□ 王穎荷

一、媒介融合引發(fā)變革

媒介融合概念的提出始于20世紀80年代的美國，本意是指各種媒介呈現(xiàn)出多功能一體化的趨勢。隨著科學技術(shù)的不斷創(chuàng)新發(fā)展，傳統(tǒng)的傳播方法和手段正在被徹底改變，基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的新媒體平臺與傳統(tǒng)媒體相互糅合，媒介越來越向多樣化演進。這種趨勢打破了傳統(tǒng)媒介的單一性格局，傳播者與受眾合二為一，受眾對信息的接收不僅具有選擇性，也更加及時快捷，使傳播效能更加優(yōu)化。

在2014年中央全面深化改革領導小組第四次會議上，習近平總書記提出，“堅持傳統(tǒng)媒體和新興媒體優(yōu)勢互補、一體發(fā)展，堅持先進技術(shù)為支撐、內(nèi)容建設為根本，推動傳統(tǒng)媒體和新興媒體在內(nèi)容、渠道、平臺、經(jīng)營、管理等方面的深度融合?！边@代表著從國家層面上提出媒介融合發(fā)展的設計思路，也意味著我國媒體行業(yè)將會面臨一次整體格局上的變化。高校作為培養(yǎng)傳媒人才的基地，其教育理念也必須隨著媒介融合的發(fā)展而不斷進行創(chuàng)新與改革。人才培養(yǎng)模式的革新成為當前高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)教學改革的首要任務。

二、當前播音與主持藝術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)模式上存在的問題

（一）培養(yǎng)目標不明確

播音與主持藝術(shù)專業(yè)創(chuàng)立至今已有50多年的歷史，多所高校積累了豐富的教學經(jīng)驗，形成了自己的專業(yè)培養(yǎng)特色。近年來，增設播音與主持藝術(shù)專業(yè)的院校急劇增多，其中大部分院校都效仿“中傳模式”,即人才培養(yǎng)的目標是為全國各級廣播電臺、電視臺培養(yǎng)具有專業(yè)技術(shù)與能力的播音員與主持人，目的性導向強。而在如今的發(fā)展環(huán)境下，多元媒介推陳出新，單一面向傳統(tǒng)廣播電臺、電視臺的培養(yǎng)格局顯然無法滿足發(fā)展需要，直接導致播音主持人才教育出現(xiàn)水土不服現(xiàn)象，無法發(fā)揮出地方院校服務地方經(jīng)濟的功能。

（二）課程設置較單一

大部分院校圍繞“中國播音學”的理論體系展開專業(yè)核心課程的開設，包括必修專業(yè)課有“普通話語音”“播音發(fā)聲”“廣播節(jié)目播音與主持”“電視節(jié)目播音與主持”等，選修專業(yè)課一般有“演講與口才”“文藝作品演播”等，專業(yè)課程大同小異。課程設置上普遍是基礎課較少，專業(yè)課偏多；通識性課程、傳統(tǒng)的業(yè)務課程較多；傳播領域發(fā)展方向的研究性課程較少。

（三）學生實踐能力弱

播音與主持藝術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)的過程中，大多運用“大課講授+小課訓練”的教學方法。首先采用“傳授型+欣賞型”的教學方法，以大課形式講授理論知識和相關技巧。當學生對基本的理論和技巧通熟后，運用“感知型+訓練型”的教學方法，配合小課模式“一對一”或“一對幾”實踐訓練。這樣的教學方式是在傳統(tǒng)教學目標與人才培養(yǎng)方式的基礎上繼承發(fā)展而來的一套模式，受傳統(tǒng)電臺、電視臺人才業(yè)務培訓模式影響較大。但長期的“演播室”模擬教學依舊是在培養(yǎng)“溫室里的花朵”。學生對于教師、演播室設施配置、教學環(huán)節(jié)設置有強烈的依賴，在文本稿件處理、欄目編排、環(huán)境融入設置等方面缺乏獨立處理和創(chuàng)造能力。特別是在媒體環(huán)境復雜的今天，學生走出“溫室”會有強烈的不適應，很難快速進入社會角色。

三、應對媒介融合的人才培養(yǎng)模式探索

（一）轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)思路

媒介融合既是不同傳播媒介之間的縱向聯(lián)合，又是不同媒體之間的橫向整合。近年來，我校為了適應媒介融合人才培養(yǎng)發(fā)展需要，在制定人才培養(yǎng)模式時從單純注重培養(yǎng)學生播音與主持業(yè)務能力轉(zhuǎn)變?yōu)椴粌H在語言方面擁有絕對優(yōu)勢，更注重專長，掌握學生的個性化學習需要，培養(yǎng)學生的統(tǒng)籌編排、節(jié)目策劃、組織能力以及管理能力，促進學生的多層次、專業(yè)化發(fā)展。同時圍繞“以賽促學，以賽促教”的思路，通過積極參加各級各類專業(yè)比賽來檢驗課堂教學成果。近兩年，我校播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學生先后在各級各類比賽中拔得頭籌，獲得一致好評，畢業(yè)生就業(yè)率也屢創(chuàng)新高。通過系統(tǒng)理論的研究總結(jié)，深化課程改革建設，能夠不斷完善播音與主持藝術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和教學計劃，使播音主持人才適應新媒體時代的需要。

（二）完善課程設置

播音與主持藝術(shù)專業(yè)以培養(yǎng)傳統(tǒng)的電臺、電視臺的播音與主持人為目標，而當下傳播環(huán)境急速變化、媒體轉(zhuǎn)型緊鑼密鼓、受眾接受方式更新?lián)Q代，播音員與主持人的角色要向全媒體播報一線工作者角色轉(zhuǎn)型，以適應融媒體環(huán)境。

