自信心與求知欲的目的,沒(méi)有實(shí)現(xiàn)以“情”感人的教育實(shí)質(zhì)。

        除此之外,我們的幼兒音樂(lè)教育人員沒(méi)有根據(jù)不同孩子對(duì)音樂(lè)的敏感程度進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng),采用統(tǒng)一的教材和固定的教學(xué)方式,會(huì)對(duì)不同程度的孩子產(chǎn)生不同的影響,這個(gè)階段的教育應(yīng)該重啟發(fā),大力誘導(dǎo)兒童對(duì)音樂(lè)的興趣,還不在于進(jìn)行較為專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué),要實(shí)現(xiàn)孩子在“玩”中“學(xué)”,必須要保證孩子對(duì)音樂(lè)相關(guān)項(xiàng)目有“玩”的欲望,這是進(jìn)行興趣教學(xué)的關(guān)鍵,這就要去我們的老師針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際情況,及時(shí)的對(duì)教材進(jìn)行更改,使其適應(yīng)不同特點(diǎn)的孩子。

        2.興趣引導(dǎo),啟發(fā)教學(xué)式的兒童音樂(lè)培養(yǎng)的措施

        2.1 將“抽象與未知”進(jìn)行“具象化”教學(xué)

        我們的大多數(shù)幼兒音樂(lè)老師都是高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生,音樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平較強(qiáng),但是實(shí)踐教學(xué)能力還有待提升。我們老師在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該盡可能的用孩子能夠接受的語(yǔ)言方式和口氣去進(jìn)行交流和教育。在音樂(lè)教學(xué)中五線譜是最基本的東西,我們應(yīng)該嘗試著將這些基礎(chǔ)的知識(shí)傳輸給孩子們,但是,在這個(gè)過(guò)程中我們可以將不同的音符比喻成孩子們熟悉的小動(dòng)物,比如高音符號(hào)我們可以說(shuō)成是長(zhǎng)頸鹿,根據(jù)不同音符的形象特點(diǎn)比喻成孩子們熟悉的各種小動(dòng)物,將未知的抽象的東西具象化,是進(jìn)行幼兒音樂(lè)啟蒙教學(xué)的關(guān)鍵。此外,對(duì)于教學(xué)中出現(xiàn)的一些器樂(lè),我們也可以將之類(lèi)比成各種玩具,使孩子們?cè)谳p松愉悅的氛圍中進(jìn)行音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí),我們老師還應(yīng)該的進(jìn)行課后反思與終結(jié),積極的探討新的教學(xué)模式,促進(jìn)幼兒音樂(lè)教育的健康穩(wěn)定發(fā)展。

        2.2 因材施教,針對(duì)性教學(xué)

        “因材施教”是培養(yǎng)不同孩子對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣的重要措施,不同的孩子有不同的特點(diǎn),這種特點(diǎn)是綜合性的,這也是決定兒童對(duì)音樂(lè)素養(yǎng)與音樂(lè)知識(shí)理解與掌握的決定性因素。我們要充分的掌握兒童教學(xué)的原理,通過(guò)對(duì)兒童心理學(xué)的研究,對(duì)不同音樂(lè)敏感度的兒童進(jìn)行啟發(fā)教育。對(duì)于較為敏感的孩子,我們可以適當(dāng)?shù)脑黾右魳?lè)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),讓孩子從小打下較為扎實(shí)的音樂(lè)基礎(chǔ),也有利于孩子未來(lái)在音樂(lè)專(zhuān)業(yè)上的更進(jìn)一步發(fā)展。同時(shí)對(duì)于音樂(lè)敏感度較低的學(xué)生,我們也要耐心的進(jìn)行啟發(fā),并且結(jié)合孩子對(duì)音樂(lè)理解的能力和特點(diǎn),以提高孩子音樂(lè)素質(zhì)為教育的切入點(diǎn),有效的發(fā)揮音樂(lè)教育在兒童品行情操方面培養(yǎng)的重要作用。當(dāng)然,這就要求我們的老師加強(qiáng)對(duì)孩子的關(guān)注力度,細(xì)心、反復(fù)的對(duì)不同孩子的行為進(jìn)行揣摩和推測(cè),以求通過(guò)兒童外在的行為方式達(dá)到了解孩子內(nèi)心思想活動(dòng)的目的,逐步的完善音樂(lè)藝術(shù)教育對(duì)兒童全面發(fā)展所起的作用。

        2.3 將音樂(lè)與童話相結(jié)合,創(chuàng)造出孩子眼中的“海市蜃樓”

