辜向紅

(重慶市第十八中學 400026)

2018年高考是重慶市回歸全國統(tǒng)一考試的第三年，使用的是全國(Ⅱ)卷，最近三年，筆者一直從事高三教學，從分析重慶卷和全國卷的異同到研究全國卷的《考試說明》、全國卷的知識點分布和能力測試的體現(xiàn)，結合高三的教學經(jīng)歷在此與大家分享化學備考的一點心得體會.

一、研究“四書一題”，把握復習方向

充分發(fā)揮《課程標準》、《考試大綱》、《考試說明》的導向作用；認真研讀教材，鞏固雙基，許多高考題的生長點來源于教材；研究《歷年高考試題》，從題型、命題角度、設問方式等有導向作用.

分析歷年全國卷高考題， 不難發(fā)現(xiàn)2017年全國卷三套試題緊扣《考試大綱和說明》，總體與2016年相當，與近三年全國卷的命題傳統(tǒng)一致，在題型、題量、分值、難度上保持相對穩(wěn)定，力求有所創(chuàng)新；素材密切聯(lián)系實際，彰顯學科價值；強調學科素養(yǎng)，突出學科能力的考查；體現(xiàn)了“將國家的育人要求和高考選拔有機融合”，這也是2018年乃至今后的高考的重要導向！

分析《2018年化學全國統(tǒng)一考試大綱》,與2017完全相同：以能力測試為主導，全面檢測考生的化學科學素養(yǎng)； 化學科命題注重測量自主學習的能力，重視理論聯(lián)系實際，關注科學技術、社會經(jīng)濟和生態(tài)環(huán)境的發(fā)展，以促進學生在各方面的全面發(fā)展.而《考試說明》有新的變化，變化如下：變化一：增加“Kw”；變化二：增加“Ka、Kb、Kh”；變化三：題型示例增加2017全國Ⅱ卷35題；變化四：題型示例增加2017全國Ⅰ卷38題；所以要把《考試大綱》及《考試說明》的研究落到實處.

對于化學教材，許多教師，尤其是年輕教師有依靠教輔，嫌棄課本的普遍現(xiàn)象.如何使得教材內(nèi)容點點過關是高三復習最基本也是最核心的內(nèi)容.首先必須教會學生歸納的方法.例如：復習常見的有機物時，要把甲烷、乙烯的化學性質對比，乙醇和乙酸對比、乙醇中的羥基和水中羥基對比；配溶液時要把配制一定質量分數(shù)的溶液與配制一定物質的量濃度的溶液對比歸納；其次要學會利用思維導圖將知識結構化、系統(tǒng)化.比如在學會SO2化學性質的時候就可從化合價、物質的分類(酸性氧化物)兩個方面來構建繪制思維導圖.總之，注重教材學科知識分析歸納的同時更注重學科思維能力的培養(yǎng)，才能夠從容應對化學高考試題的能力測試.

二、研究思維模型，提升復習實效

在三個必考主觀試題中，三套試卷的題型基本是固定的，它們是：無機綜合題或化工流程題、原理綜合題和實驗題.在二輪復習的過程中，采取題型對點訓練，研究每一個題型考查方式、命題角度以及知識點分布等，構建思維模式和答題模版，提升復習實效.例如工藝流程題的建模過程如下：

首先讓學生明確這類題的主體框架.一般分為3個階段：原料處理—分離提純—獲得產(chǎn)品.

其次讓學生明確每一階段的常見考點.

“原料處理階段”的常見考點有：①如何加快反應速率；②溶解、水浸、浸出、酸浸；③灼燒、焙燒、煅燒；④控制反應條件的方法.

“分離提純階段”的常見考點有：①調pH除雜；②試劑除雜；③加熱；④降溫；⑤萃取.

“獲得產(chǎn)品階段”的常見考點有： ①洗滌(冰水、熱水、乙醇、飽和溶液)洗去晶體表面的雜質離子，并減少晶體在洗滌過程中的溶解損耗；②蒸發(fā)濃縮、冷卻結晶、過濾；③蒸發(fā)結晶、趁熱過濾；④重結晶.

其他常見考點：①化學方程式；②計算；③信息；④實驗儀器以及溶液配制等.

最后指導學生答題步驟：審題—析題—答題—查漏.

審題：快速瀏覽，明確實驗目的，明確知識考查背景和考查哪些方面的化學反應原理，完成簡單填空.

析題：仔細審題，關注有效信息.知道四個是什么——反應物是什么，發(fā)生了什么反應，該反應造成什么后果，對產(chǎn)品有什么作用.

答題：合理切入，規(guī)范正確解答.(1)從目的和反應原理切入；(2)從原料和產(chǎn)品切入；(3)從生產(chǎn)要求和條件切入；(4)從產(chǎn)品的分離提純切入；(5)從綠色化學思想切入

查漏：仔細檢查，回饋驗證，解決沒有完成的難點，解決“零失誤”.

三、研究實驗教學 突出學科特點

從2017年的三套試題來看，新課標Ⅰ卷26題考查儀器的名稱、作用；新課標Ⅱ卷28題考查溶液的配制和滴定計算、誤差分析；考新課標Ⅲ卷26題考查操作步驟，其實就是要求學生形成有序的思維習慣，進行相應實驗操作及實驗誤差分析，形成實證與邏輯推理相互印證的有序思維，與《考試大綱》中實驗要求部分完全一致.

實驗能力的培養(yǎng)是個系統(tǒng)工程，既關系到實驗基礎知識的掌握，也關系到實驗操作過程的體驗，更關系到對整個實驗的整體理解與實驗方法的靈活運用，因此復習的時候必須將其逐個分解，分點突破.實驗基礎部分可采用對比的方法學習，比如常見的實驗操作過濾、萃 取、蒸發(fā)、蒸餾可將其放在一起讓學生分析其分離提純的原理，關注其適宜的條件，實驗操作部分必須建立有序的分析流程.

四、研究學習過程，注重能力培養(yǎng)

重視學生的學習過程，也是教師的教學活動.在備考復習中教師更要去讀懂學生思考問題的切入點、解答問題的表達方式等學習過程，才能找到失分的根源，所以教學過程應該是：教師認知活動—學生的認知活動—師生的認知活動—學生的元認知這一系統(tǒng)工程的建立，才能使學生的能力逐漸提高.

在注重能力的同時，培養(yǎng)學生得分意識——規(guī)范答題，顆粒歸倉.所以建議采用以下教學模式：引導學生構建知識網(wǎng)絡和思維模式—培養(yǎng)學生良好的作業(yè)習慣—培養(yǎng)學生良好的答題習慣—適應高考規(guī)范答題，實現(xiàn)自己十年寒窗苦的理想大學夢.

總之，化學知識多、雜、規(guī)律性不強，所以高考備考中必須認真研究，細心籌劃，突破難點，題型的研究對點訓練，模型建立落到實處，當然，法無定法，這只是筆者結合學情的一些實踐，僅供參考.

參考文獻：

[1]薛金星.2018考試說明全解[M].北京：現(xiàn)代出版社,2017.