我校播音與主持藝術(shù)專業(yè)在專業(yè)課程設置上圍繞語言學、傳播學、藝術(shù)學三大學科，借鑒河海大學、浙江傳媒學院等高校的辦學經(jīng)驗，充分考量自身教育資源、師資力量、學生素質(zhì)，利用和挖掘自身優(yōu)勢和潛力，設置具有個性特點的課程，打造富于個性特征、具有創(chuàng)新精神的播音主持專業(yè)人才。在人才培養(yǎng)過程中，我們認為播音與主持藝術(shù)專業(yè)是具有特色的、跨學科的、應用性較強、人文素養(yǎng)水平高的專業(yè)特性，故在專業(yè)人才培養(yǎng)方面要遵循專業(yè)發(fā)展特性，讓學生掌握新聞與傳播規(guī)范，鼓勵全面培養(yǎng)人文素養(yǎng)，引導學生掌握多種媒體的傳播規(guī)律。

除專業(yè)主干課程外，我們?yōu)椴ヒ襞c主持藝術(shù)專業(yè)的本科生還開設了聲樂、舞蹈、表演、曲藝表演等課程，采取不同的教學方式使教學效果最大化、最優(yōu)化，旨在全方位培養(yǎng)主持人的綜合藝術(shù)能力；高年級分方向授課，開設體育解說、攝影攝像基礎、電視節(jié)目剪輯制作等課程，不僅幫助學生找準定位，還能形成特色課程體系。另外，在選修課中增加涉及傳媒文化、傳媒經(jīng)營等拓寬學生視野的媒介素養(yǎng)課程，在培養(yǎng)技能的同時提高學生對媒介素養(yǎng)的重視程度。

（三）增強實踐環(huán)節(jié)

播音與主持藝術(shù)專業(yè)是一門實踐性非常強的學科，培養(yǎng)出的人才要能夠較快地融入社會發(fā)展所需要的行業(yè)中去，就必須重視實踐教學環(huán)節(jié)。在近兩年的教學研究改革中，我們除了日常利用演播廳、錄音間等校內(nèi)實踐教學場地開展小課訓練外，還通過作品展播、學年匯報演出、畢業(yè)生專場畢業(yè)晚會等培養(yǎng)訓練模式，激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)造激情；從前期的創(chuàng)意策劃、演出宣傳到現(xiàn)場執(zhí)行等，全部由學生組織完成，讓學生通過各個崗位、環(huán)節(jié)的實踐，更好地掌握和運用專業(yè)技能，提升專業(yè)水平和自身競爭力。鼓勵學生多參與開放式實踐，推出自己的專屬電臺、專屬訂閱號、專屬個人電視臺，在開放式實踐中培養(yǎng)和開發(fā)個性，形成個人風格，同時培養(yǎng)品牌傳播推廣能力。我們整合了校內(nèi)團委指導的學生媒體平臺、在專業(yè)教師指導下的院系新聞媒體平臺、在專業(yè)教師引導支持下自發(fā)創(chuàng)辦的網(wǎng)絡自媒體，除此之外，我們還與兩家傳媒公司簽訂了“校企合作實習基地”協(xié)議，把建設實踐基地與開展實踐活動緊密結(jié)合起來，讓學生能夠在學習中捕捉到社會需要的信息，讓學生能夠進一步根據(jù)個人的業(yè)務能力、職業(yè)規(guī)劃、各項素養(yǎng)水平，調(diào)整、增強各專業(yè)領域的學習動力。

（四）均衡師資分配方式

在對播音與主持藝術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)過程中，作為培養(yǎng)環(huán)節(jié)重點的教師隊伍，需要進一步做出調(diào)整，向均衡化方向發(fā)展，逐漸提高專業(yè)基礎課程教師的業(yè)務水平，加強專業(yè)核心課教師的業(yè)務技能，提升通識選修課教師的人文素養(yǎng)水平。借用“雙師雙能型”的建設與發(fā)展契機，將骨干教師送入優(yōu)秀高校進修或送入優(yōu)秀企事業(yè)單位掛職，推動人才培養(yǎng)工作的發(fā)展。

此外，要打破人力資源配置掣肘，請行業(yè)專家、學者走進課堂，請新聞與傳播、藝術(shù)、文學、歷史等學科專家、學者走進課堂，以技能傳承、人文素質(zhì)提高、行業(yè)前沿推廣、學術(shù)研究討論等方式參與到教學中來，以講座、學術(shù)討論會、課堂指導等方式為播音與主持藝術(shù)專業(yè)提意見、想點子。

四、結(jié)語

媒介融合時代，媒體格局變幻莫測，人們的生活方式精彩紛呈，新聞傳播領域的發(fā)展緊跟時代發(fā)展步伐持續(xù)前進。傳統(tǒng)與現(xiàn)代的碰撞于這個時代既是科學技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，亦是人們對于美好生活向往的動力。對于播音主持藝術(shù)專業(yè)而言，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)思路、完善課程設置、增強實踐環(huán)節(jié)、均衡師資分配方式是一個新思維。而作為當下時代風云中的見證者與繼承者，我們要把握好科學技術(shù)的前進方向，識別行業(yè)人才的迫切所需，推動播音與主持藝術(shù)專業(yè)的教學改革，為社會培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的播音與主持專業(yè)人才，促進現(xiàn)代傳媒業(yè)的發(fā)展。