方雪香

(福建省云霄和平中學(xué) 363303)

從初中化學(xué)教學(xué)過程來說，化學(xué)知識和技能的掌握與解題能力的發(fā)展也是密不可分的.一方面，學(xué)生在理解和掌握化學(xué)知識的過程中，不斷地運用著各種解題方法和形式，如比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理；另一方面，在學(xué)習(xí)化學(xué)知識時，為運用思維方法和形式提供了具體的內(nèi)容和材料.這樣說，絕不能認為在教授學(xué)生化學(xué)知識、技能的同時，就會自然而然地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、解題能力.因此，加強學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，能夠提高學(xué)生化學(xué)知識點的掌握能力，也能夠提升學(xué)生的思維能力和解題水平.

一、初中化學(xué)教學(xué)如何提升學(xué)生解題能力的案例分析——金屬的性質(zhì)為例

1.課程的目標

本次課程的重要教學(xué)目標為：幫助中學(xué)生了解金屬性質(zhì)、區(qū)分不同金屬之間的差別，在了解和熟悉了金屬性質(zhì)后，能夠熟練地運用在解題的過程中.

2.課程的實施

在課前，教師首先要求學(xué)生進行學(xué)情分析，針對本班學(xué)生特點(學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)階段等) 確定解題教學(xué)的目標.按照教學(xué)的內(nèi)容(金屬的性質(zhì))收集相應(yīng)的教學(xué)資源、典型的、出現(xiàn)常見問題的金屬性質(zhì)題目.教師可以根據(jù)學(xué)生在日常練習(xí)、作業(yè)中出現(xiàn)的問題，設(shè)置一些具有針對性的教學(xué)環(huán)節(jié).

在課堂上，教師首先提出問題，例如“在元素周期表中，有哪些與金屬有關(guān)的元素，并將這些元素全部列舉出來”.隨后由學(xué)生以小組協(xié)作的形式討論學(xué)習(xí)，“根據(jù)自己對金屬了解，金屬有哪些物理性質(zhì)”.在學(xué)生討論完畢后，教師選取幾組學(xué)生討論的結(jié)果進行公布和評價.再對其中出現(xiàn)的“導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性、延展性”等講評.所有的選取的討論結(jié)果點評完畢后，結(jié)合PPT、視頻等對學(xué)生進行引導(dǎo)，然后進行成果交流，完成知識內(nèi)化.在所有有關(guān)金屬性質(zhì)的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容教授完畢后，教師可以下發(fā)之前收集的練習(xí)題，以此來檢驗學(xué)生是否正確理解了金屬性質(zhì)，是否能夠?qū)⒅R點靈活的運用到實際的解題過程中.教師可以針對具有典型性的例題進行分析，幫助學(xué)生牢固的掌握金屬性質(zhì)的解題技巧.

例1 下列應(yīng)用在高鐵列車上的材料，不屬于金屬材料的是( ).

A．不銹鋼 B．玻璃 C．鋁合金 D．銅線

正確答案為B玻璃，在這一道題目中，考察的知識點有兩個，一個是金屬的物理性質(zhì)，第二個是金屬材料與非金屬材料的區(qū)分.因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生首先回顧什么是金屬，金屬的基礎(chǔ)性質(zhì)有哪些，再結(jié)合題目中給出的解題范圍是高鐵列車的材料，因此，在這道的解題過程中，教師需要讓學(xué)生回顧兩個知識點：第一，基于高鐵列車的材料，涉及到金屬的物理性質(zhì)問題，因此，教師需要讓學(xué)生回憶金屬的物理性質(zhì)；第二，根據(jù)選項中的4個材料，分辨哪一個材料不屬于金屬.

例2 金屬的應(yīng)用廣泛，回答下列生活中金屬應(yīng)用的有關(guān)問題：

(1)實驗室的廢酸液不能直接倒入下水道(鑄鐵制).是因為____.

(2)工人師傅在切割鋼板時，常用硫酸銅溶液畫線是因為____.(用化學(xué)方程式表示).

在例2的解題過程中，學(xué)生需要綜合運用到金屬性質(zhì)中的知識點，并與其它化學(xué)知識點進行結(jié)合，才能求得題目的答案.因此，教師在課堂中可以讓學(xué)生首先回顧金屬活動順序表中與題目有關(guān)的金屬.首先第一題中，實驗室的下水道是具有鐵屬性的，那么，在金屬活動性中提到，排在H前面的金屬會與酸性溶液起化學(xué)反應(yīng)，就很容易對這一題進行解答，“由于實驗室下水道是鑄鐵制，所以酸性溶液的倒入會直接腐蝕下水道”.同理，第二題中，需要學(xué)生寫出化學(xué)方程式，這就需要學(xué)生融匯化學(xué)方程式的書寫規(guī)則及化學(xué)反應(yīng)原理，為何工人師傅使用硫酸銅溶液作為畫線的工具——這就使用到金屬活動性的性質(zhì)和置換反應(yīng)方程式的書寫規(guī)則.

