王金偉

(南京市上元中學 211100)

生活化教學的模式在傳統(tǒng)的教學過程中也有所體現(xiàn)，尤其是在物理這門應用性較強的學科，教師在以往的教學過程中也會經常將生活中的具體例子與物理知識相結合.而當前對生活化教學越來越重視，所以當前必須要拓展生活化教學的內涵與意義，才能夠真正發(fā)揮生活化教學的作用.

一、教學生活化的理論基礎

1.教育與生活的聯(lián)系

教育活動不是空中樓閣，知識也是源于生活與實踐，所以說教育與生活本身就有著不可割裂的聯(lián)系的.同時，教育與生活之間存在著辯證的關系，一方面，教育指導著生活，學生在學習過程中所獲得的知識不是書本上的文字或者是考試用來得分的工具，而是在實際生活過程中用來指導實踐、改變世界的具體手段，同時，生活也是教育的實質目標，教育的實際意義與目標是為了服務于生活，學生在生活中才能將所學知識進行具體的實踐驗證，也能夠通過具體的實踐行為明確學習的意義，“實踐是檢驗真理的唯一標準”，學生在生活中遇到了困難才能夠在學習中主動進行問題的分析與探究，明確自身的學習目標與方向.

2.建構主義教學理論

所謂的構建主義，就是指學生對于知識的學習需要依照于自身的生活，而學習的過程不應該是被動的，學生應該主動構建起自身所學的知識網絡，就像是建造起一座高樓，所有的所學知識都是磚瓦，共同構建了學生學習的知識體系與認知范圍.而學生在生活中接觸到的事物或者是現(xiàn)象無疑會反饋給自身的知識體系，這些反饋會對學生的知識體系造成影響，并且共同構成了學生的知識范圍，這也導致生活中的影響也屬于學生學習范圍的一部分，教育的作用與之基本相同，為教育生活化提供了基礎.

二、初中物理教學生活化的意義

1.提高初中生學習物理的興趣

初中學生的物理學習興趣不高是當前常見的問題，而生活化的教學模式可以將物理的學習內容與學生的實際生活聯(lián)系起來，從而讓學生產生對物理知識的親切感，同時也提高了物理教學的實用性，讓學生覺得物理知識就在自身周圍，從而提高學生學習物理的探究欲望，主動投入到物理知識的學習與探究過程中來.

2.有利于接受和鞏固物理知識

如上文所述，學生可以在生活中對自身所學的知識進行驗證，許多學生經常利用在生活中常見的事物來自己動手進行物理小實驗，從而驗證了自身在課堂上學到的知識.教學生活化的意義就在于學生可以在生活中利用所學到的知識來解決問題，將知識轉化為解決實際問題的方法與手段，從而讓知識不在是空洞的，而是具體的.而學生自身實踐的過程也能夠讓學生加深對知識的理解與印象.

三、初中物理教學生活化的時間研究

1.課堂教學引入生活化的策略

在課堂中引入一個生動的例子，不但能夠加深學生的求知欲，還能夠推動這堂課知識的普及速度.課堂教學的引入例子可以從兩個方面來進行.第一個方面是，從學科的角度進行引入.第二個方面是從生活的內容進行引入.以學科為中心進行引入的時候，學生們經常對引入感到陌生，不能有效的引導學生產生求知欲或學習興趣.從生活的內容進行引入，不但能夠符合學生的認知層面，還能夠讓學生解決實際問題的想法，讓學生們感受到物理在生活中實實在在的存在著，而對物理產生求知欲.

2.通過圖片、視頻形式引入新課

案例：通過展示圖片引入新課.比如說，對于光沿著直線傳播一課中，教師可以用日食或影子的圖片，給學生展示.在對于壓強一課中，可以選擇車輪印、書包帶、打樁機的圖片給學生們展示.在平時的生活中，有很多的物理例子，可以使用.將這些物理的原理圖通過多媒體的形式，給學生們進行展示.能夠加深學生吸引力的同時，還通過圖片視頻等直觀的展現(xiàn)形式，加深學生心中對于知識的理解.在引入圖片或者視頻的時候，教師要選擇具有代表性、針對性的素材.同時，教師在課堂上要用靈活的手段，在不影響學生的觀感情況下，引入課本中的素材.

3.構建以“活動”為主的課堂教學過程.

傳統(tǒng)教學模式死板單一，通常注重知識點的講解，而在課堂的教學活動中融入更多的活動內容，可以有效提高學生的學習興趣.課堂教學中，單純的語言已經很難改變一個人的觀點和看法，對于構建人的知識體系也是低效和不完整的，我們需要的不僅是結論，更需要體驗，感受和領悟.這些不是語言能帶來的，只有在人的“活動”中才能獲得.所以說，在物理的教學過程中，以活動的形式將教學內容進行傳授具有重要的意義.初中物理教學生活化就是要構建以“活動”為主的教學過程.課堂教學在關注個體日常生活的基礎之上，通過開展各種豐富多彩的“活動”來學習物理知識，指導生活實踐，構建可能的生活.

4.利用和開發(fā)日常生活資源開展初中物理教學

生活化的教學模式還包括將物理的教學內容延伸到生活當中，例如，教師可以引導學生們組成物理學習小組，充分利用課余時間來對課堂上所學的物理知識進行加深與補充，學生們在課堂上沒有深刻理解的知識可以在課后通過在小組內的探討而得到完善.課堂的學習時間畢竟是有限的，而物理學習小組可以充分利用課余時間，以學生的興趣為基礎，同時還可以對感興趣的物理問題進行資料收集與自主探究.教師還可以鼓勵學生通過各種渠道，例如廣播、新聞、微博等媒體來學習物理歷史知識，了解物理學的前沿動態(tài)，從而讓學生們由物理學習能夠更加深入與系統(tǒng).而生活資源的利用還包括學生利用生活中的物品進行物理實驗.物理是一門應用性很強的學科，許多物理實驗的原料都可以在生活中找到替代，而學生利用生活物品進行物理實驗也可以培養(yǎng)學生的實踐動手能力與探究精神，從而促進學生的全面發(fā)展.

在當前新課程改革的背景下，進行物理教學生活化的教學模式改革具有重要意義，可以改變學生學習興趣不高的現(xiàn)狀，也有助于學生將課上所學過的知識與生活聯(lián)系起來，從而讓學生能夠學以致用，同時也可以幫助學生培養(yǎng)出探究精神與實踐能力，提高初中物理教學的質量與效率.

參考文獻：

[1]韓光軍.分析初中物理教學生活化的認識與實踐[J].成功(育),2013(20):68.

[2]李強.初中物理教學生活化的認識與實踐[J].現(xiàn)代教育科學,2012(12):164-166.