周 琴

(江蘇省泰州市高港區(qū)口岸實(shí)驗(yàn)學(xué)校 225323)

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵階段，這一階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容難度適中，能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情.在活動(dòng)課的上課過程中，教師既要保證課堂內(nèi)容不脫離數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，又要保證能夠有效地拓展學(xué)生的視野，因此教師要注意針對(duì)學(xué)生自身的特點(diǎn)以及現(xiàn)狀制定相應(yīng)的教學(xué)方案.在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)興趣度不高，在面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難時(shí)很容易喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，針對(duì)這個(gè)問題，教師應(yīng)該充分利用活動(dòng)課的教學(xué)時(shí)間來組織學(xué)生開展有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)的困惑，并且打開學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.

一、組織學(xué)生進(jìn)行討論性活動(dòng)

為了幫助學(xué)生打開思路，組織學(xué)生進(jìn)行討論活動(dòng)是一種非常有效的教學(xué)方法.教師可以把學(xué)生劃分為不同的小組，小組劃分方式可以多樣化，既可以按照成績的層次進(jìn)行劃分，也可以按照教室座位就近劃分，在教學(xué)過程中，針對(duì)某一問題，在教師給出正確的答案及解題思路之前，教師可以先讓學(xué)生自主討論，在討論的過程中，學(xué)生會(huì)充分發(fā)揮自己的潛能，把自己的意見和想法與小組同學(xué)進(jìn)行分享，成員之間也可以互相提出參考意見，有利于學(xué)生思路的拓展.組織學(xué)生進(jìn)行討論活動(dòng)，還可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式下以教師為主的課堂模式，充分激發(fā)學(xué)生的課堂參與度，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情.除此之外，討論活動(dòng)還可以起到活躍課堂氛圍的作用，把傳統(tǒng)嚴(yán)肅的課堂轉(zhuǎn)化為多人合作式的活躍的課堂，幫助學(xué)生更好的集中注意力，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí).

二、組織學(xué)生進(jìn)行探究性活動(dòng)

探究性活動(dòng)就是讓學(xué)生針對(duì)某一問題進(jìn)行反復(fù)推敲，從而總結(jié)出相應(yīng)的結(jié)論，這一過程主要鍛煉學(xué)生自主思考的能力.在教學(xué)過程中，通過經(jīng)常組織探究性活動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，在探究過程中，學(xué)生會(huì)對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行相應(yīng)的研究，學(xué)習(xí)效率更高，相比于教師直接把答案告訴學(xué)生來說，這種探究方式也有利于幫助學(xué)生從探究的過程中獲得更多的知識(shí).對(duì)于教材中的某一核心問題，在正式講解之前，教師可以留一定的時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，小組成員之間互相討論，互相提供參考意見，針對(duì)問題進(jìn)行更加深入的探究.例如：在“全等三角形的判定定理”內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師可以先讓學(xué)生對(duì)于全等三角形的判定進(jìn)行自主探究，然后以此為切入點(diǎn)，引入到新課的學(xué)習(xí)過程中.由于三角形的判定定理有很多，如果教師直接把相關(guān)知識(shí)講解名學(xué)生，學(xué)生很有可能出現(xiàn)記錯(cuò)記混的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效率，但是如果首先讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，情況就可以得到改善，由于學(xué)生對(duì)三角形的基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)掌握得比較多，因此在這個(gè)過程中，他們會(huì)得出一些相關(guān)的結(jié)論，以此為基礎(chǔ)，教師在進(jìn)行后期的教學(xué)時(shí)，學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)混亂的情況，而且這種探究活動(dòng)有利于拓展學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.

三、組織學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用性活動(dòng)

初中階段的部分?jǐn)?shù)學(xué)問題都可以應(yīng)用到日常生活中，解決生活中的一些問題，為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的了解，提高學(xué)生的遷移應(yīng)用能力以及利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力，教師可以經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的應(yīng)用性活動(dòng).在某一問題講解完畢之后，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境，讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決，在這個(gè)過程中既要求學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有牢固的掌握，還要能夠把握住問題的切入點(diǎn)，更好的解決問題.把應(yīng)用性活動(dòng)引入教學(xué)過程中，能夠幫助學(xué)生提升知識(shí)遷移能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.例如：在“圓”這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要掌握?qǐng)A的半徑、直徑、周長、面積等相關(guān)概念以及計(jì)算方法，在相關(guān)知識(shí)教授完畢后，為了提高學(xué)生的應(yīng)用能力，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一些應(yīng)用性的活動(dòng)，比如可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行井蓋的設(shè)計(jì)，首先可以先讓學(xué)生思考問題“為什么大部分情況都是圓形而不是方形、圓形井蓋相對(duì)于方形井蓋兒來說有什么樣的好處”，然后根據(jù)給出的條件，自己設(shè)計(jì)井蓋，要保證井蓋的大小合適，不能過大而造成材料的浪費(fèi)，也不能過小，這就要求學(xué)生綜合考慮課本上對(duì)于圓的概念解釋，并且把它應(yīng)用到實(shí)際的生活中，與日常生活相結(jié)合.

四、把游戲與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合

雖然初中生不像小學(xué)生那樣具有非常明顯的貪玩特性，但是由于初中生本身的性格特征，他們?nèi)詫?duì)一些游戲具有強(qiáng)烈的好奇心和興趣，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如果能把游戲與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，也可以相應(yīng)的提高教學(xué)效率和教學(xué)水平，把枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)與趣味性的游戲相結(jié)合能夠顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在教學(xué)過程中，針對(duì)一些理解起來難度較大或者是教學(xué)過程比較枯燥的、抽象的教學(xué)內(nèi)容，教師可以在課前設(shè)計(jì)一些游戲環(huán)節(jié)，在課上的教學(xué)過程中，把游戲環(huán)節(jié)與教學(xué)內(nèi)容相融合，讓學(xué)生通過游戲來理解相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)，并且通過游戲深化對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力.教師在組織游戲活動(dòng)時(shí)，要注意游戲的度，不能因?yàn)橛螒蚨寣W(xué)生忽視了對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，課堂上要以課本知識(shí)為主，以游戲輔助教學(xué).經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過游戲來學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)比普通的說教，學(xué)習(xí)效率更高，知識(shí)接受速度更快.

數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)科目之一，初中數(shù)學(xué)內(nèi)容難度適中，非常適合學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及數(shù)學(xué)能力的提升.在這一階段的活動(dòng)課教學(xué)過程中，教師既要充分發(fā)揮活動(dòng)的作用，又不能脫離教材的基礎(chǔ)知識(shí)，真正做到教材與活動(dòng)相結(jié)合，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，同時(shí)為學(xué)生高中階段更加深入的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ).

參考文獻(xiàn)：

[1]葉春平,張皓,張麗穎,陳芳.活動(dòng)課的教育價(jià)值和實(shí)踐模式綜述[J].遼寧師專學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2003(01).

[2]成蓉. 初中數(shù)學(xué)活動(dòng)課教學(xué)策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2016(2):19.