在課后，學(xué)生根據(jù)自身情況進行課后鞏固，拓展練習(xí).教師提供相應(yīng)的教學(xué)資源和幫助，力求讓所有的學(xué)生都能加深對金屬性質(zhì)的知識內(nèi)化.

3.課程的效果評價

通過對金屬性質(zhì)的課程設(shè)置，學(xué)生普遍表示，雖然有時掌握基礎(chǔ)的知識點，但仍舊在實際解題過程中，對知識點存在模糊不清的情況，通過解題課程的教學(xué)，以實際案例、題目為基礎(chǔ)，在不斷的解題、思考中加深對知識點的理解和運用.

二、培養(yǎng)學(xué)生解題力要貫穿于整個教學(xué)中

1.貫穿在實際教學(xué)中

對于初中學(xué)生而言，任何一本學(xué)科的解題思路都是源自于對基礎(chǔ)概念和知識點的掌握，因此，這對于初中化學(xué)的教師而言，不僅僅要具有針對性地開展解題教學(xué)課程，更要將解題的思路、思維的模式貫穿在實際的教學(xué)過程中，在日常的教學(xué)過程中，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生解題的能力和多向的思維模式.

2.貫穿在每一節(jié)課的各個環(huán)節(jié)中

有些教師認為，解題的能力是學(xué)生自身的問題，有些學(xué)生能夠解出正確的答案，那是學(xué)生自己對課程的理解較為深刻.這一類問題時常出現(xiàn)在初中化學(xué)的教學(xué)過程中，但往往就是因為教師的忽視，有些在課程中反復(fù)提到過的概念和知識點，在實際解題中卻仍舊出現(xiàn)錯誤，這就使得教師要將練習(xí)題中知識點和考點，貫穿在每一節(jié)課的各個環(huán)節(jié)中，以練代背，逐步提高學(xué)生的解題能力.

3.貫穿在各部分內(nèi)容的教學(xué)中

初中化學(xué)教學(xué)課本是按照一定難度逐步提升的，每一個章節(jié)的知識點對于之后的學(xué)習(xí)都有著十分關(guān)鍵的作用，如果學(xué)生沒有對前一節(jié)課的知識有著充分的掌握，就會導(dǎo)致學(xué)生在之后的解題中出現(xiàn)阻礙.因此，教師在教授基礎(chǔ)知識點的同時，也要考點、解題方式穿插在每一部分的教學(xué)內(nèi)容中.

三、提高初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生解題能力的建議

1.教師要設(shè)計好練習(xí)題培養(yǎng)學(xué)生解題能力

“題海戰(zhàn)術(shù)”是常見的解題能力培養(yǎng)方式，通過大量的練習(xí)題反復(fù)地、多次地鞏固一個知識點，這也是許多初中化學(xué)教師要求學(xué)生完成的，但是這種方式的教學(xué)很容易造成學(xué)生思維模式閉塞，在一些需要綜合運用各類知識點的題目中，學(xué)生往往會迷失解題的方向，因此，這就要求教師，針對每一部分的知識要點進行具有針對性的提煉，設(shè)計針對性強的練習(xí)題幫助學(xué)生提高其解題能力.

2.加強日?；瘜W(xué)課堂中的隨堂練習(xí)

由于初中化學(xué)課程設(shè)置的課時有限，許多教師往往在進行日常教學(xué)時，就需要占有大量的課時，這使得一些專項性的解題課程缺乏有效的課時數(shù)，這就需要教師在日常的教學(xué)過程中，增加隨堂練習(xí)，根據(jù)課程的進度，合理的設(shè)置具有針對性的練習(xí)題，有助于學(xué)生深入了解和掌握每一次課程的知識.

3.設(shè)計的練習(xí)題要有針對性

要根據(jù)培養(yǎng)目標來進行設(shè)計. 例如，為了了解學(xué)生對化學(xué)概念是否清楚，同時也為了培養(yǎng)學(xué)生運用概念進行判斷的能力，可以出一些判斷對錯或選擇正確答案的練習(xí)題.練習(xí)題要有針對性的訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的思維，不要泛泛而出，這樣只會加重學(xué)生學(xué)習(xí)的負擔(dān).

初中化學(xué)解題教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的教學(xué).學(xué)生初步的邏輯思維能力的發(fā)展需要有一個長期的培養(yǎng)訓(xùn)練過程.解題教學(xué)對于思維能力的培養(yǎng)，要根據(jù)學(xué)生的思維特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)過程中實現(xiàn)的.課堂教學(xué)是對學(xué)生進行思維能力培養(yǎng)的主陣地.所以要把解題能力的培養(yǎng)貫穿于日常教學(xué)的各個方面.

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