        我們老師應(yīng)該在眾多的幼兒音樂(lè)教材中選擇能夠引起孩子興趣的部分,并集合自己所帶孩子的特點(diǎn)進(jìn)行特異性的改編,科學(xué)合理的進(jìn)行搭配,使兒童有一個(gè)由淺到深的學(xué)習(xí)過(guò)程,也為孩子以后系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中,老師應(yīng)該首先抓住音樂(lè)作品的精髓、框架與構(gòu)思,極力以一種兒童的眼光去看待這些音樂(lè)教材,并通過(guò)充足的想象力將音樂(lè)教材中描繪的畫(huà)面以圖畫(huà)的形式展現(xiàn)出來(lái),我們老師可以通過(guò)PPT等教學(xué)展示方式來(lái)輔助日常的音樂(lè)教學(xué),使孩子的音樂(lè)學(xué)習(xí)中具有一定的畫(huà)面感,更加能夠能夠引起孩子的學(xué)習(xí)欲望與興趣。在這個(gè)過(guò)程中我們可以適當(dāng)?shù)目浯笫挛?,使其具有童話元素以一種巧妙有趣的方式帶領(lǐng)孩子進(jìn)入童話的“海市蜃樓”。有研究表明兒童對(duì)圖畫(huà)的記憶能力是最強(qiáng)的,這種將音樂(lè)與圖形圖畫(huà)相結(jié)合的教學(xué)方式,能夠有效的加深孩子對(duì)音樂(lè)知識(shí)的記憶與理解能力,同時(shí)塑造孩子的個(gè)性,較好的實(shí)現(xiàn)教育目的。

        2.4 啟發(fā)鼓勵(lì)式教學(xué),使兒童逐步變成音樂(lè)學(xué)習(xí)的主體

        現(xiàn)階段我國(guó)的幼兒音樂(lè)教學(xué),老師占據(jù)著主要的地位,從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看這對(duì)于孩子的創(chuàng)新與自主學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生一定的影響。因此,我們要在音樂(lè)教學(xué)中有計(jì)劃的改變這種現(xiàn)象,使孩子成為整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的“主人翁”。通常孩子對(duì)未知的事物有著充足的興趣,但是對(duì)同一事物的關(guān)注力度不夠,在實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)中,孩子的情緒經(jīng)常出現(xiàn)時(shí)而高漲,時(shí)而低落,這種現(xiàn)象的出現(xiàn),需要我們的老師及時(shí)的去采取措施,以積極鼓勵(lì)引導(dǎo)的方式來(lái)進(jìn)行教育,努力的尋找孩子情緒低落的原因,對(duì)孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨的各種困難和挫折進(jìn)行引導(dǎo),盡量的使孩子自己去解決問(wèn)題,在這個(gè)過(guò)程中老師主要起到指明方向的作用。一方面,孩子能夠自行解決音樂(lè)學(xué)習(xí)中的困難,增強(qiáng)孩子的自信心與對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣;另一方面,鍛煉了兒童的自主學(xué)習(xí)能力,對(duì)以后各學(xué)科的學(xué)習(xí)都有積極的作用。

        2.5 在游戲娛樂(lè)中進(jìn)行音樂(lè)教育

        愛(ài)玩游戲是每一個(gè)孩子的天性,這也是將孩子的注意力集中的最好最簡(jiǎn)便的方法,有計(jì)劃的將游戲與音樂(lè)教學(xué)有機(jī)結(jié)合,通過(guò)游戲中的表現(xiàn)來(lái)推測(cè)孩子的心理活動(dòng)。老師應(yīng)該設(shè)計(jì)一些新鮮有趣的游戲項(xiàng)目來(lái)吸引孩子們的注意,讓孩子們盡量的參與其中,使其營(yíng)造一個(gè)舒適愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)時(shí),老師可以參照傳統(tǒng)的游戲方式,比如丟手絹、貼樹(shù)皮等游戲項(xiàng)目,在這些游戲項(xiàng)目中加入音樂(lè)教學(xué)部分,鍛煉孩子反應(yīng)能力的同時(shí),拉近老師和兒童的距離。

        3.結(jié)語(yǔ)

        以興趣為出發(fā)點(diǎn),引導(dǎo)式教學(xué)進(jìn)行幼兒音樂(lè)教育相較于普通的教學(xué)模式,更能夠激起孩子對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱愛(ài),增強(qiáng)兒童思維能力的培養(yǎng),為以后的綜合能力的提升具有重要的積極作用。這也要求我們的教育工作者積極的轉(zhuǎn)變老舊思想的舒服,建立健全相關(guān)的音樂(lè)教育體制,針對(duì)不同的兒童思想特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)實(shí)踐,真正的促進(jìn)孩子的全面進(jìn)步。

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